【摘要】核心素养是新时代每位学生实现全面发展必备的素养，小学体育学科在培养学生核心素养方面具有重要的地位和无可替代的优势。作为新时代教育工作者，小学体育教师要立足立德树人理念，以学生的兴趣爱好、身体素质和体育能力为依据，制定具有层次性、全面性和趣味性的体育教学方案，实现小学体育高效课堂的构建，为学生的今后发展指明方向。基于此，文章就核心素养导向下小学体育高效课堂的构建策略展开探究。

　　【关键词】核心素养；小学体育；高效课堂

　　作为小学阶段的基础学科之一，体育的教学目标是培养学生的运动能力和体育品格，对于学生的发展有着重要影响[1]。在小学体育教学中，教师要落实“以生为本”理念，成为课堂教学的引导者和课堂节奏的把握者，把握核心素养要求，丰富课程内容，创新课程形式，使教学活动变得更为具体、丰富和多彩。这样便能全面调动小学生的体育学习兴趣，培养他们持之以恒进行体育锻炼的习惯。

　　核心素养导向下小学体育高效课堂构建的必要性包括四个方面。第一，提升学生综合素质。核心素养导向强调学生的全面发展，包括身体素质、心理素质和社会适应能力，高效体育课堂能够涵盖这几方面的内容，促进学生综合素质的提升。第二，培养终身体育意识。高效体育课堂不仅仅重视讲解体育知识，更关注学生参与体育锻炼的热情和动力的激发，能够让学生形成终身锻炼的习惯。第三，改善学生健康状况。高效体育课堂可以帮助学生养成良好的运动习惯，改善体质，预防肥胖和近视等问题。第四，促进学生全面发展。体育教育不仅是身体锻炼的过程，更是培养学生意志品质、合作精神和竞争意识的重要途径，能够促使学生形成良好的意志品质，实现全面发展。

　　一、立足体育精神内涵，丰富体育教学资源

　　为了激发学生的学习兴趣，在课前导入相应教学内容是非常重要的。教师可以通过体育运动员的行为来为学生树立榜样，借助多媒体设备讲解体育运动员的故事，表现其对体育的热爱和尊重，这样能够让学生感受到体育的乐趣，从而更加愿意参与体育学习[2]。针对小学阶段学生天性好动的特点，为了在课堂上集中学生的注意力，教师就要紧跟科技发展的步伐，巧妙地应用信息技术，将体育动作以视频或图片等多种形式呈现出来，让学生更好地理解动作要领，自觉模仿练习，有效掌握相关体育知识，提升体育课堂教学效率。如针对篮球这一体育项目，教师可以借助多媒体设备向学生展示易建联、郭艾伦、周琦等篮球运动员的比赛视频，讲述NBA球星的奋斗历程、团队合作的成功案例等，渗透体育精神，如公平竞争、团队合作、坚持不懈等。在维护课堂纪律时，教师要以身作则、言传身教，充分发挥榜样示范作用，通过自身积极正向、合乎规范的言行举止来引导和管理学生。教师在带领学生学习篮球动作时，可利用互联网资源，使用高质量的图片展示篮球动作细节和技巧，通过播放教学视频让学生模仿练习，以促进学生深度学习，有效提升学生的体育素养和综合能力。

