【摘要】随着教育改革的不断深入，教育领域正经历着前所未有的变革与创新。其中，跨学科教育理念逐渐得到推广，成为教育发展的新趋势。这一理念的提出，是对单一学科教学模式的深刻反思与突破，旨在适应现代社会对综合型、创新型人才日益增长的需求。文章重点讨论跨学科理念下以学科素养培养为导向的初中语文单元作业设计，首先阐述跨学科理念与学科素养的概念及其重要性，进而提出初中语文单元作业设计的原则，并结合具体实践案例，分析如何在跨学科视角下设计富有趣味性和创新性的作业，以期为教育实践提供参考。

　　【关键词】初中语文；跨学科理念；学科素养；单元作业

　　在初中教育阶段，语文作为一门基础学科，承载着传承中华优秀传统文化、培养学生语言文字运用能力以及整体素养的重要使命。在初中语文教学中，作业设计环节被视为检验学生学习效果、巩固课堂知识、提升实践能力的重要手段。教师通过实施跨学科融合的初中语文作业设计，不仅能够完善学生的知识结构，提升其学科素养，更能在实践中锻炼学生的综合能力，如创新思维能力、批判性思考能力、团队协作能力及问题解决能力等，从而真正实现从知识灌输向素质教育的转变。

　　一、跨学科理念与学科素养概述

　　（一）跨学科理念

　　跨学科理念在教学过程中的渗透与实施，是现代教育理念发展的重要成果，其主张打破单一学科的界限，将不同学科领域的知识体系、研究方法及思维方式进行深度交叉与有机整合。在这一过程中，教师不是孤立地教授各个学科的内容，而是寻找各学科之间的内在联系和交融点，设计具有综合性的学习任务和活动，引导学生从多元视角出发理解和掌握知识。

　　在教学实践中，跨学科教学可能涉及对某一具体问题的跨学科探究，如在解决环境问题时，不仅可以从环境科学的角度分析污染物的来源与治理方法，还可以结合社会学、经济学、生物学等学科的知识来探讨可持续发展的策略和路径。这样的教学方式有助于拓宽学生的认知边界，使其灵活运用各学科的知识和工具，更有效地解决复杂且真实的现实问题，从而提升其适应未来社会发展的综合素养与创新能力。

　　（二）学科素养

　　学科素养是一个学生在特定学科领域内所积累的知识、技能，以及情感态度和价值观等多元素养的综合体现。对于初中语文学科来说，学科素养的具体内涵十分丰富，并且体现在多个层面。

　　第一，语言文字运用能力无疑是学科素养的核心和基础。语文作为一门语言艺术的学科，学生需要通过正确使用标点符号、修辞手法以及词汇等方式来展现语言文字运用能力。这要求学生在阅读理解文本时能够精准把握作者意图，正确解析词语含义，同时在写作表达时能灵活运用所学知识，创作出通顺流畅、富有内涵的文章。

　　第二，文学鉴赏能力是学生在初中语文学习过程中逐步培养起来的重要素养。这意味着学生需要学会从文学的角度欣赏作品的艺术特色，包括对作品的主题思想、艺术风格、表现手法以及文化内涵进行深入理解和品味。通过阅读各类文学作品，学生能够陶冶情操，培养审美情趣，并获得人文精神的滋养[1]。

　　第三，文化传承意识与能力也是初中语文学科素养不可或缺的一部分。在语文课程中，古诗词、文言文、传统故事等元素丰富多样，这些都是中华优秀传统文化的重要载体。学生应当通过深入学习这些内容，深刻理解中华文化的精髓，认识到自身所肩负的文化传承责任，并在生活中自觉地传播和弘扬中华优秀传统文化。

　　第四，批判性思维在初中语文学科素养中也占据着举足轻重的地位。这意味着学生在面对文本时，不仅要理解和认同作者的观点，还要学会独立思考，对文本内容进行深层次的剖析和评价，在吸收文本精华的同时，保持对知识的质疑和探索精神，形成独到且富有深度的见解。

