【摘要】从学习兴趣、跨文化交际能力及综合素质三个方面阐述主题意义探究的价值。提出基于主题意义的初中英语教学的原则，包括真实性原则、语境化原则、主体性原则。以提升初中英语教学质量为目标，结合教学实例，探索基于主题意义探究的初中英语教学策略，即选择现实意义主题，激活探究兴趣；设计丰富教学活动，启迪探究思路；创设主题生活语境，营造探究氛围；鼓励主题评价反馈，丰富探究成果。

　　【关键词】主题意义；初中英语；语境

　　引言

　　基于主题意义的英语教学指教师选取具有一定意义和价值的教育主题，通过引导学生探究和理解主题，以达到对英语语言知识的学习和应用的目的。主题意义教学强调将语言学习与现实生活紧密结合。学生在学习英语语言的同时，能深度了解和掌握相关文化、社会、价值观等方面的知识，从而实现语言教学目标。因此，在初中英语教学中，教师须重视主题意义，以探究主题意义的方式助力学生英语能力发展。

　　一、基于主题意义的初中英语教学的价值

　　（一）激发学生的学习兴趣

　　教学主题的趣味性将对学生的学习兴趣产生直观、积极的影响。在初中英语教学中，教师可以选取具有现实意义的主题。这样的主题贴近学生的生活实际，能激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，教师可以设计多样化的教学主题与教学活动，如讨论、角色扮演、案例分析等，使学生在参与过程中感受英语学习的乐趣，进一步激发他们的学习兴趣，提升他们的学习积极性。

　　（二）培养学生的跨文化交际能力

　　通过对主题意义进行深入探究，学生可以在学习英语语言知识的同时，了解和掌握文化、社会、价值观等方面的相关知识。这有助于提高学生的跨文化交际能力，使他们在不同文化背景下进行有效沟通。主题意义探究有助于学生了解和理解不同文化背景下的语言使用，提高跨文化交际能力。

　　（三）提升学生的综合素质

　　基于主题意义的英语教学注重培养学生运用英语知识解决问题的能力，使他们在学习英语的过程中不断提高思维能力、创新能力和团队合作能力。通过对主题意义的探究，学生还能在学习英语语言知识的同时，培养批判性思维、创新思维等。多元能力和思维的培养有助于提升学生的综合素质。

　　二、基于主题意义的初中英语教学的原则

　　（一）真实性原则

　　在初中英语教学中展开主题意义探究，教师应遵循真实性原则。首先，确保教学内容与现实生活紧密相连；其次，让主题意义探究行为在学生的学习过程中真实发生，使他们在学习的过程中真正感受到语言的实用价值。教师可以通过设计具有现实意义的教学活动，帮助学生在实践中运用英语，进一步提高他们的语言技能。真实性原则还要求教师在教学评价中注重对学生的实际表现进行反馈，以真实反映他们在主题意义探究过程中的进步与发展。

　　（二）语境化原则

　　语境化原则强调在初中英语教学中，教师要为学生创设丰富的语言环境和良好的语言情境，使他们在语境中感知、理解和运用英语。通过语境化的教学设计，学生可以更好地掌握英语语言知识，提高语言运用能力。同时，在主题意义探究中，教师可以结合教学内容，设计贴近现实语境的活动，如情景对话、角色扮演等，让学生在真实语境中运用英语，提高语言交际能力。

　　（三）主体性原则

　　主体性原则强调学生在主题意义探究过程中主动参与和提升自主学习能力。在主题意义探究中，教师要注重发挥学生的主动性，鼓励他们积极参与教学活动，自主探究和解决问题。教师可以采用任务型教学法、合作学习等方式，引导学生主动参与教学过程，培养他们的自主学习能力（杜枚洁2023）。

　　三、基于主题意义的初中英语教学策略

　　（一）选择现实意义主题，激活探究兴趣

　　在初中英语教学中，教师选择具有现实意义、贴近生活的主题，能有效激发学生的学习兴趣，为课堂探究作准备。教师可以从学生感兴趣的事物或热点话题中提炼出具有教育价值的主题，如日常生活、科学技术、文化艺术、社会问题等，使之与教学内容相结合，从而引发学生的思考和探究欲望。此外，教师还可以根据教学进度和学生的实际需求，适时调整或更新主题，使之更具有针对性和实效性。

　　例如，在讲授冀教版初中《英语》七年级（上）Unit 1 New school，new beginning!Lesson 2 Let me show you around!时，教师选择学生在校园生活中所需的文具、教室和学校公共设施，引导他们探究和了解各种校园生活场景的英语表达及其用途。教师创设本课时主题意义探究内容如下：（1）What are the functional rooms and public facilities in the school?What are their respective functions?（2）In the assistance of the multi-functional room，school’s life is colorful and full of fun.

