摘要：在幼儿园教育改革当中，相关教育者对幼儿园课程进行了调整与改进，并逐渐认识到拓展和开发课程资源的重要性。社区是幼儿成长的重要场所，其中具有丰富的教育资源。基于此，本文在了解幼儿园课程的基础上，对社区资源的有效利用展开了全面的分析，并提出了建议。

关键词：幼儿园课程；社区资源；有效利用；建议

　　丰富的课程资源为提升幼儿园教育水平提供坚实的基础，幼儿正处于发展的初级阶段，需要不断认识新的事物，增强其认知能力，才能更好地促进其综合素养的有效提升。而这单单依靠课内资源是远远不够的，教师作为授业解惑者，应积极探寻和挖掘课外资源，丰富幼儿园教学内容。社区资源与幼儿的实际生活息息相关，因此注重社区资源的有效利用十分必要。

　　一、幼儿园课程对社区资源利用方面存在的问题

　　(一)教师对社区资源的利用认识不足

　　在新课标的倡导和要求下，教育者重视课程资源的开发与利用，并结合各学科课程特点开展了改革活动，逐渐将课外资源融入教学活动当中，取得了良好的育人成效，突破了传统中以教材为唯一教学依据的局限性。据调查研究可以发现，中小学阶段对课程资源开发与利用的落实情况较好，而幼儿教育由于处于启蒙教育阶段，很多相关的教育者认为课程资源的利用并不会对幼儿产生很大的作用，对其认识不足，缺乏利用意识。在此背景下，幼儿园教师常以教材为主要教学内容，没有进行相关的拓展，对社区资源的运用少之又少，不利于开拓幼儿的视野。

　　(二)社区资源开发与利用形式单一

　　目前，在幼儿园教学标准的大力倡导下，部分教师逐渐开展了社区资源开发与利用的活动，但在实际教学中，教师对社区资源的利用形式比较单一、固化，无法更好地融入教学课堂当中。其一，教师引入的社区资源不符合幼儿的发展需求以及认识水平，导致幼儿难以理解，不仅无法发挥出良好的教学效果，还会在无形中给幼儿增添学习压力。其二，社区资源利用方式单一，一般情况下教师会结合教学内容融入相关的社区资源，或者直接向幼儿讲解一些社区当中的事物，缺乏实践活动的开展，存在一定的形式化特征。幼儿长期在单一的教学模式当中进行学习，其学习兴趣会大大降低。

　　(三)幼儿园对社区资源开发与利用的频率不够

　　当前，一些幼儿园已经有了利用社区资源的意识，也会开展一些相关的实践活动，如组织幼儿到公园捡垃圾、带领幼儿走进大自然等。但是，受到各种因素的影响，如幼儿的安全问题、其他课程的编排、教师思想观念等，社区资源利用的频率并不高，难以充分发挥其育人优势和作用。一些教师将大部分精力放在了向幼儿传授知识的工作上，利用社区资源开展教学活动的时间较少，甚至不到一节课的时间。由此可见，幼儿园还需要对社区资源的利用加以重视，适当调整幼儿园课程体系，增加社区实践活动。

　　(四)幼儿园教师对社区资源开发与利用的能力欠缺

　　教师对幼儿具有引导和启迪的作用，教师的能力和观念直接影响着教学方向以及教学质量。因此，要想提升社区资源利用的有效性，教师就应具备高水平的专业能力。但从目前来看，当前依旧有很多幼儿园教师缺乏一定的资源开发与利用能力，其中主要表现在两方面：第一，教师不知从何处下手寻找有效的社区资源，即使挖掘到也不知该怎么有效地利用；第二，部分教师缺乏沟通能力，无法说服家长，取得家长的认可，另外在开　　展社区实践活动之前，无法说服社区工作人员有效配合，这就会导致社区资源开发与利用的效率难以提升。

　　二、幼儿园课程对社区资源利用存在问题的原因

　　(一)幼儿园对社区资源开发与利用宣传不足

　　要想带动整体教学活动的有效开展，幼儿园园长、管理人员等应发挥好引导作用，做好决策工作。但是，在社区资源开发与利用工作中，部分幼儿园的管理者对此并没有做深入研学，对该项工作的性质认识不足，最终无法将其准确、详细地传达给教师。由此可见，社区资源开发与利用的宣传工作不到位，也是影响其落实效果的重要因素。根据调查和访问可知，一些教师会反映在开会期间并没有提及社区资源开放与利用方面的工作，或者只是轻描淡写地说了几句，很多教师没有放在心上。