　　二、跨学科理念下以学科素养培养为导向的初中语文单元作业设计原则

　　（一）综合性原则

　　在设计语文作业时，应充分融入多学科的知识点，实现跨学科学习的融合。如在讲解某一历史事件或文化现象时，可以引导学生结合历史、地理、艺术等相关学科的知识进行深度挖掘和综合分析，让学生在完成作业的过程中不仅能够运用语文技能，还能锻炼其多角度审视问题、全面理解和评价复杂问题的能力。

　　（二）能力培养原则

　　作业设计应侧重于培养学生的综合素养，包括分析判断能力、评价批判能力以及创新能力。教师要通过设置多样化的学习任务，如研究报告撰写、项目式学习探究、创意写作练习等，激发学生的思维活力，鼓励学生独立思考，勇于探索未知领域，形成个性化的学习体系和独特的见解。

　　（三）实践性原则

　　语文作业应当紧密结合学生的日常生活，让学生在完成作业的过程中应用所学知识，学会运用语文技能去解决现实生活中的问题。教师可以设计社会调查、采访访谈、资料搜集等实践作业，让学生在亲身体验的过程中提升实际操作能力和解决问题的能力[2]。

　　（四）创新性原则

　　教师应鼓励学生在完成作业的过程中积极调动创造性思维，通过新颖独特的表达方式、个性化解读和批判性思考，培养其创新意识和创新能力，如可以布置一些开放性的题目或鼓励学生进行创新性写作练习。

　　（五）层次性原则

　　语文作业的难度设计应当兼顾基础、提高和拓展三个层次，满足不同层次学生的学习需求，促进学生的个性化发展。基础部分主要针对教材内容设置基本知识点和技能训练；提高部分则有一定的难度和深度，旨在引导学生深入探究；拓展部分则鼓励学生跳出课本，结合个人兴趣和社会热点进行自主选题和深入研究，从而发展其独立思考和解决问题的能力[3]。

　　三、跨学科理念下以学科素养培养为导向的初中语文单元作业设计思路

　　（一）确定跨学科融合的切入点

　　教师在设计作业时，要深入挖掘语文与其他学科之间的内在联系和融合点。这需要教师对语文教材的内容有全面而深入的理解，同时对其他关联学科知识也有一定的掌握。通过找准这些融合点，教师可以设计出更具综合性和实践性的作业任务，促进学生跨学科学习和全面发展。

　　（二）设定全面的学习目标

　　作业设计应围绕综合学习目标展开，这些目标不仅要涵盖语文学科的核心素养，还要融入其他学科的关键能力，如批判性思维、数据收集与分析能力、逻辑推理能力等。通过这样的设定，可以引导学生从多个角度思考问题，提高学生的综合素质。如此开展作业设计，也能激发学生的学习兴趣和动力，促进学生主动学习和探索[4]。

　　（三）鼓励多元化的表达方式

　　跨学科作业应该鼓励学生采用多样化的表达方式，如绘画、演讲、写作等。通过这些方式，可以培养学生的创新思维和审美情趣，促进学生对学科知识的深度理解和内化。而且多样化的表达方式也能让学生更好地展示自己的学习成果和个性特点，增强学生的自信心和学习兴趣。

　　（四）实施层次化的作业设计

　　为满足不同学生的学习需求，教师应实施层次化的作业设计策略，从基础题到拓展题，由浅入深，逐步引导学生深入探索跨学科知识。通过这样的设计，可以满足不同层次学生的学习需求，促进学生个性化发展。另外，层次化的作业设计也可以逐步提高学生的学习能力和综合素质[5]。

　　四、跨学科理念下以学科素养培养为导向的初中语文单元作业设计实践

　　案例一：八年级下册古诗文单元作业设计—古诗文中的历史画卷。

　　设计背景：八年级下册的语文教材精选了多篇具有深厚历史文化底蕴的古诗文，这些古诗文不仅是文学艺术的瑰宝，更是历史的见证和载体。其中蕴含的历史文化背景、作者的生平经历以及表达的主题思想，都是学生进行历史研究和文学鉴赏的重要素材。

