摘要：核心素养不仅包括学生在某一学科学习中应该掌握的基本知识和技能，更强调他们应该具备的品质和能力，这是他们未来终身发展所必需的。在核心素养视域下，初中体育与健康差异化教学尤为重要，因为每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、优势和需求。通过因材施教进行差异化教学，教师可以更有效地满足学生的不同需求，提升学生的必备品格和关键能力。基于此，文章从核心素养出发，对初中体育与健康差异化教学进行了深入探究。

　　关键词：初中体育与健康；核心素养；差异化教学

　　随着教育改革的不断深入，人们逐渐意识到教育公平的重要性。教育公平不仅体现在每个学生都应获得平等的教育机会，更体现在每个学生都应得到适合自己的教育方式。在核心素养视域下，初中体育与健康差异化教学是实现教育公平的重要途径之一。差异化教学关注学生的个体差异，强调要充分考虑不同学生的优势、兴趣、需求，让每个学生都能在最适合自己的环境中获得发展。

　　一、初中体育与健康差异化教学概述及原则

　　（一）初中体育与健康差异化教学

　　初中体育与健康差异化教学指的是教师要针对每个学生的个性、能力、兴趣等，采用不同的教学方法，为学生创设多样化的体育教学环境，确保每个学生都能够得到最大程度的发展。差异化教学关注学生的个性化需求，旨在培养学生的核心素养，包括运动能力、健康行为、体育品德。这要求教师在教学前要深入了解每个学生的体育与健康学习情况，根据不同学生的能力与水平，制订差异化的教学目标、教学内容和评价标准。同时，教师需要关注每个学生的进步和成长，并根据学生的表现和反馈及时调整教学策略，达到更好的教学效果[1]。

　　（二）初中体育与健康差异化教学的原则

　　1.因材施教

　　初中体育与健康差异化教学的首要原则是因材施教。学生个体的身体条件、运动能力和兴趣爱好存在差异，因此，教师应根据每个学生的特点制订个性化的教学方案。具体来说，教师应通过了解学生的体能、技能和兴趣，为每个学生制订适合其自身特点的训练计划和活动内容，以更好地满足他们的学习需求，提升教学效果。

　　2.灵活调整

　　差异化教学需要遵循灵活调整的原则。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学习进展，灵活调整教学内容、难度和教学方法。这要求教师具备敏锐的观察力和判断力，及时发现学生的学习需求和困难，并作出相应的调整。通过遵循灵活调整原则，教师可以确保教学内容与学生的实际情况匹配，从而最大限度地提高学生的学习效果。

　　3.及时反馈

　　及时反馈是初中体育与健康差异化教学的重要原则。在教学过程中，教师应定期评估学生的学习进度和技能掌握情况，并及时给予反馈。这种反馈可以帮助学生了解自己的学习情况，发现自身的优点和不足，从而调整学习策略[2]。同时，及时反馈也有助于教师了解学生的学习动态，为后续教学提供参考和依据。

　　二、初中体育与健康差异化教学的作用

　　（一）促进学生全面发展

　　差异化教学要求教师根据学生的不同身体素质和体育技能水平，有针对性地设计教学内容和方法。这样可以帮助学生找到适合自己的运动项目和锻炼方式，进而增强对体育运动的兴趣，提高参与度。同时，通过差异化教学，教师可以让学生更好地了解自己的身体情况，从而更高效地锻炼身体，获得全面发展。

　　（二）推进个性化人才的培养

　　差异化教学不仅关注学生的身体素质，还重视培养学生的体育锻炼兴趣和体育特长。教师通过了解和满足学生的个性化需求，有助于培养学生的运动爱好和特长，为他们将来在不同领域中发光发热打下基础。

　　（三）增强学生的学习效果

　　差异化教学通过个性定制的教学计划和活动，能够使学生在自己能力范围内最大限度地提升体育技能和身体素质。这样可以增强学生的学习效果，帮助他们掌握更多的体育技能和知识，提高他们的运动能力和自信心[3]。