　　(二)幼儿园缺少社区资源开发与利用的管理措施

　　资源的开发与利用应贯穿于整个幼儿园教育当中，对幼儿进行长期的锻炼，才能发挥明显的育人作用。实际上，向幼儿传授社区学习资源，是一个不断积累的过程，幼儿可通过在幼儿园的学习，拓展自身的认知，提前获取社会实践经验，对将来的发展具有很大作用。当前的幼儿园课程中社区资源的利用频次较少，无法满足幼儿的发展需求，并且一些社区资源只是一次性利用，一些相关的材料、照片等都被丢弃。另外，缺乏相关的教育评价，无法有效监督和衡量教师的教学状况和质量。由此可见，幼儿园缺乏对社区资源开发与利用的管理措施，需要给予更多重视。

　　(三)缺乏教学评价的支持

　　教学评价是幼儿园教学活动中的重要环节，具有衡量教学质量以及幼儿发展情况的作用，其科学的评价结果能够为后期的教学改革提供可靠的依据。但是在幼儿园教学评价当中，缺乏对课外资源开发与利用的评价内容，影响着教师的教学方向。另外，幼儿园也无法对教师课外资源开发与利用的工作情况进行系统、合理的分析，教师也不能根据幼儿的发展情况对课程进行科学的调整，影响着教学水平的进一步提升。

　　(四)幼儿教师利用社区资源的时间、精力有限

　　幼儿园教育内容虽然没有其他阶段的教育难度大，但是由于幼儿的认知与学习特点具有很强的独特性，对教学内容以及教学形式具有较高的要求，一旦出现教学模式与幼儿发展不相符的现象，那么幼儿的学习效率和质量就会大大降低。基于此，教师在教学设计环节当中，不仅需要结合教学目标进行，还要充分考虑到幼儿的特征和发展需求，这就会花费教师大量的时间和精力。另外，幼儿园也会向教师分配一些其他的任务，导致教师进行社区资源开发与利用的时间少之又少。由此可见，适当减少教师的任务，给予教师充足的课外资源开发空间十分必要。

　　三、幼儿园课程对社区资源利用的原则

　　(一)整合性原则

　　要想保证社区资源在幼儿园教育当中发挥重要的价值，就应确保两者的有效整合，同时还要保证整合的系统性和合理性，而不是直接将社区资源进行简单的堆积。资源整合指的是物质、文化、人力等方面的有机整合，教师在社区资源利用过程中，需要结合幼儿园课程特征以及新课程标准，选取符合幼儿发展以及具有教育价值的社区资源，保证教学活动效益最大化。

　　(二)开放性原则

　　在开发和利用社区资源时，教师应坚持开放性原则，以开放的心态和眼界进行挖掘和探索，利用好一切利于幼儿成长的社区资源，保证教学内容的多样性以及多元化。这里的开放性主要指的是类型开放和途径开放，类型开放性指社区内不同类型的有益资源都可以融入幼儿园课程当中，如地域文化、社区设施、人力资源等，不能仅仅局限于文字的传播；途径开放性指教师不能单纯利用一种途径和方法开发与利用社区资源，应保证教育形式的多元化，从多方面对幼儿进行教育，将培养幼儿综合素养落到实处。

　　(三)实效性原则

　　社区资源利用的主要目的就是为幼儿的全面发展提供丰富的教育资源，提升幼儿教育质量。因此，教师在对社区资源进行开发与利用的过程中，应始终坚持实效性原则，保证教学活动能够发挥出有效的育人效果。实际上，社区资源的类型很多，其教育功能各不相同，这就需要教师根据幼儿的特点以及新时代教育目标，对社区资源进行合理筛选，确保教学内容的有效性。其次，认真分析幼儿园课程内容，将社区资源适当融入其中，避免生搬硬套，切实保证社区资源与幼儿园教育整合及利用的实效性。

　　(四)发展性原则

　　社区资源的开发与利用是一个发展性的过程，教师需要与时俱进，对有效的资源进行不断挖掘，并结合现代教育发展要求，不断更新幼儿园课程资源，不能一味依靠以往的教育资源进行课程拓展，必须跟随新课程的变化而改变，保证教学内容以及教学活动的先进性。另外，发展性原则不仅指的是社区资源开发与利用工作的不断发展，还应注重幼儿的发展。在整个教学活动当中，教师应对幼儿各项能力的发展情况进行全面的评估和了解，并树立终身发展理念，促使幼儿进入深层学习状态当中，对幼儿进行心灵和情感上的启发，实施生活化教学，帮助幼儿将知识进行内化，以　　利于幼儿的长期发展。

