摘要：在小学语文课程教学任务的实施过程中，阅读图片、写作对话等教学手段是教学的重要组成部分。通过看图写话教学，可以进一步培养和提高学生的基本观察能力、想象能力、表达能力和作文质量，为今后学生扎实的基础阅读实践和课外写作指导打下良好的基础，促进小学语文课程教学质量和有效性的进一步提高。

　　关键词：小学语文；看图写话；有效性策略

　　随着国家新课程教学改革的快速推进，广大教师越来越重视在教学工作实践中进一步开展学生语文素质和学习能力培养。为了更好、更全面地培养学生的初步逻辑思维能力、理解归纳能力以及语言运用、表达和交际能力，必须注重扎实、高效、高质量的阅读和写作能力的教学。教师应积极结合学生的具体年龄特点、学习和生活需要的特点以及传统的语文教学内容，开展一些创新的、多样化的、有趣的语文读写教学，解决当前语文与教学实施过程中容易产生矛盾的实际问题，促进学生语文综合素养的培养。

　　一、小学语文教学中看图写话存在的问题

　　(一)读不懂图的意思

　　小学生年龄较小，思维水平处于发展的早期阶段，这一时期直觉思维占主导地位，逻辑思维相对较弱。因此，一些学生在看图片和写单词时，往往无法抓住关键点，在观察图像后不知道从哪里开始。通过这种漫无目的的观察，他们往往无法找到图像中的关键信息并理解图像的含义。

　　(二)说写表达能力不强

　　小学生的阅读表达能力不强。低年级的小学生由于缺乏自身感受，欠缺相关经验，所以表达能力和阅读感受相对欠缺。学生在进行看图写话的时候，不管遇到的是一张插图还是多个图像，有些学生仍然无法表现到位，又或者只是根据插图下方的问题或提示单纯进行表述，没有个人的情感色彩；在对人与事物进行表述的时候，以第三人称为主，而第一人称则极少使用，所以整个表述过程略显苍白。

　　(三)学生对读写缺乏足够的兴趣

　　学生对读写的兴趣并不强烈，兴趣却是促进读写行为顺利进行的关键。看图写话对学生提出相应要求，学生的思维和精力一定要充分。不过由于很多学生对繁杂的想象和书写方法并不了解，再加上教师给出的图画以黑白图居多，所以学生认为看图写话不但困难大，而且没有趣味性，一旦碰到看图写话就感觉“头疼”，于是选择随便应付。

　　(四)缺乏完善的教学目标

　　在现阶段，虽然一些语文教师愿意在课堂教学任务的设计中大力提倡看图写话教学，但事实上，在教育的实际应用中，教师对这种所谓的看图写话教学模式并没有系统、明确的总体目标，在语文教学中盲目使用看图写话教学模式，使得部分学生的语文整体学习效果不尽如人意。事实上，一些教师并不想进行深入、具体的研究，以理解看图写话教学法的概念，因此也就无法达到看图写话教学法的教学目标。

　　二、小学语文看图写话教学的重要性

　　(一)拓展学生的思维能力

　　对小学生来说，要想写好作文，必须充分激活他们的想象力和创造力。阅读图片和写单词是最基本的。因为小学生年龄小，没有积累太多的社会和实际生活经验，但他们的想象力非常丰富。如果能充分培养学生丰富的想象力，学生将在未来的作文中发现许多精彩而灵活的部分。通过反复想象图片内容，学生大脑的逻辑思维将得到极大提高，思维将变得越来越自由和活跃。如果这些图画在学生心目中的内涵足够生动和丰富，那么在写作文时，学生自然会觉得文思泉涌。

　　(二)提高学生的自信心

　　在语文知识教学课程中实施看图写话训练，可以迅速缓解小学生学习的困难，在看图写话能力的教学和训练中，学生可以及时掌握和积累更多优秀的写作材料。在写作能力的教学实践中，通过看图写话获得的交流和表达的知识技能可以得到更内化的训练，从而激发学生对语言学习活动的兴趣，增强学生的自信心，有效提高学生的语文能力。