　　（四）促进教育公平

　　差异化教学注重学生的个体差异，因此，教师会根据不同学生的实际情况提供适合他们的教学方案和资源。这有助于避免“一刀切”的教学方式，促进教育公平。

　　三、核心素养视域下初中体育与健康差异化教学的具体实施策略

　　（一）了解学情，差异化分组

　　在实施差异化教学之前，教师必须对学生个体进行深入的分析，全面了解每个学生的体育素质基础、身体健康情况、对运动的兴趣点以及具体的技能掌握水平。这一步骤至关重要，因为它可以为后续教学的策略制订提供有力支持。通过对这些信息进行综合考量与评估，教师能够更科学地将学生划分成不同的学习小组。这种精细化的分组保证了每个小组内部成员在体能和技能上的相对一致性，使教师可以根据每个小组的独特性，量身定制符合他们实际需求和发展水平的教学方案与训练计划。这样的分组策略真正体现了因材施教的教育理念，有助于提升教学效果，确保所有学生都能获得成长与进步。

　　以“乒乓球”为例，针对技术水平较高的小组，教师可以为他们设计更具挑战性的练习内容，比如增加对战的难度，如提高球速、增加旋转或使用更复杂的战术组合等。通过这样高强度的实战模拟，学生的反应速度、策略运用和心理素质都将得到显著提升，从而进一步提高实战能力和竞技水平。而对于那些乒乓球基础相对薄弱的学生小组，教师可以从乒乓球的基础技术开始教起，如正确的握拍方式、基本的发球和接发球技巧等。通过循序渐进的教学，教师可以逐步引导学生掌握乒乓球的基本技巧，确保他们在每一个学习阶段都能有所收获。同时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些有趣的基础练习游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提升技能。此外，对于这部分学生，培养他们的自信心也至关重要。教师可以通过及时鼓励和正面反馈，让学生感受到自己的进步，从而更积极地投入乒乓球的学习中。

　　通过这种方式，差异化教学得以充分发挥其价值。它不仅确保每个学生都能在适合自己的学习环境中获得成长与进步，还真正实现了因材施教。无论是技术水平高的学生还是基础薄弱的学生，都能在差异化教学的指导下，找到适合自己的学习路径，享受乒乓球带来的乐趣和挑战。

　　（二）明确目标，差异化制订

　　在核心素养视域下，初中体育与健康差异化教学的实施需要明确差异化的教学目标。针对不同学生的体能和兴趣特点，教师应为各层次学生定制个性化的学习目标。对于体能好、技能水平高的学生，目标可设定为提升竞技水平和战术应用能力；对于基础较薄弱的学生，目标可设定为重点强化基础技能训练，逐步提高体能。这样的差异化制订，旨在确保每个学生都能在适合自己的学习路径上不断进步，并在这一过程中提升体育与健康学科核心素养[4]。

　　以“篮球”为例，针对不同学生的体能、技能和兴趣，教师应为各层次学生制订个性化的学习目标。针对体能水平较高且篮球技能娴熟的学生，教师的教学目标应着重提升其竞技水平和战术应用能力。为此，教师可以设计复杂的篮球战术演练活动，通过实战模拟训练提高学生的团队协作精神和比赛策略运用能力。这样不仅能让学生在战术层面获得质的飞跃，还能为他们在未来参与更高层次的篮球赛事充分作好准备。针对篮球基础薄弱的学生，教师需要把教学重点放在夯实基础技能训练上。具体而言，教师可以通过系统教授和反复练习运球、传球、投篮等篮球基本动作，帮助学生打下坚实的基础。同时，为了提高学生的体能，教师可以设计循序渐进的体能训练计划；为了使学生更积极主动地参与训练，教师可以创设有趣的篮球游戏和基础技能练习，让他们在轻松愉快的训练环境中逐步提升篮球技能水平。

　　制订差异化教学目标旨在确保所有学生都能取得进步，并在这一过程中提升体育与健康学科核心素养。

　　教师通过差异化教学目标进行个性化教学可以更高效地培养学生的篮球技能，提高他们的体育素养。

　　（三）创新教学方法

　　在核心素养视域下实施初中体育与健康差异化教学时，教师应注重创新教学方法。通过引入游戏化教学、情境教学、合作学习等先进教学方法，同时结合多媒体教学资源与体育设施，教师可创造出既有趣又富有挑战性的教学环境[5]。这些多样化的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能为学生提供个性化的学习体验，全面培养学生的体育与健康学科核心素养。