　　四、幼儿园对社区资源开发与利用的有效策略

　　(一)树立社区资源利用的观念

　　在实践教学当中，先进的教学思想和教学观念可保证教学方向的正确性，是提升教育水平的前提基础。要想保证社区资源能够在幼儿园教育中发挥良好的教育价值，幼儿园和教师应树立社区资源的利用观念，增强对社区资源利用的重视程度。首先，教师应树立自省精神，认识到传统教学模式的局限性，在先进教学理念的指导下，积极开发社区资源。其次，认识到幼儿的主体地位，以幼儿为中心开展社区资源开发与利用活动，选择适合幼儿发展的有效资源，保证教学活动的有效性。另外，幼儿园应做好宣传工作，积极倡导教师积极开发与运用社区资源，并通过思想教育与实践培训，更新教师的思想观念，提升教师的专业教学能力，为提升教育质量提供坚实的师资力量。

　　(二)采用多种方法，丰富课程内容

　　1.社区资源引进法

　　教师可结合幼儿园的课程内容，引入适当的社区资源，如人力、物力等，拉近课程内容与实际生活的距离，加深幼儿的理解，同时丰富课程内容，为幼儿园课堂增添更多的色彩。例如，在幼儿园安全教育活动中，为了提升安全教育的专业性，可邀请社区中的保安人员到幼儿园开展教育活动，向幼儿介绍一些生活当中常见的安全问题，以及如何正确应对安全问题，也可以向幼儿讲解一些实例，帮助幼儿更好地理解。在此过程中，幼儿对穿着制服的保安人员会十分感兴趣，能够集中注意力进行听讲，同时可加深幼儿对安全教育的重视，对提升教育效率具有推动作用。

　　2.社会实践法

　　知识来源于实践，最终也会运用到实践当中。在以往的教学中，教师通常会单一地向幼儿讲解一些理论知识，并没有对幼儿进行实践性的指导，导致幼儿缺乏实践意识，其知识运用能力难以提升。基于此，教师应适当在教学当中融入一些实践活动，加强对幼儿实践能力的锻炼。同时，有趣的实践活动能够有效激发幼儿的兴趣和学习积极性，可提升其学习效率。因此，教师可结合社区资源，开展实践活动，让幼儿在真实、欢快的场景中学习知识，加深幼儿的体验感。例如，在春季，教师可以以“春天的色彩”为主题开展实践活动，带领幼儿走进大自然，然后在保证幼儿安全的前提下，让幼儿进行自主学习和探索活动，锻炼幼儿的观察能力，促使其通过亲身体验的方式感受大自然，认识春天的特征。然后，到了课堂上，教师再让幼儿谈一谈自身的实践感受，激励幼儿畅所欲言。

　　(三)整合地方文化资源，家校联合互动教育

　　我国疆土辽阔、民族众多，每个地方都有独特的文化，丰富、优秀的文化资源为幼儿园课程内容提供了支持。教师可以对本地文化进行深入研究，并将其融入教学活动当中，帮助幼儿了解家乡文化，培养幼儿文化自信，激发幼儿热爱家乡的情感。同时，教师不能将地域文化知识直接传授给幼儿，应结合幼儿的兴趣和认知能力，创新教学手段，如利用多媒体展示相关的影视作品、向幼儿讲解有趣的历史故事等，吸引其注意力，并促进幼儿更好地理解。

　　(四)开展家校合作教学活动

　　父母是幼儿的第一任老师，也是幼儿成长过程当中最值得信任的人，家庭教育对幼儿的良性发展具有现实意义。同时，幼儿常常与家长一同在社区中进行活动，教师可抓住这一优势，开展家校合作教学，发挥家庭教育的作用，促进家长结合社区资源向幼儿进行教育。教师可通过微信、QQ等网络平台与家长密切联系，帮助家长认识到社区资源在幼儿教育当中的作用，更新家长的思想观念，促使家长树立良好的家庭教育意识。其次，教师可向家长提供一些教育方案，让家长按照科学、合理的教学手段，培养幼儿的社会实践能力以及认知能力，保证家庭教育的可实施性和有效性，为幼儿的健康成长提供双重教育保障。

　　五、结语

　　总而言之，社区中有很多具有教育意义的教学资源，将社区资源融入幼儿园课程当中，不仅是实现新时代育人目标的重要途径，也是满足幼儿发展欲求的有效手段。首先，教师应研学现代化教学理念，树立开放的教育思想，认识到社区资源对幼儿发展的重要性。其次，通过教学经验以及不断地探索，挖掘优秀的社区资源，并将其融入幼儿园课程当中，结合幼儿的发展特征，创建有效的教学手段，提升教学活动的实效性。