摘要：幼儿园教师秉持语言教学的科学教学理念，根据幼儿成长发展需求选择语言教学活动绘本，能够使幼儿进一步提升自身的语言学习积极性和语言表达欲望，为其全面成长发展奠定坚实基础。基于此，文章针对幼儿语言教学活动中绘本的筛选展开研究，阐述了绘本筛选的注意事项、意义和途径，以期为幼儿园教师合理选择语言教学活动绘本提供参考。

　　关键词：幼儿园；语言教学活动；绘本

　　绘本作为语言教学活动的重要资源，在幼儿园的教育教学中扮演着越来越重要的角色。如何科学、合理地筛选绘本，使其更好地服务于幼儿的语言教学活动，进一步推动幼儿语言教学质量的提升，成为当前相关研究者及幼儿园教师面临的一个重要课题。

　　一、幼儿语言教学活动中绘本筛选的注意事项

　　（一）基于幼儿年龄段选择合适的语言教学活动绘本

　　学术界有观点认为：“不同年龄阶段的幼儿喜欢的绘本风格不同，因此幼儿园教师在开展语言教学活动时需要根据幼儿年龄段的差异选择适合他们的绘本。”[1]针对2~4岁的幼儿，教师可以选择生动有趣的绘本，包括工具书、枕头书等。这些绘本能够有效吸引幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的探索欲。对于4~5岁的幼儿，考虑到这个年龄段的幼儿有较强的好奇心和探索欲，也清楚自己的情绪和想法，有一定的思想意识，教师可以选择识字、猜图类型的绘本。其中带有图片的绘本更能激发4~5岁幼儿的阅读欲望，使幼儿在满足自己对周边世界好奇心的同时，在阅读绘本的过程中掌握知识和技巧。对于5~6岁的幼儿，教师可以根据其成长发展规律选择与他们日常生活有关的绘本，比如故事类的绘本。这类绘本便于幼儿在阅读过程中根据故事内容进行演绎，形成初步的思想观念。

　　（二）基于绘本内容选择合适的语言教学活动绘本

       幼儿园教师需要根据绘本内容选择适合幼儿语言教学活动的绘本，以确保绘本符合幼儿认知发展规律，使幼儿了解更多的生活常识，形成正确的价值观。对于阅读能力较差的幼儿，教师可以选择故事情节比较简单的绘本，而对于阅读能力强的幼儿，教师可以选择故事较为丰富的绘本，如此一来，不同层次的幼儿都能够在语言教学活动中学到更多知识，实现全面成长。

　　（三）基于分层教学的原则选择语言教学活动绘本

　　与纯文字性的阅读内容相比，绘本具有直观性和生动性的特点，对于幼儿来说阅读难度较低，能够满足他们的阅读需求[2]。针对不同情况的幼儿，教师在选择绘本的过程中需要根据其生长发育特点、成长环境、家庭教育情况等条件的差异分层次选择合适的语言教学活动绘本，以满足他们的个性化学习需求。在这个过程中，教师必须与家长充分接触，了解幼儿的阅读水平和阅读偏好，结合幼儿在园中的表现选择最适合幼儿的语言教学活动绘本。同时，教师还要定期向家长了解幼儿阅读绘本的情况和效果，以便随时调整绘本的类型和内容。值得注意的是，幼儿园教师还需要询问幼儿本人对于绘本的意见，发挥幼儿在绘本阅读中的主动性，使教师选择的语言教学活动绘本能够在幼儿成长中发挥更大的作用。

　　二、幼儿语言教学活动中绘本筛选的意义

　　（一）促进幼儿认知水平的发展

　　绘本内容包罗万象，对于幼儿认知水平的发展能够产生积极影响[3]。不同绘画风格的绘本能够在一定程度上培养幼儿的绘画能力和感知能力，如《小蓝和小黄》《爷爷没有穿西装》等绘本可以从不同的角度引导幼儿了解线描、重彩、淡彩、透视、黑白、对比等基本的概念，加深幼儿对绘画的理解。同时，不同类型的绘本在构图、色彩、线条、造型方面都有自己的特色，绘本作者也会从色彩搭配、表情和风格运用等方面展现出绘本的整体风格特点，这些对于培养幼儿的空间感知能力和色彩感知能力等都会产生重要的影响。此外，绘本内容虽然只由文字和图片构成，但通常都有着寓意深刻的主题，这些主题能够使幼儿对周边世界产生更加完善的认知。当然，丰富的绘本内容还兼具历史教学、文化传播、习俗教育等方面的功能，能够满足幼儿的认知需求。