　　二、立足学生实际能力，优化体育教学形式

　　教师应优化体育教学形式，突出学生在课堂中的主体地位，组织学生以小组的形式参与体育锻炼。教师可以均衡划分小组，让各组组长带领组员完成体育学习和锻炼，强化学生的课堂自主性，实现特定环境下认知体系的重构[3]。作为教学组织者，教师也要参与组内训练，针对难度系数较高的动作给予示范展示，让学生加强练习。这样就实现了师生之间、生生之间的互动交流，促使学生从中获得良好的运动体验，从而取得良好的体育教育效果。如针对足球这一体育项目，教师可以根据学生的年龄、性别、体能水平和足球水平，合理划分小组，保证每组4至6人，分别分配不同的角色，如队长、守门员、前锋、中场、后卫等，确保每个学生都有明确的任务和责任，保证训练效果。组长需要和组员一同商定训练计划，包括传球、射门、防守等基本技能的练习。传球训练时，小组成员要两两配对，进行短传和长传训练，要求传球准确、接球稳定，培养学生的传球能力和配合意识。战术演练时，小组成员需要根据教师提供的战术图示，进行简单的战术演练，如二过一配合、三角传球等，培养战术意识和团队协作能力。合作练习后，教师可以播放足球比赛片段，让学生在小组内分析案例中的战术安排和球员表现，分享自己对战术的理解，提出自己的改进建议。教师还要针对战术方面的亮点给予点评，让学生掌握这类战术，将其应用到后续实战中，以此培养学生的战术思维和团队协作能力，丰富学生的足球比赛经验。

　　三、立足学生个体差异，制定个性化教育计划

　　当下，合理运用分层教学法优化小学体育教学体系成为教师关注的话题之一。分层教学法更加关注学生在认知水平、学习能力、学科知识等方面的差异，强调个性化教育，以满足学生的发展需求[4]。具体教学中，教师要充分理解以学生为中心的教学理念，以提升学生综合素养为主要教学目标，通过分析学生在体育学习过程中存在的个体差异，对他们进行科学的分类，并以此为依据，对教学内容、教学方法、教学手段等进行创新和优化。在分层教学过程中，教师要注意观察每个学生的表现，及时给予学生个性化的指导和反馈，确保每个学生都能在适合自己的环境下得到发展，释放学生潜能，发展学生能力，从而提高学生的课堂参与度。如针对篮球这一体育项目，教师可以通过课前测试或课中观察，了解每个学生在篮球方面的基本技能水平，如运球、投篮、传球等，评估学生的体能状况，包括速度、力量、耐力、灵活性等，将学生划分为不同层次。在此基础上，教师根据学生的技能水平和体能状况，制定相应的教学目标和内容。针对初学者，教师应讲解和示范基本的技术动作，如运球、投篮、传球等，并强调手和身体的协调，确保每位学生都能打下良好的篮球基础。针对有一定基础的学生，教师要逐步过渡到能力提升阶段，如讲解和示范变向运球的动作要领，强调脚和手的配合。针对能力较强的学生，教师则要安排专项训练，如高强度对抗练习、复杂战术演练等，重点培养学生的专项能力，使其积累一定的比赛经验。同时，每个学生的兴趣爱好不同，有的学生热爱足球，有的学生喜欢篮球，教师可在课堂上规划自由活动时间，实现构建高效课堂的目标。

　　四、立足学生兴趣爱好，开发体育竞赛活动

　　体育具有一定的竞技性和趣味性，对学生的体力、技能和意志有较高的要求，这也使得体育教学与竞赛活动有着密切关系。教师可立足学生的兴趣爱好，开展体育竞赛活动，但难度系数不宜过高，要与学生当前的发展水平相符，内容要具备简单实用的特点，保证学生通过一定的努力就能掌握相应的体育知识与技能[5]。为保证体育竞赛活动的顺利开展，教师还要适时给予学生指导和帮助，时刻提醒学生遵守竞赛规则，并向学生强调安全问题，及时纠正学生的错误行为。竞赛活动不仅仅是锻炼学生身体素质的过程，更是培养学生道德品质、团队精神的重要途径。如针对乒乓球这一体育项目，教师可组织乒乓球团体赛，依据动态分组策略划分小组，根据学生的能力和兴趣进行团队分配，让学生有机会与不同性格、技能水平的伙伴合作。竞赛采用单循环制，每场比赛的时间为5～10分钟。竞赛活动开展前、中、后三个阶段，教师都要向学生强调竞赛规则和安全事项，要求学生互相尊重、公平竞争，强调团队合作、集体荣誉，鼓励学生积极参与并尊重裁判的决定，引导学生树立良好的竞争意识和道德观念。比赛进行一段时间后，教师可以安排学生中场休息5分钟，并利用这段时间进行简短点评，指出学生在比赛中出现的问题和改进方法，让学生重新调整以应对后续比赛。这样可以使学生在实践中掌握乒乓球比赛技巧，同时可以使学生在挑战与合作中不断成长，实现全面发展。