　　三、小学语文看图写话教学的有效性策略

　　(一)注重对学生观察能力的训练与引导

　　在小学语文教育中，要提高小学生的阅读和写作水平，首先需要重视对小学生观察能力的培养和指导。语言艺术源于日常生活，语文是一门充满人文色彩的学科。因此，小学语文看图写话教育必须从艺术研究的角度出发，注重语文教学与现实生活的有机结合，注重学生生活体验的不断丰富，引导学生更合理地表达情感。小学语文看图写话教育存在种种不足的原因，直接关系到教师的指导。因此，教师需要引导学生在日常生活中仔细思考，做一个有责任心的人。这样，当学校开展读图写字的教育时，学生的压力就会大大减轻。

　　例如，在进行四季的教学时，教师可以让学生对四季景色进行观察，如春天的柳树、秋天的落叶、冬天的雪和夏天的花，都可以成为看图写话的材料。同时，教师可以组织学生开展一些主题教学活动，让学生通过参加课外活动，增强学生的观察能力，促进学生看图写话能力的提高，丰富学生的写作材料。

　　(二)拓展学生的想象力

　　为了进一步提高学生的看图写话能力，教师应该充分激发学生无限的创造性想象力。当静态的想象转化为动态的想象时，在变化的过程中有无限的想象。学生的想象力是无穷无尽的，教师要引导学生进行想象。

　　例如，教师可以组织动物模仿课，让学生模仿不同动物的不同形态，发挥学生的想象力；之后让学生将自己模仿的动物形态通过绘画的形式记录下来，根据这样一幅画面想象并写下另一个故事。想象扩展了许多特定人物的对话内容和故事情节，这个变化过程包含了人类无限的想象。想象力训练对学生写一些精彩动人的文学故事非常重要，如果教师想让学生更好地看图写话，就必须特别注意培养学生的想象力。

　　培养孩子想象力的方法有很多。教师可以先给每个学生指定一个故事主题，然后让其他学生自己画。学生可以慢慢地分辨出手中的哪幅图画是什么小故事，并通过游戏绘画的形式进一步激发学生丰富的图画创作能力和丰富的想象创作表达空间。

　　教师还应积极引导学生注意捕捉画面中丰富的故事细节，充分利用和处理所有其他图像信息，然后逐渐将这些图像信息与儿童大脑回路中形成的、有自己独特风格的故事画面信息，以及日常生活经验信息相结合，从而使这个故事画面最终成为一部生动的故事动画。小学生作文缺乏丰富情感的原因，不仅在于学生语言的书面表达能力不足，还在于学生头脑中缺乏清晰丰富的情感画面。教师要注意用科学的语言引导学生，使学生在自己的语言想象中形成清晰、完整、丰富的感性画面。

　　(三)结合实际，脚踏实地

　　首先，教师要结合自己的工作和实践经验，为每个学生提供一些真实、生动、有趣的社会基本生活信息，并帮助学生在一些社会生活信息中找到写作方面的材料。如果一些小学生觉得他们接触不到许多外界的事物，那么教师应该注意尽可能多地创造条件，使学生能够与外界接触，然后引导学生说出自己的感受，开阔学生的意识形态视野。

　　例如，教师可以让学生将他们日常生活中观察到的事物、产生的感受和想法写成一则小日记，或者以一篇小作文的形式记录下来。这种研究和教育方法不仅能有效、快速地提高学生对自己生活的独立观察、思考和研究能力，以及他们的理性思考和创新发现问题的能力，还意味着教师可以随时关注学生群体对自身潜在生活的深层情感思考，理解他们内心深处的真实感受，帮助他们实现更全面、自由、健康、向上的成长。

　　(四)激发学生看图写话的兴趣

　　兴趣爱好是学生掌握一切新事物的基本动力。低龄学生正处于喜欢玩耍的初级阶段，教师必须采用不同的教育方法了解学生的喜好和兴趣，在充分调动和激发学生强烈的读写兴趣的基础上，开展更有效的图片读写教育。阅读图片和书写文字一般都有相应的写作技巧和步骤。最重要的是，教师应该使用各种形式的教育手段激发学生的兴趣。