　　（二）提升幼儿的感知能力

　　绘本是由文字和图画组成的，自身带有叙事属性，因此，幼儿可以从绘本阅读中获取知识和技能，这在一定程度上展现了绘本的传达性和实质性特征，也是绘本存在的最大价值[4]。幼儿在阅读绘本的过程中通过文字和图画可以进入作者创设的情境中，并根据书中简洁、形象的图片和故事情节感知语言的魅力，这有利于幼儿在模仿表达的过程中进行创作，确保幼儿可以充分掌握绘本内容的精华。

　　（三）培养幼儿语言学习兴趣

　　考虑到幼儿成长发展的特点，绘本的版面设计以图画为主体内容，对应的文字简洁、规范，以满足幼儿的阅读需求。大班幼儿对周边世界有着较强的好奇心和求知欲，对于陌生的语言表达、知识内容比较感兴趣，有着较强的学习欲望，因此，教师在筛选语言教学活动的绘本时需要充分考虑绘本的价值。例如，《勇气》《我爸爸》《月亮的味道》《花婆婆》等优秀绘本有着优美的语言风格和新奇的词汇，对于幼儿的语言学习来说能够产生积极的影响。教师通过筛选优秀的绘本，能够激发幼儿阅读兴趣，降低幼儿学习难度，使幼儿得以在感受绘本内容和风格的同时培养良好的学习习惯和学习态度。

　　三、幼儿语言教学活动中绘本筛选的具体策略

　　（一）根据幼儿年龄特征选择语言教学活动绘本

　　幼儿园教师需要贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容，引导幼儿学习，向幼儿传递知识和技能，开展教育工作[5]。幼儿园教师在幼儿语言学习中起到了关键作用，承担着重要使命。为了帮助幼儿有效提升语言学习水平，教师需要根据幼儿年龄特征选择合适的绘本。

　　针对0~3岁的幼儿，教师在选择语言教学活动绘本时需要注意绘本中的图画内容，确保所选绘本能够激发幼儿兴趣。具体来说，幼儿园教师应当尽量选择色彩鲜明、背景和图像比较简单的绘本，或者选择句子短小且韵律感强的趣味书，以此培养幼儿对绘本阅读以及语言教学活动的学习兴趣。

　　针对3~4岁的幼儿，教师在选择语言教学活动绘本时需要注意内容的适配性，确保所选绘本契合儿童的理解能力。教师可以尽量选择情节简单、故事短小的绘本。绘本的内容要以儿童的日常生活范围为主题，故事语句不宜过多且要简单易懂。绘本所绘制的图案必须清晰优美、色彩鲜艳，无论是动植物还是人物都要生动形象，与所配故事的语言文字相契合。

　　针对4~5岁的幼儿，教师在选择语言教学活动绘本时需要注意情节的逻辑性，确保所选绘本能够在一定程度上培养幼儿的思维能力。教师可以选择充满奇幻色彩的童话故事、成语故事、科学故事、品德培养故事等图文并茂、情节连贯的绘本作为语言教学活动的素材。

　　针对5~6岁的幼儿，教师在选择语言教学活动绘本时需要注意过渡性，确保所选绘本能够帮助幼儿从简单读物向复杂的故事和图书过渡。教师可以选择连环画以及传记类、科学类、益智类等图书，将其作为语言教学的素材，在完成阅读教学难度过渡的同时有效培养幼儿的想象力和理解力。

　　（二）根据教学方法选择语言教学活动绘本

　　幼儿园教师的教学方法能够影响幼儿语言学习的效果，因此，幼儿园教师需要根据教学目标和教学内容选择合适的教学方法，并在此基础上筛选绘本，开展语言教学的延伸活动。具体来说，以角色扮演的教学方法为例，教师可以在考虑教学目标和教学内容的基础上，根据角色扮演的需要选择合适的绘本，与幼儿一起对绘本进行创造性改编，并组织幼儿开展角色扮演的活动，实现寓教于乐。在这一过程中，幼儿会充分发挥自己的想象和联想，对绘本内容进行创新性表达，从而对其产生更加深刻的理解。与此同时，在参与绘本创编和角色扮演的过程中，幼儿能够从一个被动的学习者角色转变为绘本故事的主角，这对于激发幼儿的学习兴趣能够产生积极的影响。另外，幼儿在参与角色扮演活动时，能够通过与同伴之间的互动强化语言交流能力和人际交往能力。

