摘要：在智能技术和大数据分析技术飞速发展的背景下，农业领域与多个学科存在交叉，特别是在农业工程专业。面对现代技术的迅猛发展，传统的人才培养模式已经不能适应现代农业发展的需要。基于此，对农业工程硕士在新时代背景下的培养模式进行研究，对农业工程硕士人才培养中存在的问题与面临的挑战进行分析，提出新时代背景下农业工程硕士人才培养的优化模式，并以塔里木大学机械电气化工程学院为例，研究其人才培养模式改革效果。

　　关键词：学科交叉；农业工程；硕士；人才培养模式

　　农业工程涵盖农业生产、工程设计、资源利用等多个方面，是农业科学与工程技术的交叉学科。随着智能农业技术发展日新月异，智能技术和大数据分析技术正在改变传统农业生产方式，提高生产效率，保障粮食安全。因此，培养高素质的农业工程硕士人才，以适应这种变化非常重要[1]。

　　目前，一些高校的农业工程硕士培养遵循比较单一的课程设置和缺乏系统的学科交叉融合相关知识教学的传统教育模式。另外，实践环节较少，将理论知识转化为实际操作能力对于学生来说比较困难。农业工程硕士的培养质量和行业适应性都受到了这些问题的严重制约。因此，本文围绕如何优化农业工程硕士人才在新时代背景下的培养模式展开讨论[2]。

　　一、农业工程硕士人才培养存在的问题与面临的挑战

　　（一）人才培养存在的问题

　　在我国农业工程硕士教育中，虽然课程体系逐渐丰富，但整体上仍存在一些明显不足。许多高校的课程设计仍以传统农业工程知识为主，缺乏与现代科技相结合的课程内容。例如，机器学习、数据挖掘、物联网技术等课程较少开设，导致学生在面对复杂农业问题时缺乏必要的技术支持。另外，实践环节往往被忽视。大多数学生在校期间的实习经历较少，理论知识与实际操作之间存在较大脱节，这使得学生在进入职场后，往往缺乏解决实际问题的能力，无法适应快速变化的行业需求[3]。

　　（二）人才培养面临的挑战

　　培养农业工程硕士人才，在新的时代背景下，面临着多重挑战。第一，智慧农业技术更新很快，这种快速的变革很难用传统的教育模式来应对。农业工程硕士在灵活运用现代技术解决实际问题的同时，还需要具备扎实的专业基础知识。第二，市场对人才的需求越来越多元化，这就要求人才既要有专业的一技之长，又要有跨专业的综合素质。第三，国际竞争的加剧，使农业领域人才培养的压力越来越大[4]。

　　二、新时代背景下农业工程硕士人才培养的优化模式

　　为适应新时代的需求，农业工程硕士人才培养模式需要进行全面的改革与创新。

　　（一）课程体系的改革

　　人才培养需以课程体系为核心。一是现代智慧农业相关课程内容需要整合。为使学生掌握现代农业所需的基本技能和知识，在农业工程专业中引入数据分析、人工智能基础、智能农业系统设计等课程。此外，为保证教育的与时俱进，还应定期更新课程内容，并根据行业发展动态引入最新的科研成果和技术应用。二是鼓励跨专业设计课程。农业工程硕士的教育要打破学科界限，将农业科学、计算机科学、环境科学和经济管理等多领域的知识相结合，培养学生的综合能力，帮助学生全面理解现代农业的复杂性；还可以设置跨学科的课程，如农业智能管理、生态农业技术等。

　　在现代农业的快速发展和科技创新的推动下，传统的农业工程硕士人才培养模式已经不能完全满足市场和社会的需求。农业工程专业的课程体系需进行深刻的改革和创新，力求通过多维的课程设计，培养出既具备扎实的农业专业基础知识，又能够熟练掌握前沿科技和跨学科知识的复合型人才。课程体系的改革主要体现在四个方面。