　　通过以上主题意义探究内容，将现实生活中的情境引入课堂，使学生在学习英语语言知识的同时，掌握现实生活中所需的知识和技能。贴合实际的主题意义能有效激活学生的探究思路，促使其学习能力获得进一步发展。

　　（二）设计丰富教学活动，启迪探究思路

　　在实际教学中，教师可以根据主题意义设计多样化的教学活动，以启发学生的探究思路，提升他们的实践能力。教学活动应涵盖听、说、读、写等方面，使学生在实践中掌握英语知识，提高英语技能。教师可以组织学生开展小组讨论活动，提出探究性问题，启发其思考，让他们分组讨论，培养其团队合作精神，提高其口语表达能力；或者开展案例分析活动，提供一个现实生活中的案例，让学生用英语进行分析，从而培养他们的逻辑思维和分析问题的能力；或者开展角色扮演活动，设计一个现实场景，让学生扮演不同角色，进行英语对话，以提高他们的交际能力和语言表达能力；或者开展英语写作活动，给出一个主题，让学生用英语进行写作，培养他们的英语写作能力和表达能力；或者开展海报制作活动，让学生以小组为单位，就某一主题制作英语海报，培养他们的审美观和英语应用能力；或者制作演讲比赛，培养学生的英语表达能力和自信心。丰富的主题探究活动能启迪学生的探究思路，深化课堂主题意义的探究（李梓2023）。

　　例如，在讲授冀教版初中《英语》九年级Unit 4 Stories and poems Lesson 19 A story or a poem?时，教师设计以下丰富多样的教学活动。

　　1.视频观赏活动

　　教师让学生观看有关中西方诗歌发展的科普视频，让他们对中西方诗歌与故事的差别、诗歌的类型和发展历程有更直观的了解。

　　2.课堂讨论活动

　　教师向学生提出如“诗歌的创作和发展对于我国文化传承有什么意义”“你认为诗歌在当代有哪些存在意义”等问题，引导他们深入思考。

　　3.角色扮演活动

　　教师让学生扮演古代诗人、采诗官等角色，用英语进行情景对话，了解他们在诗歌创作与采集路上的经历和见闻。

　　4.案例分析活动

　　教师选取一些与中外诗歌文化相关的现实案例，如“隔海观诗”中外诗歌对谈活动等，让学生用英语进行分析。

　　5.主题海报制作活动

　　教师让学生就某一诗歌类型（如中国的唐诗、宋词等）制作英语海报。

　　丰富的主题意义探究活动能启发学生的主题意义探究思路，促使他们对课时主题意义的探究趋向深入。

　　（三）创设主题生活语境，营造探究氛围

　　在教学过程中，教师应创设主题生活语境，使学生在真实的语境中感受和应用英语，提高语言实践能力。关于生活语境的创设，教师可以借助实物、图片、多媒体等手段，让学生从视觉、听觉等方面感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。在这样的环境下，学生更容易投入主题意义的探究，从而提高课堂教学效果（朱希霞2023）。

　　例如，在讲授冀教版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Me and my class Lesson 2 Many faces，one picture时，教师创设以下主题生活语境。

　　1.实物展示

　　教师准备各种面部表情的图片和面具，让学生在课堂上直观地感受不同面部表情的特征。

　　2.角色体验

　　教师组织学生进行面部表情模拟游戏，让他们扮演不同角色，用英语表达自己的情感和心情。

　　3.多媒体展示

　　教师利用多媒体展示各种面部表情的动画或视频，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

　　4.对话交流

　　教师创设各种真实语境，让学生进行英语对话。

　　通过以上生活化语境的创设，教师将现实生活与课堂教学紧密结合，让学生在真实的语境中学习英语，从而提高语言实践能力和探究兴趣。

　　（四）鼓励主题评价反馈，丰富探究成果

　　在主题意义探究过程中，教师应鼓励学生进行主题评价反馈，这不仅有助于教师了解学生的学习情况，还能使学生认识到自己在主题意义探究中的优点和不足，从而有针对性地弥补不足，进一步提高学习能力。评价反馈包括多种形式，如学生自我评价、同伴评价、教师评价等。这些评价方式可以让学生在学习英语的过程中不断获得反馈，调整学习策略，丰富探究成果（周小娅2023）。

　　例如，在讲授冀教版初中《英语》八年级（下）

　　Unit 1 Spring is coming!Lesson 5 Babysitting on a Spring Day时，教师采取以下评价反馈方式。

　　1.学生自评

　　教师让学生根据自己的表现，评价自己在课堂活动中的参与度、英语运用能力和主题理解程度。

　　2.同伴评价

　　教师组织学生两两一组相互评价对方的课堂表现、英语交流能力和主题探究成果。

　　3.教师评价

　　教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和主题探究成果，给予客观、公正的评价，并提供针对性的改进建议。

　　通过以上评价反馈活动，教师不仅能全面了解学生的学习状况，而且能激发他们的学习积极性，让他们在不断反思和调整中丰富探究成果，提高英语综合素质。

　　结语

　　基于主题意义探究的初中英语教学能有效激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化交流能力，提升他们的英语综合素质。在实际教学过程中，教师应遵循真实性、语境化和主体性原则，选择具有现实意义的主题、设计丰富的教学活动、创设主题生活语境、鼓励主题评价反馈，以提高初中英语教学质量。总之，在初中英语教学中，教师应不断创新教学方法和策略，提高初中英语教学质量，助力学生英语能力的发展。

　引用文献

　　杜枚洁.2023.基于主题意义探究的初中英语阅读教学设计与实施[J].校园英语，（45）：76-78.

　　李梓.2023.主题意义下的初中英语大单元整体教学设计[J].课堂内外（高中版），（35）：36-37.

　　周小娅.2023.基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计[J].校园英语，（36）：144-146.

　　朱希霞.2023.主题意义下的英语语法教学设计与实践——以译林版初中英语七年级上册Unit 7为例[J].英语画刊（高中版），（26）：85-87.