　　因此，在进行看图写话教育时，教师可以利用现代多媒体设备将绘画内容生动形象地呈现给每个学生，并在必要时添加一些音乐。这样，学生的阅读兴趣就可以被有趣、生动的图片充分调动起来，从而积极参与到图像分析中。在情绪高涨的前提下，教师可以在学生之间进行写作竞赛，让每个学生总结和表达图像所表达的内容，从而充分调动学生参与学习的积极性。讨论结束后，学生的学习热情也得到了激发，能够在轻松的氛围中学习阅读和写作的技巧和方法。

　　(五)丰富看图写话的内涵

　　看图写话所表达的内容往往具有特定的价值取向，但也具有很强的主观性。其创作视角不固定，创作内涵相对宽泛，创作思路自然相对灵活。图片的主要表现形式是风景画和人物画，一些图片伴随着提示语。一般来说，图片的内容相对简单、清晰、易懂。然而，学生的理解水平较低，他们的认知往往存在偏差，调查对象不够全面，对图片的重要内涵没有很好地把握。

　　因此，教师需要发挥引导作用，引导学生按一定顺序观看图片。最基本的是先左后右、先上后下，从整体上把握图片的内涵和思想，然后对内容进行分类和拓展。此外，如果图片是静态的，教师也应该加强对学生的指导，引导学生思考在这样的环境下会发生什么，以扩展学生的思维和想象能力，丰富学生阅读图片和书写文字的内涵。

　　(六)引导学生说话，强化其语言表达能力

　　看图写话教学是快速培养和提高学生语言思维及表达能力的绝佳机会。因此，在学生平时的表达练习后的写作指导和教学训练过程中，教师更需要特别注意和加强思维指导训练，注重这一层思维的指导，善于启发和引导，鼓励学生积极有效地创造和想象，引导和激励学生大胆地进行创造性表达。学生平时表达或创作作品后，无论问题的最终答案是什么，学生都要敢于大胆主动地表达对自己作品的自信，教师也要给予适当的激发和鼓励，促进学生语言思维表达能力、综合应用能力和素养的全面提高。

　　(七)引导学生动笔

　　引导和鼓励学生积极有效地写故事，可以促使学生变得更加积极主动。写作思维训练课程的核心内容之一是促进学生书面表达能力的进一步提高。当然，看图写话能力是学生写作的基本能力基础。因此，引导和鼓励学生积极主动地写作是非常重要的。通过对学生的引导，让学生认真地写作，鼓励学生的课堂表现，增强学生看图写话的自信心，让学生可以主动描述所见，促进学生的写作能力。

　　(八)增强教师的综合能力素质

　　语文教师教学能力的培养对促进语文看图写话的可持续发展具有积极的指导意义。教师要努力提高语文素质教育能力，加强语文专业知识的学习和技术培训，提高语文专业知识的质量和语文业务操作能力，树立全新的语文教学价值观，提高对小学语文看图写话教学的整体重视程度，采用语文看图写话的教学方法，提高学生语文看图写话兴趣，全心全意参与语文教学，传播教学思想，提高自身的教学想象力和教学创造力，实现小学语文教学的良好效果。

　　(九)开展互动交流活动，促进看图写话教学

　　促进看图写话教学的一个重要途径是教师在课堂教学活动中开展更多以互动阅读与交流为重点的教学讨论活动，引导学生进行写作交流。可以说，它能极大地、有效地调动学生的阅读积极性和写作积极性。平时，教师可以给学生足够的时间进行互动和交流，使课堂上的学生能够在课堂环境中积极、充分地进行交流，学习良好的教育和学习理念。在交流和学习的过程中，帮助学生提高阅读理解和写作能力。

　　综上所述，看图写话是现阶段小学生语文课程的学习重点，也是学习难点。针对现阶段小学课程教学过程中出现的新的课堂教学问题，各级教师要继续加强课程指导，充分发挥学科自身教学指导能力的优势，层层推进，尊重小学生的课堂主体性和个体差异性，促进教学质量和学生看图写话能力的不断提高。

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