　　首先，课程内容的整合是课程体系改革的核心之一。现代农业发展离不开人工智能技术和大数据分析的支持，尤其是在农业生产过程中，数据采集与处理、智能化决策等方面都需要先进的技术手段。因此，课程内容既要有传统的农业工程方面的知识，又要有与农业有关的资料分析和人工智能技术的系统介绍，这些都是至关重要的。比如在智能农业系统设计课程中，学生可以学习怎样利用物联网、大数据分析及人工智能算法来设计农业生产系统，从而把现代科技与传统农业结合起来，促进农业生产的高效性与可持续性。

　　其次，重视更新课程内容，保证教育内容与时代同行。农业科学技术迅猛发展，新技术应用也层出不穷。为了保证学生能够满足行业的需要，教师需要对课程设置加以调整及优化，从而紧跟行业发展的步伐。如在数据分析课程教学中，教学内容不仅要包含传统的统计分析工具，还要介绍机器学习及人工智能的应用，使学生掌握较先进的资料分析方法，提高学生应用现代农业技术的能力。这种动态更新的课程模式，可以保证学生在农业科学技术领域中保持竞争力。

　　再次，进行跨专业课程设计。在传统的农业工程教育中，学科之间的分割性非常明显，学生往往只能深耕于某一领域。然而，现代农业的发展已经呈现出跨学科、综合化的趋势。因此，教师可遵循跨学科融合的课程设计理念，致力于打破学科界限，将农业科学、计算机科学、环境科学、经济管理等多个领域的知识结合起来，培养学生的综合能力，并在课程设计中开设农业智能管理、生态农业技术等多门学科交叉的课程，让学生在学习农业专业知识的同时，对计算机技术、环保理念、经济管理理论等也有所了解和应用。这些课程不仅可帮助学生更好地理解现代农业的复杂性和多元性，而且可使学生在工作环境多变的情况下，迅速适应并有效应对挑战，从而增强学生的创新思维和解决问题的能力。这样，学生既可获得专业知识，又可通过跨专业的课程设计发展跨学科的眼光。如在生态农业技术课程中，学生在学习传统农业栽培生产技术的同时，还会接触到促进农业可持续发展的环境保护、生态修复等学科内容。这种能让学生认识到农业各环节之间复杂联系的跨学科教学方式，可引导学生从全局出发分析农业问题，提出有新意的解决办法。

　　最后，改革课程体系还应重视培养学生的动手能力。理论知识的学习固然重要，在农业工程领域，实践经验的积累同样不可小觑。学校在课程中应增加大量的实验、项目和实践环节，以便于学生将理论与实践更好地结合。例如，在智能农业系统设计课程中，学生不仅要通过理论学习掌握智能农业系统设计的基本原理，还要通过模拟实验或实际项目，设计出符合现代农业需求的智能系统。这种实践性强的课程设置，不仅可提高学生的动手能力，也可帮助学生将所学的知识转化为实践操作能力。

　　农业工程专业的课程体系改革，围绕着学科交叉与数据分析的整合、跨学科课程设计及实践能力的培养展开。这些改革措施不仅能让学生掌握现代农业技术和知识，还可培养他们跨学科的思维方式和解决问题的能力，帮助他们在未来的工作中灵活应对复杂多变的农业发展需求。

　　（二）强化实践教学

　　在农业工程硕士人才培养中，实践教学是必不可少的环节。首先，高校要与农业企业、科研机构建立密切的合作关系，建立可让学生在真实的工作环境中身体力行的实习基地。学生通过参加实际项目，在实践中运用理论知识，增强解决实际问题的本领。其次，教师可采取项目教学法带动学生学习，培养学生的团队协作能力和项目管理能力。学生在校内外的研究项目中可以担任不同的角色，对项目的各个环节进行全方位的了解，从而促进自身综合素质的提高。最后，通过竞赛，激发学生的创新能力和实践能力。教师可鼓励学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、全国数字农业技术应用技能大赛等各种竞赛。

