【摘要】在语文教学中，写作能力作为学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现，一直备受关注。然而，当前学生在写作方面仍存在一些问题，如内容空洞、结构混乱、语言贫乏等。因此，探索有效的写作教学策略，提升学生的写作能力，成为初中语文教学的重要任务。文章旨在通过实践研究，总结出一套行之有效的写作教学方法，以激发学生的写作兴趣，提高其写作水平，从而为培养学生的语文核心素养和综合能力奠定基础。

　　【关键词】初中语文；写作教学；写作能力；语文核心素养

　　写作在语文学习中具有十分重要的作用，同时，写作在语文试卷中也占据很大比重。通过写作，能够充分展现出学生的观察能力、思辨能力和语言组织能力等语文学科素养。写作涉及的范围相对广泛，学生想要写好作文，就要从多角度出发。此外，写作教学是初中语文课堂中的重要组成部分，对于提高学生的写作能力具有重要意义。

　　一、初中语文教学中提升学生写作能力的重要性

　　（一）促进语言表达与思维发展

　　在初中语文课堂中，强化学生的写作能力具有重要作用。写作是一项融合多元素的语言建构行为，旨在促进学生将心中的所思所感以及见解，借助书面语言予以展示。借助这一过程，能在提高学生口语表达能力的同时，激发他们的思维活力[1]。此外，在写作过程中，学生必须梳理词句、优化结构、理性推断，这些活动对于锻炼学生的思考条理性和逻辑能力具有促进作用，能促进学生的思维发展。

　　（二）增强文化素养与审美能力

　　写作作为传达个人情感的工具，同时映射出个体在文化和审美层面的修养与感知能力。通过提升初中生的写作能力，能促进他们更深入地探究经典文学作品，汲取作品蕴含的文化底蕴与审美情趣。此外，学生在写作过程中，也可以借鉴相应的文学表达技巧及修辞手法，赋予作品深厚的文化内涵与独特的审美意义。同时，借助写作，不仅能传达学生的内心感受与见解，而且能促使他们深入领会文学作品的魅力，进而提高学生的文化认知能力与审美鉴赏能力[2]。

　　（三）提升应试能力与未来竞争力

　　目前，写作已成为语文学科测试的核心环节，并成为衡量学生汉语言文学素养的关键指标之一。因此，强化学生的写作能力，在提升他们的考试分数方面扮演着至关重要的角色。从长远角度来看，学生的写作能力是他们未来竞争力的核心要素之一，在追求学术造诣、职业生涯发展及人际互动的过程中，良好的书面表达能力会增强学生的竞争力。同时，掌握写作技巧，也能促使学生更好地阐述个人的见解与思考，从而加大论证力度，这对优化学生间的交流协作具有积极意义[3]。

　　二、初中语文教学中提升学生写作能力的策略分析

　　（一）激发写作兴趣，培养写作习惯

　　文学创作的灵感源泉在于热爱，激发学生的写作热情，是提高他们写作能力的关键。所以，教师可以借助情境创设、故事导入以及多媒体技术辅助等，运用多元化教学策略，调动学生的写作积极性，让他们享受文字创作的快乐。如在传授描绘景色的写作技巧时，教师可以先展示一段景色迷人的影片，激发学生的情感共鸣，进而引导他们用独特的言辞表达所见所闻及内心体验。这种教学模式能激发学生的兴趣，增强他们的写作动力。此外，养成规律的写作习惯，是提高学生写作能力的关键路径，教师可以引导学生撰写日志或随感，捕捉生活中的细节，表达所思所感。起始阶段，不宜对学生提出过高的要求，能执笔成文便应予以赞赏与认可，随后逐步培养学生规律写作的习惯，这样能在潜移默化中提高他们的文字表达能力[4]。

　　此外，教师可以组织多元化的写作活动，如组织写作比赛、编撰班级文章汇编、开展作文评鉴论坛等。这些活动一方面能为学生提供平台以展示个人的文学创作成果，另一方面能促进他们相互观摩，并借鉴他人的长处，掌握并认识自身的不足之处。同时，教师也可以邀请文学家或文案高手莅临校园举办专题演讲，让学生学习写作的细腻手法，从而提升学生的写作能力。当然，教师也可以携手家长，建立联合监管机制，以此确保学生写作练习的持续性与规律性。在家庭环境中，家长可以建立一个静谧且宜人的角落，专供孩子写作，同时激励他们每日预留固定时间投身写作。在家校共育下，能更好地培养学生规律的写作习惯。

