【摘要】“微时代”的到来，使得微课成为当前教学的重要资源，它在小学语文汉语拼音教学中占据着重要地位。基于此，文章致力于分析微课在小学语文汉语拼音教学实践中的运用原则及作用，提出导入趣味动画、融入互动游戏、创设情境故事及运用智能语音技术等应用策略，以期提升拼音教学的趣味性与效率，推动小学生综合素养提升。

　　【关键词】小学语文；微课；拼音教学；趣味动画；互动游戏；情境故事

　　汉语拼音作为学生学习汉语的基石，其教学成效关乎学生的语言习得与表达能力的后续发展。然而，现阶段的小学拼音教学面临教材内容的多样性、教学方法的趣味性、学生的学习动力不足等挑战，这些因素在一定程度上制约了拼音教学的有效性。

　　微课凭借精练高效、形象直观及灵活便利的优势，为拼音教学带来了新的契机[1]。微课不仅能够跨越时空界限，使学生得以随时随地展开学习，还巧妙融合动画、视频、音频等多种媒体资源，将原本抽象的拼音知识转化为生动有趣的学习内容，有效激发学生的学习兴趣，进而提升教学效率[2]。因此，深入研究微课在小学语文汉语拼音教学中的实践应用，对促进拼音教学模式的创新与教学质量的提升具有重要的价值。

　　一、微课在小学语文汉语拼音教学中的作用

　　在小学语文拼音教学中，微课的作用体现在多个方面，如图1所示。

　　（一）提升拼音教学的趣味性

　　在小学语文的汉语拼音教学领域，增强趣味性成为吸引学生注意力并激发其学习动机的重要手段。常规教学模式多依赖教师的重复领读与板书演示，方法单一且缺乏吸引力。相比之下，微课凭借多元化的多媒体资源，为拼音教学带来了新的活力。微课能够整合动画、声音、视频等多媒体素材，将原本抽象的拼音符号转化为直观且生动的视听体验[3]。

　　如教师可以利用动画展现字母形态的演变过程，并辅以充满童真的发音素材，使学生在新颖的感官体验中掌握拼音知识。此外，微课中的互动设计，如具有趣味性的拼音游戏和互动问答环节，可以促使学生从被动接受转为主动参与学习。这种转变符合小学生的认知规律与心理需求，能够有效提升他们对汉语拼音的学习兴趣，为日后的语文学习奠定情感基础。

　　（二）提高课堂教学效率

　　微课凭借目标明确、内容精练的优势，可以优化拼音教学的实施过程。教师可以围绕教学中的难点与重点，如易混淆的前后鼻音、平翘舌音等，精心设计微课素材，对复杂的发音规律及拼读方法进行细致剖析与演示，确保学生在较短时间内准确把握关键知识点。应用微课还能促进课前预习与课后复习的无缝对接：课前，学生自主观看微课，对拼音知识形成初步认知；课中，教师集中进行深入讲解与互动实践；课后，学生可随时观看微课，加深记忆。此外，微课的便捷特性有助于教师高效整合优质教育资源，从而避免重复低效的教学筹备工作，使教师在有限的课堂时间内实现更好的教学效果，推动拼音教学的高效实施，全面提升教学质量。

　　（三）营造良好的交流环境

　　微课突破了常规教学的物理与时间界限，能够为构建高效的交流空间奠定坚实的基础。基于线上平台的微课资源，教师可轻松建立班级专属的拼音学习社群或讨论小组。学生在学习微课的过程中遇到疑问或有所收获时，都能够即时进行分享并展开讨论，教师亦能随时加入，提供个性化的学习指导。此交流模式摆脱了时间与空间的限制，鼓励学生积极地表达见解，从而能够增强学习的主动性。同时，微课也构筑了家校沟通的桥梁，家长可以通过微课了解孩子的学习内容与进度，进而在家中与孩子就拼音学习进行有效互动，形成家校共育的良好局面。这样的交流环境不仅能促进学生对汉语拼音知识的深度理解与实践应用，还能锻炼他们的语言表达与团队协作能力，为全面提升语文综合素养奠定坚实的基础。

