【摘要】在阐述中华优秀传统文化融入高职英语课堂的必要性的基础上，对相关策略和注意事项进行探讨。认为高职英语课堂应成为传承、弘扬中华优秀传统文化的重要阵地，将中华优秀传统文化融入高职英语课堂不仅能够丰富课堂教学内容，而且能够为学生提供接触、了解、传承中华优秀传统文化的机会，引领他们的思想及价值观，从而培育合格时代新人，完成立德树人目标。提出教师应挖掘教材文化元素，作相应补充；围绕文化作多样安排，深化学生与文化的接触；组织多样文化活动，培养学生对文化的深厚情感。

　　【关键词】中华优秀传统文化；高职英语；教学路径

　　引言

　　将中华优秀传统文化融入高职英语教学突出了两层含义，一是我国对于传统文化的关注度、重视度在加强；二是高职英语教学正在革新与进步。总而言之，中华优秀传统文化与高职英语教学的结合可称为“强强联合”，拓宽了教学、育人、文化传播空间，对学生树立正确三观、增强文化自信有较大益处。因此，高职英语教师有必要对中华优秀传统文化融入课堂作全面部署、精心策划和安排。

　　一、中华优秀传统文化融入高职英语课堂的必要性

　　育人视角下的中华优秀传统文化融入高职英语课堂并非“一时兴起”，也并不是盲目和随意的，而是有多方面的必要性，可将其归纳为三点。

　　其一，引领学生思想及价值观。《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》明确指出，英语核心素养之一为多元文化交流，即学生在学习、交流中识别、理解、尊重世界多元文化，拓宽视野和增强国家认同，激发文化自信、有效进行跨文化交际等，对达成以上提及的目标，传统教学理念、模式、方法显然不行，因此需要创新性地将中华优秀传统文化融入课堂，避免因教学内容、教学目标单一而不能达成课标要求，从课标角度来看，中华优秀传统文化融入高职英语课堂是一种必然趋势。

　　其二，培育合格时代新人。当前时代背景下，国家间的交流、合作正在广泛与频繁展开，而充满挑战与机遇的当代社会，渴求更具创新精神、更广文化视野的与时俱进的人才，这样才可以更好地成为国家与国家交往的“中间人”，并向外界较好介绍中国，进而了解中华优秀传统文化的博大精深。此外，因为中华优秀传统文化给予辅助，所以高职英语教学功能得到了完善与增强，既可以增强学生的文化传播意识及能力，又可以让他们对文化持有开放、包容心态，同时传承本土文化和辨别、警惕外来文化，于个人思想道德价值观念形成的关键时期形成正确价值观念，更好地适应外部环境。

　　其三，完成立德树人目标。目前，高职院校正在采取科学、合理的方式方法完成立德树人目标，英语课堂无疑成为高职院校达成立德树人目标的重要途径。中华优秀传统文化的介入，无疑给高职院校育人工作、英语教师教学工作极大加持，可以促成知识与人文的进一步结合，从而实现对高职学生的全方位培养，确保立德树人任务顺利与出色地完成。

　　二、中华优秀传统文化融入高职英语教学的路径

　　（一）挖掘教材文化元素，并引入课外素材作相应补充

　　中华优秀传统文化融入高职英语教学需要找准路径，教材便是不错的路径。教材内容丰富，通过延伸、拓展易关联中华优秀传统文化。同时，教材是教师教学、学生学习的主要工具，加上教学工作主要围绕教材展开，因此英语教师要善于发挥教材对中华优秀传统文化融入课堂的积极作用（张子婷2023）。

　　在应用教材的过程中，高职英语教师要着重挖掘其中的中华优秀传统文化元素。文化元素的挖掘要浸透主题信息、阅读材料、对话材料和听力材料等板块，更要酌情对课内文化元素进行补充，以最大程度地开阔学生的文化视野，巧妙促成中华优秀传统文化与教学内容、学生所学专业的结合，为他们职业能力、语言能力、跨文化交际能力、文化素养的协同提升提供支持。此外，要引导学生客观看待中西文化差异，培养他们的文化自信，使中华优秀传统文化“走出去”。