　　（二）加强阅读积累，拓宽写作视野

　　写作与阅读息息相关。如果缺乏丰富的阅读储备，学生将很难创作出内涵丰富、视野开阔的作品。所以，教师需要激励学生提升阅读能力，特别是针对历经时间沉淀的经典作品和优秀文学作品，更要引导学生阅读。很多经典作品不仅展现出语言魅力与故事活力，而且还饱含着深邃的思维与生活智慧。学生在深入品读这些佳作时，能够掌握作者独特的写作技巧、精湛的表达方式以及深刻的哲理，进而提高个人的写作能力。如在引导学生撰写议论文的过程中，教师可以指导学生鉴赏优秀的议论文，如鲁迅的散文随笔、茅盾的点评文章等。学生通过阅读这些文本，能够掌握议论文的框架及辩证技巧，并掌握运用具体事例与理论依据支撑观点的方法。

　　在指导学生阅读的过程中，除了深入品味历经岁月沉淀的经典著作和优秀文学作品，教师也可以鼓励学生阅读紧扣时代、反映社会进步的各类文章及新闻。这些文本通常能映射出社会焦点议题及大众的关切要点，阅读这些文字，学生便能掌握社会现状与时代潮流，从而拓宽他们的文学创作视野。此外，文章及报道中所蕴含的创新思维与风格，同样能激发学生的创作激情，让他们在文字表达中展现出更深邃的思维与别出心裁的构想。同时，教师可以定期组织读书分享会，促进学生积累文学知识。在参与活动期间，学生可以交流读书心得与感悟，互相探讨阅读带来的感悟与益处。借助此类互动交流，一方面能强化学生对阅读材料内涵的把握，另一方面也能引导学生借鉴他人的写作技巧，从而提高自身的阅读与写作能力。

　　（三）注重写作指导，强化写作技巧

　　掌握写作技巧对于增强学生的文字表达能力至关重要，在指导学生写作的过程中，教师需要传授写作的基本技巧，助力学生掌握写作策略。如在记叙文写作技巧传授过程中，教师可以帮助学生掌握记叙文的构成要素及结构特征，指导他们按照时间顺序、空间位置的变化叙述事件；而在说明文写作技巧传授中，教师可以传授学生如何紧扣事物的本质特征阐述，以及如何运用比喻、数据列举等说明策略增强文本的说服力。在辅导写作的过程中，教师应重视学生的个性化需求，每个学生的写作能力与风格有所不同，教师需要根据学生的个体状况，提供相应的辅导。对于写作能力相对较低的学生，教师需要给予更多激励与支持，引导他们从基本的写作训练着手，逐步提升写作能力；针对已具备较高写作能力的学生，教师则应提出更严格的要求和挑战性任务，引领他们向着更高的文学境界迈进[5]。

　　除此之外，为了培养学生的写作能力，教师还可以组织一系列写作实践活动。借助多元化文本写作训练，包括但不限于局部文本专项训练、仿写实践以及主题写作等。通过训练零散片段写作，学生能掌握语言表达技巧与逻辑思维模式；而仿效他人写作，学生能够掌握各类文学风格与写作方法；针对主题作文创作，则能增强学生的主题解析能力与创新思维能力。同时，教师需要关注学生的反馈与写作成果，在学生完成每一次的文学创作练习后，教师需要审阅并点评其创作成果，明确标识出作品中的亮点与不足之处，并提供针对性的优化意见。当然，教师也要指导学生相互评价，让学生借鉴同伴的写作经验，以此达到提升自我的目标。