　　以“足球”为例，在足球教学中，教师应秉持创新的教育理念，不断探索并实践多样化的教学方法，以更好地实施差异化教学，为他们的全面发展奠定基础。为了实现这一目标，教师可以引入游戏化教学，通过设计足球接力、射门比拼等富有趣味性的活动。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更积极主动地参与足球学习，并在轻松愉快的氛围中提升足球技能。同时，教师还可以采用情境教学法，模拟真实的赛场环境，让学生感受比赛的紧张氛围，锻炼他们的实战能力和战术意识。在具体情境中，学生可以更深入地了解足球运动的规则和技巧，提升在比赛中的应变能力和团队协作能力。除了游戏化教学和情境教学，教师还可以尝试其他教学方法，如合作学习、探究学习等，以满足不同层次学生的需求。

　　这些创新且多样的教学方法能够为学生提供更加个性化的学习路径。通过这些方法，学生不仅能够掌握足球运动的基本技能和规则，还能在这一过程中锻炼自身的团队协作能力、战术意识和竞技水平。

　　（四）全面评价，体系多元化

　　差异化教学的评价环节非常重要。教师应构建多元化的评价体系，以全面、客观地评估学生的学习成果和进步情况[6]。除了传统的技能测试和体能考核外，教师还应对学生的学习态度、合作精神、创新能力等进行评价。此外，教师还可以引入学生自评、互评等多种方式。这样的评价体系能更准确地反映学生的实际水平和发展情况，从而使教师为他们提供有针对性的反馈和指导。

　　以“排球”为例，教师可以通过组织小组对抗赛实施差异化教学，并通过多元化的评价体系全面评估学生的学习成果。第一，可以让学生进行自评。在小组对抗赛结束后，教师应引导学生对自己的表现进行反思和自评。如自己在比赛中的情况，包括技能运用、战术理解、团队协作等。通过这一环节，学生能够认识自己的优势和不足，并为自身的进一步发展设定目标。第二，学生之间可以进行互评。在小组对抗赛中，队友之间互相观察和评估对方的表现是非常有价值的。互评可以涵盖技能水平、团队合作能力、比赛态度等方面。通过互评，学生可以了解他人对自己的看法和建议，据此调整自己的行为和策略，从而提升排球技能和团队协作能力。第三，教师需要给予专业的评价。教师可以在小组对抗赛中对学生的表现进行全面观察，并对学生的技能展示、战术理解和比赛表现等进行综合评价。教师可以结合个人表现和团队贡献，给学生具体的反馈和指导。教师的评价不仅要关注技能水平，还要注重学生的态度、努力和进步情况，以激励学生不断提升自己。

　　这样通过自评、互评和教师评价的多元评价体系，能够更全面地展现学生的实际技能水平和综合素质。同时，它还能为学生提供有针对性的改进建议，指导他们在排球学习中取得持续进步。

　　四、结束语

　　综上所述，在核心素养视域下，初中体育与健康差异化教学不仅是教育实践的改革，更是对教育理念的一次深度反思。初中体育与健康差异化教学的探究是一项长期而复杂的任务，教师只有不断探索、实践和完善，才能更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。笔者期待未来的研究能够为这个领域带来更多的启示和指导。

参考文献

　　[1]张根荣.差异化教学在初中体育教学中的应用与探索[J].名师在线,2016(12):8-9.

　　[2]宋超.如何实施初中体育教学中的差异化教学[J].体育视野,2022(5):62-64.

　　[3]柴瑞.初中体育课堂要注重“差异化”教学[J].教育艺术,2022(9):71.

　　[4]陈娜娜.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究[J].东西南北:教育,2020(4):114.

　　[5]陈唯一.核心素养视域下差异化教学在中学篮球教学中的应用研究[J].运动-休闲:大众体育,2022(24):181-183.

　　[6]傅江波.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探索[J].新课程教学(电子版),2020(10):11.