【摘要】新时代背景下，中职英语教学改革已取得明显成效，但仍存在重理论知识、轻实践应用的问题。从中职教育教学改革角度出发，就中职英语教学中开展综合实践活动的有效路径展开论述。提出教师要明确师生角色定位，尊重学生的学习主体地位；加强资源整合与课内外活动联动，丰富课程教学内容；贴近学生生活实际设计活动，提升课程的实用性及真实性，从而创新中职英语综合实践活动教学模式，切实提高学生的英语综合实践能力和综合素养。

　　【关键词】中职英语；综合实践活动；活动实施

　　引言

　　进入新时代，我国教育教学事业不断发展进步。以能力为本、以就业为导向，培育具备专业技术能力且满足社会发展需求的应用型人才是中职院校的主要教学目的。因此，中职院校开设的文化课、专业课，对学生能力的发展至关重要。英语作为中职学生的必修科目之一，有助于他们提升英语水平，掌握专业知识与技能，实现终身学习和发展。伴随着经济全球化及我国企业的高速发展，新时代对人才的要求也逐渐转变为能全面参与企业国际业务的项目对接、技术服务等的交流沟通中，这就需要在教育教学中进一步加强对学生英语口语交流、综合应用能力的培养。因此，在新时代背景下，基于英语教育教学改革，中职院校进一步强化英语综合实践活动势在必行。

　　一、中职英语教学现状

　　英语作为中职院校开设的一门基础课程，其教学现状不容乐观。

　　首先，教材适配度不高。根据调查发现，目前大多数中职院校所用的英语教材是由高等教育出版社出版的，然而，从中职院校的生源质量和中职学生的知识接受程度来看，这些教材的内容相对宽泛，对能力的要求较高，导致大多数中职学生不能满足教材中学习任务的要求（谢静、吴迪、蒋葳2023）。

　　其次，学生缺乏学习兴趣和动力。中职院校的学生自制力不强，学习成绩普遍不理想。在英语课堂上，师生之间缺少互动、交流与反馈，导致学生逐渐对英语学习失去兴趣，对英语感到厌倦而不愿学习。

　　最后，师资教学水平难以提升。目前中职英语教师大多承担着繁重的工作，长期来看，必然会影响课堂教学质量。近年来，一些中职院校的教育规模越来越大，学生人数越来越多，而教师人数却没有相应的增长，这就造成一个教师带多个班级的现象。同时，由于教师的工作压力较大，且工作任务重，没有太多时间对教学案例进行科学安排，也没有足够的时间与精力进行学习和外出研修，从而难以提升个人教学能力，这就造成了目前中职院校英语课程师资教学水平难以提升的现象。

　　二、中职英语教学改革路径

　　（一）树立以生为本的教育理念，革新教学方式

　　传统的中职英语教学往往以教师为中心展开，教师在课堂上不断讲解，学生只能被动接受，很少有机会进行自主探索，而且大多数中职学生不敢跟同学及教师交流。英语是一种交际工具，学习英语的关键在于运用。中职英语教师要积极转变教学理念和教学方式，建立以生为本的教育理念，在全面了解学情的前提下，结合实际情况，开展科学、合理的英语教学，引导学生积极、主动地参与课堂（孙小洁2023），勇敢地与教师、同学互动交流。例如，教师要结合中职学生的英语基础薄弱的现实情况，引导他们摒弃死记硬背的低效学习方法，积极、主动地探索科学且适合自己的学习方法，及时反馈，提升学习能力，从而提升课堂教学效率。

　　（二）优化课堂教学模式，促进学生英语综合运用能力的提升

　　语言能力是一种综合能力，它包括听、说、读、写等方面的技能，这些技能相互联系、相互促进。中职英语教师在开展英语教学时要注重优化课堂教学模式，促进学生英语综合运用能力的提升。

　　课前预习与课后复习是重要的英语学习方式。在中职英语教学中，教师要让学生对课前预习和课后复习的重要性形成深刻的认识，使他们端正学习态度。同时，教师应根据学生的认知规律和学习水平布置多样化的预习和复习任务，给他们提供适当的方法指导，引导他们在英语学习中发现自己的优缺点，培养他们对英语知识的探索能力和良好的英语学习习惯（蒋京丽2023）。教师可以引导学生通过课外阅读英语短篇故事、看英语影片、自学英语歌曲等方式，体验英语之美，感受英语的魅力，培养他们学习英语的兴趣和热情。同时，教师应充分运用网络和信息技术资源，给学生提供丰富的英语学习材料，让他们多感官获取英语信息。这种方法比传统的语言教学法更省时，也更能加深学生的记忆，从而取得良好的课堂教学效果。

　　三、中职英语教学中的综合实践活动实施策略

　　在中职英语教学中开展综合实践活动的意义重大，能够有效解决当前中职英语教学重理论知识、轻实践应用的问题。通过组织开展以英语学科为主导的综合实践活动，教师不仅能够引导学生在真实情境中运用英语，提升英语综合运用能力，而且能够引导他们主动探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养社会责任感、创新意识和实践能力等。下面，就如何在中职英语教学中有效开展综合实践活动阐述几点建议。

