摘要:本文提出教师可以通过提升“即兴”力来激发学生自主学习意愿、创设多样教学情境来打造积极的学习环境、引入“学案导学”课堂活动来提高学生的学习自主性、实施过程性评价来关注学生个体差异等策略,促进学生自主学习能力的提升。

　　关键词:初中物理,学习自主性,策略

　　随着新课程改革的不断推进,初中物理教学也发生了一系列深刻的变革。这些变革不仅体现在教学内容的更新上,更体现在教学方法和学习方式的转变上。其中,学生自主性的培养成为教育工作者关注的焦点。学生的自主性发展是提高学习效率和质量的关键,是终身学习能力和创新能力的重要基石。因此,教师应在教学实践中探索有效的自主学习策略,培养学生的核心素养。

　　一、提升教师“即兴”力,激发学生自主学习意愿

　　教师的教学能力对整体教学效果有较大的影响。“即兴”力是指教师在课堂上应对突发情况、根据实际情况调整教学策略的能力,对提升教学效果具有重要作用。提升教师的“即兴”力,一是要增强教师的应变能力,以更好地应对各种突发情况。应变能力是指教师在课堂上应对突发情况的能力,包括对课堂氛围的把握、对教学内容的调整、对教学方法的运用等。例如,当课堂氛围过于沉闷时,教师可以采用幽默、有趣的教学方式来活跃气氛。二是要培养教师的创新思维,以更好地适应新课程标准的要求。创新思维是指教师在教学过程中不断探索、尝试新教学方法和手段的能力。例如,教师可以采用小组合作、探究式学习等教学方式,引导学生主动探究物理知识,激发学生的学习兴趣和主动性。三是要建立良好的师生关系。教师要尊重学生、关心学生、理解学生,与学生建立良好的互动关系。在课堂教学中,教师要关注学生的反应和需求,根据学生的实际情况调整教学策略,构建生成性课堂。

　　兴趣是最好的老师,也是激发学生自主学习意愿的重要因素。首先,教师可以利用生活中的物理现象,引导学生发现物理的有趣之处,从而激发学生的好奇心和求知欲。其次,教师应通过课堂教学、课外辅导等方式,培养学生的自主学习意识,让学生认识到自主学习的重要性,从而主动地学习物理。再次,教师应在课堂上留出足够的时间让学生自主学习,让学生有足够的时间思考、讨论、探究。教师还应积极组织课外活动,如物理实验、科技比赛等,让学生在课外有更多的机会自主学习物理知识。最后,教师应根据学生的实际情况,给予学生适当的学法指导。学习方法是影响自主学习效果的重要因素。

　　二、创设多样教学情境,打造积极的学习环境

　　新课标背景下,教师应以学生为本,充分发挥学生的主体作用,教师应尊重学生的个性差异,关注学生的学习需求,努力营造一个轻松、愉悦的学习氛围,使学生能够积极主动地参与到物理学习中。教师可以利用生活实例、实验操作、多媒体课件等手段,丰富课堂教学,还可以通过实验教学,让学生亲自参与实验操作、观察实验现象、分析实验结果,由此提升学生的物理学科素养。以人教版物理八年级上册第四章第4节“光的折射”教学为例。课堂导入环节,教师先利用生活中的实例,引导学生回忆之前所学的内容,如游泳池中游泳的人看到的池底和水面都变浅了、鱼儿在从亮光处到暗处的过程中会改变方向等,教师通过视觉与触觉的比较导入新知识———光的折射,激发学生的兴趣和求知欲,引导学生学习新的内容。在讲解光的折射的基本概念和原理时,教师可以结合一些实验和案例,引导学生通过观察和思考来理解光的折射现象。例如,教师引导学生亲手操作,观察光在水、空气等不同介质中的传播现象,了解折射现象的基本特征。教师还可以利用多媒体设备展示一些生动的图片和视频,帮助学生更直观地理解光的折射。在讲解折射规律时,教师可以结合一些常见的现象和应用案例,引导学生进行思考和讨论。让学生通过互相交流和讨论加深对光的折射现象的理解。教师还可以设计一些问题,引导学生思考和探究,如为什么我们看到的物体都是直的、为什么我们看不到大气层外的东西、光的折射现象在生活中有哪些应用等通过这些问题,激发学生的思维和创造力,提高学生的探究能力和解决问题的能力。