　　二、微课在小学语文汉语拼音教学中的应用策略

　　（一）导入趣味动画，激发拼音学习热情

　　常规的拼音教学单调乏味，难以激发学生兴趣，而融入趣味动画正是破解此难题的有效策略。动画凭借直观性、色彩丰富性及情节趣味性，能将抽象的拼音符号具象化，贴合小学生偏重形象思维的认知模式[4]。趣味动画的导入，不仅能迅速吸引学生的注意力，还能营造愉悦轻松的学习气氛。如此，学生在观赏动画的同时，就能自然而然地萌生对拼音学习的热情，为后续的学习奠定积极的情感基调。

　　如在“αo e”的教学中，教师可播放以这三个字母为主角的动画片段。动画中，“α”被设计为一个张口高歌的小女孩形象（见图2），其歌声优美，每次吟唱均强调“α”的音韵，如“啊，花园之美，花朵盛放啊（α）”；“o”则化身为活泼的小男孩，正欢快地吹着圆滚滚的泡泡，每当泡泡破裂，便伴以“o”的音响，屏幕同步展示醒目的拼音“o”；“e”则表现为一只姿态优雅的白天鹅，在湖面轻盈起舞，其颈部弯曲的形态与“e”形态相似，同时发出柔和的叫声，亦是“e”的发音。动画播放完毕后，教师自然引出α、o、e三个拼音字母。随后，教师可鼓励学生模仿动画中角色的动作与发音，如模仿小女孩张嘴发“α”音，效仿小男孩吹泡泡发“o”音，学习白天鹅的姿态发“e”音。紧接着，教师板书展示这三个字母，结合动画形象阐释字母的书写笔顺与规范，如“α”形似小女孩的头部与辫子，“o”如泡泡之圆，“e”则像天鹅的颈与躯。通过以上教学设计，学生在趣味动画的引领下，能够主动参与拼音学习，深入理解并掌握相关知识。

　　（二）融入互动游戏，巩固拼音基础知识

　　在小学汉语拼音教学实践中，互动游戏作为一种有效手段，能够为学生搭建积极参与、协作交流的桥梁，实现寓教于乐的效果，增强学生学习的体验性和成就感。这种教学方式巧妙融合了拼音知识的复习巩固与学生情感态度、价值观的培育，能够使学生在轻松愉悦的学习环境中，稳固拼音基础，培养团队协作能力、竞争意识及探索精神，为学生的全面发展奠定基石。

　　如在“b p m f”拼音字母组的教学中，教师可设计“拼音接龙”活动，将其融入微课。活动开始前，教师将学生分为若干小组，每组5至6人。活动开始后，教师首先给出一个“b”起始的拼音音节，如“bā”；随后，其中一组首位学生需要迅速接上一个以“bā”的尾音“a”为起点并含有b、p、m、f任一字母的音节，如“āmǔ”；接下来，下一组的首位学生依据前一位学生音节的尾音“m”继续接龙，如“mǎ”。活动期间，教师应认真倾听发音，及时纠正错误发音，如教师在学生将“pó”误读为“bó”时需要立即指正并引导学生正确发音。同时，教师可指导学生观察b、p、m、f在音节中的发音特性及位置，深化理解。为提升游戏的趣味性和挑战性，教师可适时调整规则，如限定接龙音节的声调或词语类型（名词、动词等）。此类互动游戏可以让学生在既紧张又欢乐的氛围中，反复练习b、p、m、f的发音与组合，有效强化拼音知识基础，提升拼音学习能力和综合素质。

　　（三）创设情境故事，增强拼音记忆效果

　　随着教育改革的深入，注重情境性、实践性，引导学生在真实情境中开展学习活动的教学理念得到普及。在小学语文汉语拼音教学中，情境创设对低年级学生掌握拼音知识具有关键作用，能够将抽象的拼音符号具体化，融入趣味故事，使学生在吸引人的情境故事中自然接触、感知拼音，增强记忆效果。通过情境故事串联拼音知识点，不仅能让学生在轻松愉快的氛围中建立拼音与生活的联系，还契合小学生以形象思维为主的认知特征，有助于他们牢固掌握汉语拼音这一语文学习的基础工具。