　　（一）明确师生角色定位，尊重学生的学习主体地位

　　建构主义学习理论是教育学和心理学领域的重要理论，它强调学习是一个主动建构知识的过程，而非简单地接受或记忆信息。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、引导者。在中职英语课堂教学中，教师要明确自身的角色定位，同时尊重学生的主体地位。在开展综合实践活动的过程中，教师要切实扮演好指导者、引导者角色，做好对学生的学习引导工作，引领他们积极、主动地参与教学活动，有效、深入地开展学习活动，注重和学生共同商议，以营造良好的学习氛围、构建良好的师生关系。在开展综合实践活动的过程中，教师要充分激发学生实践探究的热情，调动他们参与的积极性，鼓励他们运用所学英语知识解决实际问题，引导他们集思广益、互相帮助、学会合作。教师要相信学生，敢于放手让他们积极参与综合实践活动的内容选择、策划实施、作品呈现等各个环节，从而有效激发他们的英语学习热情，提升他们的活动参与度，使他们真正爱上英语学习，积极参与综合实践活动。

　　（二）加强资源整合与课内外活动联动，丰富课程教学内容

　　在开展综合实践活动的过程中，教师要想进一步提升活动开展的效果，就需要强化综合实践活动与专业课程的有机结合，加强资源整合与课内外活动联动，使学生更扎实地推进英语学科的学习，强化语言运用。教师要优化以英语为核心的综合实践活动教学模式，在有效培养学生英语学习兴趣的同时，提升他们的英语综合实践能力（晋向菲2023）。

　　丰富多样的教学资源不仅能提升综合实践活动的开展效果，还能有效调动学生的参与积极性。只有确保课内外活动联动，才能够实现学生综合实践活动学习效果的有效提升。教师可以在综合实践活动中融入中职学生较熟知的经典影视、音乐作品，引发他们的情感共鸣，引导他们说一说自己喜欢这些作品中的哪些部分及原因，引导他们围绕相关话题展开深入探讨。

　　综合实践活动是建立在学科基础上的，而不是以学科为中心的。因此，在开展以英语学科为主的综合实践活动过程中，教师既要促进学生英语学习能力的提升，还要融入思政教育、德育等内容，促使他们在综合实践活动中充分学习、全面发展。

　　（三）贴近学生生活实际设计，提升课程的实用性和真实性

　　综合实践活动注重综合应用、实践能力的培养及强化。因此，在中职英语课堂教学中，教师在设计综合实践活动方案时，要紧密联系学生的生活实际，设计具有真实性的实践活动主题，从而激发他们积极、主动地参与探究。教师要注重学生生活经验的融入，引导他们在实践活动中充分运用已有知识和经验，感悟英语的魅力和实际运用价值，以及探究带来的快乐。在具体开展综合实践活动时，教师要立足学生的实际学情与教学内容，使活动的主题更明晰、活动的开展更有效。同时，教师要注意在必要时对活动的主题或方案进行调整，促进学生对英语学科的深入学习，拓展他们对相关主题的英语知识的学习。

　　例如，在教学有关节日的内容后，学生了解了西方传统节日的风俗习惯、起源、文化背景等，并对中西方传统节日文化产生了浓厚的兴趣。在教学后，教师以“Let’s celebrate Christmas together！”为主题开展综合实践活动，引导学生欣赏英语短剧、师生或生生相互赠送贺卡、参加诗歌朗诵比赛等，让他们对西方的节日文化形成更深层次的认识，同时能针对相关知识内容进行英语交流。在综合实践活动中，教师引导学生就“中国人过西方节日”这一现象展开深入探讨。在活动结束后，教师让学生选择1—2个我国或其他国家的传统节日，搜集并了解相关信息，用英语进行口头汇报。

　　中职英语课堂教学中综合实践活动的合理、有序开展不仅能够充分调动学生的英语学习兴趣与积极性，还能够有效提高他们对英语知识的学习和运用能力，促进其学会学习和全面发展。

　　结语

　　在新时代背景下，中职教育教学改革促进中职英语教学模式不断完善。英语综合实践活动在提升英语教学效果方面起着重要作用。中职英语教师要充分认识综合实践活动的价值和教学优势，通过明确师生角色定位、强化学生的学习主体性、加强资源整合与课内外活动联动、丰富课程教学内容和设计活动主题、贴近学生生活、强化课程真实性与实用性的实践路径，将其效能发挥至最大化。教师要基于学生的英语基础和兴趣，设计英语综合实践活动，让他们以浓厚的兴趣和高涨的热情积极参与学习过程，充分意识到学习英语的重要性和实用性，让他们在轻松、愉快的氛围中通过自主、合作的探究式学习，不断提升英语综合运用能力和综合素质。中职院校的英语教师应主动借鉴成功的做法，结合学科实际情况，把英语学科教学和综合实践活动有机整合，把综合实践活动变成中职英语教学的补充和延伸，让学生在实践中学英语，从而将他们培育为能够更好地适应社会、时代发展需求的现代复合型英语人才。

　引用文献

　　蒋京丽.2023.践行新课程理念,开展英语综合实践活动[J].教学月刊（中学版）（外语教学），（9）：7-1122.

　　晋向菲.2023.产教融合下中职英语综合实践活动开展路径[J].校园英语，（49）：85-87.

　　孙小洁.2023.“双减”背景下中职英语教学模式优化与改革探究[J].海外英语，（2）：220-222.

　　谢静，吴迪，蒋葳.2023.中职英语课堂“人文化”“实用化”“活动化”教学模式实践研究[J].海外英语，（24）：125-128.