　　（四）强化实践应用，增强写作实效

　　写作并不是为了满足课程作业或应试需求，其真正的价值在于将这种表达方式渗透日常生活的各个层面。所以，教师应提升学生的写作能力，引导他们加强实践应用。如教师可以指导学生完成请假条、通知、感谢信等应用文写作，应用文是学生在日常生活中经常遇到的一种文体，这类应用文以其简洁的格式和扼要的内容深受关注。在撰写各类应用文时，一方面能提高学生的文字表达能力；另一方面也能增强学生的实践能力。另外，教师可以引导学生参与多样化的社会实践，如投身公益服务、开展社区调研等活动。在活动结束后，要求学生撰写一份关于活动总结的报告或个人感悟的心得文本。通过参与此类实践活动，学生不仅能够掌握社会百态与人际交往细节，而且能为他们的创作提供素材。学生通过撰写实践报告或心得体会，还能够提高他们的综合表达能力与逻辑思维能力。

　　在写作实践中，教师需要将学生的兴趣与写作训练相结合，进一步提升写作训练的实际成效。每个学生的兴趣与优势有所不同，教师可以引导学生根据个人兴趣展开创作活动。如对音乐充满热情的学生，可以创作涉及音乐品鉴的议论文；对体育充满兴趣的学生，可以撰写有关体育竞赛的点评；喜欢旅游的学生，可以尽情挥洒关于旅游体验的随笔。借助这种创作手法，学生不仅能传达内心感受与见解，而且能提高他们的文化修养。此外，网络平台也是教师拓展学生写作视野的重要载体，能为学生创作提供丰富的展示空间及互动机会，通过建立班级专属的网络日志或在线公众信息平台，学生能在此展示个人创作，并加强沟通与评价。

　　（五）参与作文批改，提升写作能力

　　在作文批改指导过程中，教师需要确立正确的评价理念，将评价活动作为师生间互动交流与共同进步的平台，而非仅仅作为一种单向的教师评价行为。教师可以有选择性地在课堂教学中实施“师生共批”策略，该策略涉及挑选出若干具有显著特征的学生作文，并以此作为案例，激励学生对作文的优点与不足之处进行探讨与分析。在教学互动过程中，教师需要鼓励学生主动表达观点，提出个性化的见解。借助这种互动交流方式，学生能在沟通中认识到同伴的优势，并在此过程中分析和优化自身的短板。此外，教师可以向学生传授批改作文的基础策略与技巧，如剖析结构、分析内容、评估语言表达等，以及如何提出详细且具有改善价值的建议。

　　在常规的师生互动评价之外，教师也可以采取同伴互评策略，通过组织学生成对或以小组的形式进行作文互评。学生需要从读者视角批改同伴的作文，这有利于学生超越个人立场，形成换位思考的能力，进而对文本作出更客观的评价。在开展同伴互评活动之前，教师需要确立具体的评价标准，如作文的主题鲜明度、文章结构的合理性以及语言表达的连贯性等，以此确保评价结果的公正性。在评价结束后，教师需要组织反馈活动，借此使学生交流自己在修改作文过程中的心得体会，然后教师在此基础上汇总并提炼核心观点，针对普遍存在的问题进行重点阐述，并对表现突出的个体予以嘉奖。通过这种方法，学生不仅能在实际操作中掌握批改技巧，而且能在持续的自我修改过程中锻炼写作技巧，进而提高他们的写作能力。

　　综上所述，提高学生的写作能力需要从多方面综合施策。通过加强阅读指导，能丰富学生的语言积累和写作素材，提高他们的语言感知能力和表达能力；通过系统的构思、立意、选材、布局等训练，学生能逐渐掌握写作的基本方法，并写出结构清晰、逻辑严谨的文章。这些策略对于提升学生的写作能力具有积极效果，学生的写作兴趣得以激发，写作水平得以提高。因此，建议在初中语文教学中继续推广和应用这些策略，以进一步提升学生的写作能力，为培养他们的语文素养和综合能力奠定基础。

　【参考文献】

　　[1]葛军.初中语文教学中培养学生写作能力的策略[J].天津教育，2024（33）：147-149.

　　[2]周碧霞.初中语文教学中提升学生表达能力的路径[J].亚太教育，2024（15）：148-150.

　　[3]左蕊英.在教学中提升学生的分析能力：以初中语文中议论文教学为例[J].新课程教学（电子版），2024（6）：97-99.

　　[4]陈金波.初中语文写作教学中提升学生核心素养的有效策略探究[J].考试周刊，2024（5）：47-52.

　　[5]韩晶.初中语文教学中提升学生书写能力的策略[J].中学课程辅导，2024（1）：69-71.