　　值得一提的是，融入高职英语课堂的中华优秀传统文化要丰富多彩且符合教学主题，可以涉及传统节日、建筑、手工艺品、饮食、礼仪、风俗习惯等，也可以通过将课外文化素材对比、分析、整合，而后形成难易适中、短小精悍、中英文双语的中华优秀传统文化小册子，可搭配插图、重点词汇释义，而后作为高职英语教学辅助拓展材料，确保中华优秀传统文化与高职英语教学的融合充分、全面、彻底。

　　（二）围绕文化作多样安排，深化学生与文化的接触

　　在传承与发扬中华优秀传统文化的高职英语课堂中，仅仅挖掘文化元素和补充课外文化素材还远远不够，难以给学生留下深刻印象并让其受到文化熏陶、洗礼，应在文化传承、发扬方面作相应提升，为此，高职英语教师有必要围绕中华优秀传统文化作多样安排。

　　其一，围绕中华优秀传统文化进行提问。例如，在有关生活习惯的课程中，可延伸出“饮食”文化主题，向学生提出问题，如“中西方饮食有什么区别？”“中西方食物分别有什么特点？”“你更喜欢哪类食物？”,使他们联系现实生活、贴合教学内容进行思考，同时依托问题激活他们的思维、拓宽他们的文化视野。另外，教师可借此机会补充教材中没有的与饮食相关的单词，最终使学生客观看待中西方文化差异并强化文化自信心，避免其崇洋媚外（王丽娜2023）。

　　其二，活用VR、AR技术，立体呈现文化内涵。中华优秀传统文化多种多样、博大精深且内涵深厚，融入高职英语教学课堂，除了可以依托教材这一载体，还可以依托VR、AR技术等载体，打造虚拟环境、场景，使学生快速融入其中并产生身临其境之感，使中华优秀传统文化的融入更生动、更润物细无声。具体而言，高职英语教师可以采用VR、AR技术呈现虚拟场景、预先设计好的内容，在各个虚拟要素中加入中华优秀传统文化要素，创设生动文化情境并力求感染、触动每一位学生，使他们被中华优秀传统文化“包围”起来，使文化内涵立体呈现。

　　其三，以文化为指导，完善学生职场交际技能。高职学生日后要踏进社会并在岗位上做出成绩，掌握职场交际相关技能至关重要。教师可借助中华优秀传统文化相关素材对此进行一定介绍，给予学生指引，便于他们学习、效仿，构建“专业+文化＋英语”的课堂环境。例如，在有关职场的英语课程中，教师可以用PPT展示一些中华优秀传统文化下的鞠躬、握手等交际礼节的标准姿势，让学生学习与模仿；也可以将我国职场交际礼仪与西方职场礼仪进行对比，将各个礼仪名称用英汉双语表示，开阔学生的文化视野，提高他们的跨文化交流能力，为其日后开启良好职场生涯打下坚实基础。

　　（三）组织多样文化活动，培养学生对文化的深厚情感

　　只是单纯地通过“看”“说”“听”和透过英语视角了解中华优秀传统文化还难以培植学生对中华优秀传统文化的深厚情感，因此有必要在高职英语课堂组织多样文化活动，使他们在不同体验和感受中加深对中华优秀传统文化的认知，从而让文化入脑、入心（李玉凤2023）。

　　其一，组织文化主题的比赛活动。如传统节日、风土人情等主题的英语演讲比赛、英语词汇量比拼大赛、英语问答竞赛、英语写作比赛等，高职院校可以携手企业共同组织、承办这类活动，活动面向全班、全年级或全校，调动学生了解、学习中华优秀传统文化的积极性、主动性，主办方可为表现优异的个人颁发奖励，由此点燃他们对英语、文化的热爱之情。

　　其二，组织文化主题的节日宣传活动。将英语教学工作与节日文化相结合，通过节日活动的影响，让学生对中华优秀传统文化产生别样情感。具体而言，每逢中秋节、端午节等传统节日，利用校园广播、文化长廊、专家论坛等宣传平台用英文宣讲各个节日的由来、发展历程、庆祝方式、寄予的期冀等。

　　其三，组织文化主题的娱乐活动。包括趣味横生的表演活动，表演传统文化中的经典故事，加入英语元素，间接锻炼英语口语表达能力。亦或组织朗读活动、观影活动等，甚至是当下流行的剧本，丰富学生活动中的体验，突出活动的形式多样化、生动活泼性，激发他们学习英语的热情，提高他们的英语语言运用能力，使他们进一步了解自己国家的优秀文化，营造传播中华优秀传统文化的浓郁氛围。