　　五、立足学生思维特征，创意体育活动形式

　　立足核心素养，教师还要注重活动形式的创意挖掘，确保学生在课余也能形成经常参与体育锻炼的习惯，从而提升身体素质。教师可以立足小学生的思维特征，选择具有教育意义的传统体育文化资源，对其进行创新和整合，设计丰富多彩的创意体育活动，提升学生动手动脑能力，集中学生注意力，增强学生的身体素质。同时，以校本体育课程的形式，划分不同创意活动区域，让学生有选择性地参与体育活动，不仅有助于提升学生的运动能力和身体素质，还能深化他们对体育文化的认知。如依据校本课程的形式，教师可以划分传统体育项目区、传统游戏创新区和体育文化结合区。传统体育项目区旨在将武术、跆拳道、民族舞与体育活动相结合，设计一些趣味游戏，如功夫接力赛、舞蹈大比拼等，让学生开展马步、冲拳、踢腿等基本动作训练，锻炼学生的身体协调性和灵活性，培养他们的意志力和自信心。传统游戏创新区旨在将传统的跳绳、踢毽子和滚铁环游戏与现代元素结合，对这些传统游戏的规则进行创新，增加团队合作元素或设计趣味比赛。如可以在滚铁环游戏中设置障碍物，要求学生绕过障碍物并完成指定任务，增强游戏的挑战性和趣味性。体育文化结合区旨在将历史故事、节日文化故事与体育活动相结合，如基于三国故事的团队策略游戏或者端午节的龙舟赛等，让学生在运动中感受体育文化。

　　六、立足学生细节表现，改革体育评价方式

　　核心素养导向下的小学体育教学中，科学评价学生行为，能够让学生获得一定的成就感，还有助于体育教学方案的及时优化。教师要根据特定的教学内容和教学目的，给予学生全面的评估，尽量使用鼓励性的语言来评价学生的表现。在学生完成运动任务后，教师还可以鼓励小组成员共同对任务的完成情况进行反思，各抒己见，畅所欲言，营造良好的课堂氛围。当阶段性教育任务结束之后，教师则要对教育过程中出现的问题进行总结，为后续教学提供参考。

　　教师可以立足学生在参与度、技能掌握情况、情感态度等方面的表现，建立学生成长档案袋，记录他们在体育课上的点滴进步，通过对比学生训练前后的变化情况，生成个性化评价内容。同时，注重直接评价和反馈，及时纠正学生的不当行为，对表现较好的学生加以激励，使其树立“友谊第一，比赛第二”的观念；对表现一般的学生，应当给予有针对性的指导，帮助其解决问题，培养其自信心。此外，教师可以构建和谐、平等的课堂环境，鼓励学优生解答学困生的问题，引导学生在每次活动后进行自我反思，总结自己的进步和不足之处，让学生在评价过程中学会尊重他人、认识自我。

　　总而言之，体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅承载着增强学生体质、培养学生运动能力的重任，还肩负着促进学生身心健康发展、塑造学生良好意志品质的使命。在核心素养导向下，小学体育教师有必要更新教育理念，根据学生的实际情况创新教学内容，采用多样化的教学方法，努力营造高效的体育课堂，充分发挥体育学科的育人价值，从而提高小学体育课堂教学的实效性。

　【参考文献】

　　[1]姚杰筠.体育核心素养背景下小学体育课堂的教学探究[J].现代教学，2024（S2）：81-82.

　　[2]周云.核心素养视角下小学体育教学优化策略分析[J].教育界，2024（11）：80-82.

　　[3]黄寅.探究如何构建小学体育核心素养高效课堂[J].教育界，2023（33）：86-88.

　　[4]周僮.探究如何构建小学体育核心素养高效课堂[J].漫画月刊，2023（8）：77-79.

　　[5]徐毅均.核心素养下小学体育高效课堂的构建[J].文体用品与科技，2019（3）：149-150.