　　教师在教学中应建立良好的师生关系,通过多种方式营造积极的课堂氛围,丰富学生的学习体验。教师还要为学生提供足够的实验器材、多媒体资源等,让学生能够自主地进行实验操作、观察和思考,从而更好地理解和掌握物理知识。以人教版物理八年级上册第二章第1节“声音的产生与传播”教学为例,通过学习本节内容,学生可以了解声音的产生和传播过程,以及声音的基本特征,对于学生进一步理解声学原理和声音的应用具有重要的意义。为了激发学生的学习兴趣,教师可以利用生活中常见的物品创设学习环境。例如,教师可以准备一些橡皮筋、纸片、塑料片等物品,让学生观察这些物品在拨动或振动时的现象,并用手触摸这些物品振动的部位,从而了解声音传播的原理。这些贴近生活的实例能够激发学生的学习兴趣,增强学生的好奇心和求知欲。教师还可以利用生动的语言和有趣的实验激发学生的学习兴趣。例如,教师引导学生开展“土电话”实验,让学生观察两个同学通过一根连接线的通话过程,从而了解声音的传播方式。

　　三、引入“学案导学”教学法,提高学生的学习自主性

　　趣味性“学案导学”教学法是一种以学生的兴趣为引导,以自主学习为主线,以合作学习为载体,以探究创新为目的的教学方法。将趣味性“学案导学”教学法融入物理课堂教学,可以有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习自主性。

　　一是教师根据教学内容创设有趣的情境,引导学生进入情境,激发学生的学习兴趣。例如,在讲解“光的折射”时,教师可以让学生观察筷子插入水中后的变化,从而引出光的折射现象,激发学生的学习兴趣。

　　二是教师设计一些具有探究性的问题,引导学生进行自主学习。通过自主探究,学生可以更好地理解知识,培养学习能力。例如,在讲解“电功和电功率”时,教师可以让学生通过实验探究电功率与哪些因素有关,从而培养学生的实验能力和分析能力。

　　三是教师根据教学内容设计一些需要小组合作才能完成的任务,让学生在合作中探究、交流、讨论。通过小组合作,学生可以更好地理解知识,培养合作意识和合作能力。

　　以人教版物理八年级下册第十章第1节“浮力”教学为例。课前,教师准备好“学案导学”的内容,包括教学目标、重点难点、问题设计等。同时,根据课程内容,准备一些与浮力相关的实验器材和教具,如水槽、小石块、乒乓球、泡沫块等。

　　课堂上,教师先通过一些趣味性小实验,演示小石块在水中下沉的现象,然后通过改变水的密度或加入一些物质,观察小石块的变化,从而引出浮力的概念。然后,教师将学生分成若干小组,让学生围绕学案中的问题展开讨论:“什么是浮力?它的大小与哪些因素有关?浮力有哪些应用?为什么有时候我们可以用密度大于水的材料制成浮在水面上的物体?”学生通过讨论和交流,可以加深对浮力的理解。在实验环节,教师根据学案中的实验指导,组织学生进行浮力实验,学生可以更加直观地理解浮力的原理和应用。最后,教师总结本节课的重点内容,包括浮力的概念、原理和应用等。教师还可以引导学生总结他们在讨论和实验中遇到的问题与收获,帮助学生梳理思路,加深对知识的理解。

　　课后,教师可以根据本节课的内容,布置一些与浮力相关的课后作业,如思考题、实验报告等,帮助学生巩固所学知识,并引导学生进一步思考和探索与浮力相关的问题。

　　四、实施过程性评价,关注学生个性差异

　　过程性评价是对学生学习过程的评价。在物理教学中,教师应注重过程性评价的全面性,关注学生的个体差异。首先,教师应当注重评价的客观性和公正性,避免主观臆断和片面评价。其次,教师应当注重评价的多样性和灵活性,采用多种评价方式,如观察、测验、作业分析等,全面了解学生的学习情况。最后,教师应当注重评价的激励性和发展性,鼓励学生积极参与学习过程,发现自己的优点和不足,及时调整学习方法和策略,不断提高自主学习能力。

　　在关注过程性评价的基础上,教师可以根据学生的学习情况优化评价方式,采取多元综合的评价方法。例如,教师在采用小组合作学习的形式进行探究活动时,可以通过小组成绩来反映学生的表现情况,可以通过布置开放性作业或实践作业来评估学生的自主探究能力,还可以采用教师评价与学生自评、互评相结合的方式进行评价等。优化评价方式有助于教师更好地了解学生的学习情况,同时也有助于培养学生的自主学习能力。

　　在初中物理教学中,培养学生学习的自主性有助于激发学生的学习兴趣,提升学生的综合能力。在教学实践中,教师应主动从知识的传授者转为学习的引导者和促进者,鼓励学生主动探索、积极思考,从而在物理学习中形成自主学习的习惯,提升解决问题的能力,实现全面发展。

       参考文献

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