　　阅读与分析：在这个环节，学生需要自主选择一篇古诗文进行深入阅读。在教师的指导下，学生应学会通过查阅资料、解读文本等方式，分析古诗文的历史背景。同时，学生还需要了解作者的生平经历，以便更好地理解作品的主题和风格。

　　跨学科研究：教师应鼓励学生结合历史学科的知识，查阅相关资料，了解古诗文创作时期的社会环境、相关历史事件等。此外，还可以结合地理学科知识，探讨古诗文中的地理元素及其文化意义。这种跨学科的研究方法，有助于学生更全面地理解古诗文的内涵和价值。

　　创意表达：以“古诗文中的历史画卷”为主题，引导学生以绘画或设计海报的形式，配合简短的文字说明，将古诗文中的历史场景和人物形象生动地展现出来。在创作过程中，学生既要发挥自己的想象力和创造力，也要保持对历史文化的尊重。

　　交流展示：在课堂上，学生展示自己的画作或海报，并进行交流分享。教师和其他同学可以从跨学科融合的角度对作品进行点评和评价，让学生互相学习和借鉴。

　　设计目的：引导学生深入理解古诗文的历史文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力、历史研究能力和艺术表现能力。通过跨学科融合的方式，学生能够更全面地理解古诗文的背景、主题和风格；通过创意表达和交流展示，学生能够提高想象力和创造力，同时也能增强自信心和团队合作能力。

　　案例二：八年级语文上册第一单元任务三“新闻写作”作业设计—社会热点问题调研报告。

　　设计背景：当今社会，热点问题层出不穷，涉及环境保护、网络安全、青少年心理健康等多个方面。这些问题不仅关系到人们的日常生活，更对社会的稳定和发展有着深远影响。为引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和批判性思维，特设计这一实践作业。

　　选题与规划：学生选择一个社会热点问题（如环境保护、网络安全、青少年心理健康等）作为调研主题，制定详细的调研计划，包括调研目的、调研对象、调研方法等，并设计相应的问卷调查表。

　　数据收集与分析：在数据收集阶段，学生利用课余时间进行实地调查、问卷调查或网络搜索，收集与选题相关的数据和信息。然后运用统计方法对数据进行分析和处理，从而提炼出关键问题和结论。

　　撰写报告：学生根据调研结果撰写一份调研报告，报告应包括问题提出、数据分析、结论建议等部分。同时，教师应鼓励学生结合语文学科的知识和技能，如论证方法、语言表达等，提升报告的质量和可读性。

　　交流汇报：学生进行口头汇报或制作PPT进行展示，教师可以从跨学科融合的角度对报告进行点评，同时鼓励其他同学提出自己的看法和观点。

　　设计目的：通过这一实践作业，学生能够更好地了解社会热点问题，形成良好的社会责任感和批判性思维。同时，通过数据收集与分析、撰写报告和交流汇报等环节，学生的语言表达能力和综合素养可以得到提升。此外，跨学科融合的方式有助于拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。

　　综上所述，跨学科理念下以学科素养培养为导向的初中语文单元作业设计，是教育改革的重要方向之一。通过融合多学科知识，设计富有趣味性和创新性的作业，可以激发学生的学习兴趣，培养其综合素养和创新能力。希望本文提出的作业设计原则和实践案例，能够为初中语文作业设计提供新的思路和方法，从而推动教育实践的深入。

　　[1]李灵燕．指向跨学科素养的低年级语文作业设计[J].亚太教育，2023（20）：56-59.

　　[2]魏哲．跨学科综合实践活动在初中语文学科中的实施探究：以“传承中华传统美德”主题教育活动作业设计为例[J]．小作家选刊，2023（17）：110-113.

　　[3]杨硕硕.新课标背景下初中语文跨学科主题教学设计研究[D].舟山：浙江海洋大学，2023.

　　[4]黄祖晔．指向“跨学科”的初中语文作业“智”设计：以统编教材七年级下册第二单元为例[J]．语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（13）：63-65.

　　[5]黄莺，杨玉婷，任丽颖，等．“跨学科学习”实践的新路径：跨学科语文创意作业[J]．语文教学通讯，2023（43）：83-86.