　　例如，幼儿园教师以开展绘本改编的角色扮演活动为方向，选择了《蚂蚁和西瓜》这一绘本。该绘本讲述了一群蚂蚁试图将一块被遗落的西瓜分割搬运，在历经一系列的困难后最终将西瓜带回蚂蚁窝的故事。整个绘本利用大量的图画将蚁群的神态和动作展现得淋漓尽致，幼儿可以在栩栩如生的图画情境中了解蚂蚁聪明、灵活的特点。教师可带领幼儿对《蚂蚁和西瓜》进行创编之后展开演绎，使幼儿能够通过情景再现感受图画描绘和语言描写的生动性和趣味性。通过对该绘本的创编和演绎，幼儿可以学到更多知识，同时在这一过程中获得快乐。

　　（三）根据行业认可度和行业知名度选择语言教学活动绘本

　　对于知名的作者和行业内领先的出版方来说，其出版的绘本从材质到内容都可能会比其他绘本更具有可读性，因此，幼儿园教师在选择语言教学活动绘本时可以将这一点作为考虑因素。

　　一方面，幼儿园教师可以将知名绘本大师的代表作、获得过国际奖项的绘本等作为语言教学活动的优秀素材。这些优秀的作品不会因为时代的发展而失去阅读价值，反而会历久弥新，使不同年龄阶段的幼儿得到富有价值的阅读体验与收获。例如以下提及的知名绘本大师及其代表作：李欧·李奥尼的代表作《小黑鱼》《田鼠阿佛》《玛修的梦》、大卫·香农的代表作《鸭子骑车记》《大雨哗啦啦啦下》《糟糕，身上长条纹了》、安东尼·布朗的代表作《我爸爸》《我妈妈》《大猩猩》《胆小鬼威利》、约翰·伯宁翰的代表作《和甘伯伯去游河》《爱德华——世界上最恐怖的小孩》《外公》等。此外，也有很多曾获得国际奖项的绘本值得推荐，如获得“绘本届的奥斯卡”——凯迪克奖的《晴朗的一天》和《驴小弟变石头》；获得世界儿童文学最高荣誉之一——国际安徒生大奖的《是谁嗯嗯在我头上》；获得日本绘本奖读者奖的《花婆婆》；获得美国伊索荣誉奖的《鄂温克的驼鹿》；获得博洛尼亚国际插画展优秀作品奖的《盘中餐》；获得布拉迪斯拉发国际插画双年展（BIB）金苹果奖的《雪英奶奶的故事》等，它们都可以被纳入幼儿语言教学活动的绘本库。从本质上讲，这些作品无论是画面设计、语言排版，还是故事内容都十分出色，当然，教师在教学推荐中也需要考虑幼儿的喜好和兴趣，不能强制教学。

　　另一方面，幼儿园教师也可以根据出版方挑选能够用作语言教学活动的绘本。一般来说，知名的儿童出版方在出版绘本时有严格的标准和要求，因此，幼儿园教师可以提前了解一些行业内比较知名的儿童出版方，阅读其出版的优秀绘本，综合各方面因素为幼儿选择合适的书目，为开展语言教学活动积累优秀素材。例如接力出版社、江苏美术出版社、兰登书屋出版集团、尤斯伯恩童书出版公司等的绘本图书都可以作为幼儿园教师进行语言教学活动的首选绘本。需要注意的是，出版方只是筛选语言教学活动绘本的其中一个因素，它可以帮助教师在一定程度上将内容浅薄、粗制滥造的绘本排除在外，但是教师不能完全按照这一指标进行筛选，否则会有失偏颇。

　　四、结束语

　　绘本凭借其丰富的内容和生动形象的表述能够有效吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣，确保幼儿以积极的态度配合教师完成语言教学活动的任务。比起单纯的文本内容，绘本在语言教学活动中能够起到更好的效果，它不仅可以提高幼儿的想象力和表达能力，还能够提升幼儿的知识水平和技能水平，促进幼儿健康成长。幼儿园教师需要综合各方面因素，筛选出适合幼儿的语言教学活动绘本，使幼儿能够养成良好的学习态度和学习习惯，为以后的学习活动奠定基础。

参考文献

　　[1]张净媛.通过民间故事绘本教学提高大班幼儿叙事能力的行动研究[D].昆明:云南师范大学,2022.

　　[2]谢静.科学衔接下幼儿语言教学活动绘本资源的筛选[J].家长,2022(7):183-185.

　　[3]吴越.绘本运用于幼儿园大班语言领域教学的行动研究[D].包头:内蒙古科技大学包头师范学院,2021.

　　[4]陈贤武.民间故事融入幼儿园大班语言教学活动的行动研究[D].长春:吉林外国语大学,2021.

　　[5]郭艳.幼儿园大班语言教学中绘本的运用研究[D].济南:山东师范大学,2020.