　　其四，组织文化主题的线上活动。包括文化素材搜集活动、中华优秀传统文化短视频宣传活动等，积极运用线上各类平台，鼓励学生制作主题突出、内容鲜活、短小精悍的英语短视频，利用网络社交平台将完成的视频作品传播出去，借助新兴媒体传承中华优秀传统文化。

　　其五，组织文化主题的社会实践活动。借助学生学习与掌握英语技能的优势，带领他们深入社会中有关文化传播的活动，如非遗展览活动、博物馆免费对外开放活动、参观旅游景点活动等，为外来游客提供翻译帮助，在友好交流、顺畅交流中向他们介绍与之有关的中华优秀传统文化，培养他们的“世界眼光”，让他们在思想上和观念上热爱中华优秀传统文化。

　　三、中华优秀传统文化融入高职英语教学的注意事项

　　中华优秀传统文化融入高职英语教学十分考验教师的能力。教师要精心制订文化融入方案，否则易导致文化融入效果不尽如人意，这里着重强调几点注意事项。

　　其一，英语教师提升传统文化教学意识。尤其要多了解和充分肯定中华优秀传统文化。当然，也要足够了解西方文化，增加文化知识储备，便于文化知识的随时调取、随时与英语教学内容相结合。同时，教师对中华优秀传统文化的热爱之情需影响到学生，使他们在耳濡目染下增强对中华优秀传统文化的热爱之情、捍卫之心。高职英语教师要提升自己的文化素养，将文化内化于心、外化于行，成为学生传承中华优秀传统文化的榜样。高职英语教师还需要提升自身综合能力，包括组织能力、策划能力、创新能力等，为中华优秀传统文化以不同方式融入高职英语课堂做好准备。

　　其二，将文化融入评价纳入教学评价。要使中华优秀传统文化真正在高职英语课堂“落地”，就要对中华优秀传统文化的融入效果进行评估，了解文化融入方面的不足，酌情进行弥补、优化。文化融入评价要实现客观评价与主观评价的结合。其中，客观评价可以通过向学生发放调查问卷的方式达成，透过分数得出文化融入的结论；主观评价主要通过学生、其他教师等口头反馈达成，评价内容涉及多个方面，包括是否有趣、是否多样、是否贴合教学内容、对活动是否满意等，帮助高职英语教师全面获悉文化融入状况。

　　其三，依托传统文化助力学生全面发展。在中华优秀传统文化融入高职英语教学的过程中，教师难免将注意力集中在文化搜集、文化整理、文化呈现三个方面，容易忽视学生自身发展和文化的作用，有些中华优秀传统文化只起到了开阔学生视野的作用，而有些文化则起到了丰富英语教学内容的作用。作用单一是教师需要警惕和预防的，最重要的是，有必要发挥文化对学生全面发展的促进作用，如提升其辨别文化的能力、学习文化的能力、搜集文化素材的能力等，也保障受文化熏陶的学生身心健康成长、德行素质不断提升，成为合格的社会主义接班人。

　　其四，中华优秀传统文化定位正确。虽然中华优秀传统文化十分重要，但是在英语教学中英语是主体，文化作为重要点缀存在，不能顾此失彼、主客不分，这样难以借助中华优秀传统文化提升英语教学成效。

　　结语

　　中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，有较高的传承、发扬价值。为了强化文化传承效果，需要将中华优秀传统文化融入教育领域，尤其是高职英语课堂，开阔学生视野并避免崇洋媚外，帮助他们客观了解中西文化差异并构建更广阔的文化视野，做到英语学习、文化传承两不误，增强文化自信，树立发扬中华优秀传统文化的信念和决心，成为合格且出色的时代新人，为文化强国贡献力量。

　引用文献

　　李玉凤.2023.中华优秀传统文化融入高校英语教学的价值意蕴、现实困境与实践路径[J].太原城市职业技术学院学报，（10）：165-167.

　　王丽娜.2023.中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践路径探索[J].海外英语，（21）：198-200.

　　张子婷.2023.课程思政背景下中华优秀传统文化融入高职护理专业英语教学的实践研究[J].校园英语，（49）：121-123.