　　如在“i uü”的教学中，教师可借助微课创设如下情境故事：“在拼音王国中，居住着三位小精灵—小i、小u和小ü。小i爱美，常戴一顶帽子。某日，小i外出游玩，偶遇声母y，y赞其帽子美丽，提议同行，于是小i与y携手，形成整体认读音节yi。玩耍时小i摘下帽子，象征平等友谊。随后，勤劳的小ü在河边洗衣，声母w见状主动帮忙，两者结合成整体认读音节wu。而小ü胆小，迷路于森林，幸得声母j、q、x相助，他们告诉小ü：‘别怕，我们带你回家。’小ü知晓与j、q、x相遇需要去两点，遂变身为ju、qu、xu，一同归家。”此情境故事巧妙串联了i、u、ü与声母的拼读规则及特殊整体认读音节的形成等知识点，教师可引导学生探寻拼音组合规律，如小i与y结合的变化，小ü与j、q、x相遇的变化等，并鼓励学生复述故事，强化对拼音知识的记忆。此外，学生可基于故事框架，创作更多拼音故事，进一步深化对拼音知识的理解与记忆。

　　（四）运用智能语音技术，开展精准的拼音发音训练

　　在教育范畴内，借助现代科技创新教学模式是提升教学成效的关键路径。在小学语文汉语拼音教学中，智能语音技术作为新质生产力的典型，能够为精准的拼音发音训练提供强有力的支撑。智能语音辅助教学可打破常规教学在发音示范与纠正上的局限，为学生呈现规范、多样且契合个体需求的发音范例，即时反馈学生发音状况，助力学生察觉自身发音缺陷并予以改进，在拼音学习起始阶段构建正确的发音范式，为后续的语文学习筑牢语音根基。

　　如在“d t n l”的教学中，教师可凭借智能语音学习软件推进教学。课堂上，教师先运用智能语音软件播放标准的d、t、n、l发音示例，让学生初步领略这些声母的发音特质，包括发音部位、

　　发音方式以及声调变化等。如软件可清晰展示发“d”音时，舌尖抵住上齿龈阻截气流，随后舌尖骤放使气流冲出成音；发“t”音时，则先阻塞气流再突然放开送气发声。接着，学生看着智能设备逐一跟读d、t、n、l，软件会实时辨识与剖析学生的发音。若学生发音有误，软件会精准点明问题，如发音部位偏前或偏后、送气强度不够等，并给出有针对性的纠偏建议。如在学生将“n”发成“l”时，软件会提示学生留意舌尖位置与气流走向，同时播放正误发音对比音频，让学生更直观地体会差异。教师还可依据软件记录的学生发音数据，掌握学生的发音情况，针对发音困难学生予以个别辅导。此外，相关软件常设有拼音接龙、发音挑战等发音练习小游戏，学生可在游戏中反复练习d、t、n、l的发音，增强学习热情与自主性，达成精准发音的目标。

　　综上所述，应用微课能够吸引学生的注意力，优化课堂导入的教学效果，同时减轻教师的负担，增强学生的学习体验。教师可以合理地运用微课，在小学语文汉语拼音的教学过程中不断完善教学环节，提升教学质量。

　　[1]高馨.微课在汉语拼音教学中的实践运用[J].小学生作文辅导（下旬），2023（3）：86-88.

　　[2]崇尚雄.微课在小学语文汉语拼音教学中的应用[J].平安校园，2022（3）：58-60.

　　[3]李沁垚.基于首要教学原理的对外汉语拼音微课设计与应用研究[D].杭州：浙江科技学院，2021.

　　[4]何莉.探究微课在小学语文汉语拼音教学中的应用[J].试题与研究，2021（15）：111-112.