　　在农业工程硕士培养过程中，实践教学不仅是学生培养的关键环节，也是提升学生综合素质和创新能力的有效途径。随着农业工程学科的不断发展，行业对专业技术人才的要求也日益增加，实践教学对于学生学术理论与实际应用的结合具有至关重要的作用。为了提升农业工程硕士的实践能力和创新思维，培养模式必须更加注重实践教学的多样性、深度性与广度性。

　　高校可与能为学生提供丰富实践机会的农业企业和科研单位建立深度合作伙伴关系，通过校企合作、科研合作及联合项目，为学生提供更多锻炼实践的工程项目。这种合作不但可为学生接触前沿技术和行业需求提供契机，而且有助于学生对行业发展趋势有较好的了解，使学生竞争力得到加强。例如，高校可以与大型农业企业或当地农业科研机构合作，建立实践基地，使学生可以在现实的工作环境中操作学习。这样不但可以增强学生实际工作能力，对行业整体发展也有促进作用。

　　（三）加强教师队伍的建设

　　师资力量的优劣，对人才培养质量有直接的影响。因此，高校要积极引进有行业经验、有科研背景的专业人才，充实师资力量。高校还要提升教师的实践能力，丰富其学科前沿知识，让他们在教学中传授最新的技术和行业动态。同时，鼓励教师跨学科研修，定期组织教师参加业务培训。教师要通过科研与教学相结合的方式，积极参与科研课题，使教学内容不断更新，教学质量不断提高。

　　（四）建立科学的评价机制

　　人才培养质量的重要保证是科学的评价机制。一是建立包括学术评价、实务评价及综合素质评价的多维评价体系。学术评价可由学生学业成绩、科研论文等组成；实务评价则依据学生实习报告、课题成果等进行综合评定；可通过团队合作、自主学习等方面情况对学生进行综合素质评价。二是对学生自主学习能力进行培养，鼓励学生进行自我评价和反思。通过建立反馈机制，及时了解学生在学习过程中的问题，帮助学生调整学习策略，使整体培养质量得到提高。

　　三、农业工程硕士人才培养模式改革效果

　　近年来，塔里木大学机械电气化工程学院在农业工程硕士人才培养方面进行了深入的探索与实践，取得了显著成效。这些努力不仅体现在课程设置上，还包括实习实践环节的增加和师资力量的提升等多个方面，形成了一套较为完善的人才培养体系。首先，开设了若干相关课程，以满足智慧农业发展需求。这些课程不但使学生知识面得到拓宽，而且使学生在适应现代农业需求的情况下，能够紧随农业科技发展步伐。除课程外，还建立了若干实习基地，使学生在实际的工作环境中，能够学以致用，在解决实际问题方面有所建树，并在实际工作中增强了动手能力，增强了就业竞争力。这样的实习经历使学生在提高业务技能的同时，也增强了团队协作、沟通能力，为今后的职业生涯打下了坚实的基础。

　　综上所述，在新时代背景下，农业工程硕士人才培养方式亟须改革。培养符合现代农业需要的高素质人才，需通过课程设置的优化、实习教学的加强，以及高素质教师队伍的建立、科学评价机制的确立等来实现。除了增强学生的专业技术能力，培养学生的综合素质尤其是解决实际问题的能力，已经成为培养新时代人才的重要方向。随着多种学科技术的发展，农业工程硕士人才在发展中会面临各种挑战，但也将迎来更为广阔的发展空间。

　参考文献：

　　[1]蓝文婷,罗建平.研究生教育的现状与问题研究:基于2021年全国研究生教育满意度调查的分析[J].研究生教育研究,2022(2):72-80.

　　[2]杜新武,姬江涛,金鑫.智慧农业时代的农业工程硕士培养模式[J].农业工程,2019(3):89-91.

　　[3]刘红,谢冉,任言.交叉学科教育的现实困境和理想路径[J].研究生教育研究,2022(2):32-36,90.

　　[4]刘团结,胡艳丽,黄凯峰,等.新工科背景下一流专业建设探索与实践:以淮南师范学院电气专业为例[J].教育教学论坛,2022(23):137-140.