摘要：设计领域正面临一个迅速变革的时代。数字化的转型、人工智能的兴起以及社会文化的发展，为设计领域带来了新的挑战与机遇。传统设计教育模式主要侧重于理论教学，而忽视了实践环节的重要性，导致学生在校期间缺少实际操作经验，毕业后难以应对多样化的设计需求和挑战。因此，在产教融合背景下，设计专业对于实践性教学的需求尤为迫切，构建设计专业的实践性教学体系已成为教育领域的重要议题。只有将学校教育与行业实践紧密结合，才能培养出适应社会发展的高素质人才。

　　关键词：产学合作；实践教学；校企合作；跨学科课程

　　一、实践性教学对设计专业的重要性

　　实践性教学可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提升学生的实践能力和创新能力。通过实践，学生可以将理论知识应用到实际项目中，检验知识水平，及时改进，然后更深入地了解艺术设计领域的规律和技术，培养审美能力和操作能力，从而更好地适应社会的需求。实践性教学可以促进学生的综合素质发展。在实践中，学生需要运用多种技能和知识，能够培养其团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，使他们成为具有综合素质的人才。实践性教学还可以增强学生的就业竞争力。随着社会对人才需求的不断提高，具有实践经验和能力的学生更受企业和市场的青睐[1]。

　　二、产教融合背景下设计专业面临的挑战

　　（一）传统教学面临的问题

　　首先，传统教学模式只注重理论知识的灌输，难以培养学生的实践能力。学生在课堂上接触到的大多是抽象的概念和技巧，缺乏实际操作的机会，导致他们在毕业后难以胜任实际工作。其次，传统教学内容缺乏与社会需求的及时对接，教学内容和方式与行业实际需求脱节，使得学生毕业后很难适应快速变化的市场环境。再次，当前师资队伍结构单一，大多是以理论研究为主的教师，缺乏实践经验丰富的专业人士，难以为学生提供具体的实践指导和帮助。最后，由于教学资源匮乏，学校往往缺乏与企业合作的机会，无法为学生提供足够的实践机会和资源支持。因此，传统的设计专业教学已经不能满足当今社会对设计专业人才的实践能力需求，亟须进行改革和创新[2]。

　　（二）社会对设计专业人才的高要求

　　社会对设计专业人才的需求日益多元化和复杂化，要求学生具备更丰富的实践和创新能力。然而，传统教学多注重理论知识的讲授，而学生在企业、行业的实践操作少之又少，这种模式无法满足行业对于设计人才的需求。因此，设计专业教学的模式和理念亟须更新，以有效应对设计行业快速发展带来的挑战。

　　三、产学结合与校企合作在实践教学模式中的作用

　　随着社会的发展和经济的变化，学生需要具备更强的实践能力来适应不断变化的市场需求。产学结合和校企合作在教学模式中发挥着重要的作用，使学生有更多机会接触真实的项目和案例，以提升实践能力和创新能力。同时，产学结合和校企合作也可以帮助学校解决教学资源短缺、师资队伍单一等问题，提高教学质量。

　　在设计专业教学中，学校通过与企业合作，可以使学生接触到真实的项目，将所学的专业知识应用到项目中，在完成项目的过程中了解行业的新需求和趋势，从而提高实操能力。与此同时，学校也可以借助企业资源为学生提供更多的实践机会和实践资源，促进教学与实践的结合。为了解决当前教学模式存在的问题，高校需要改变传统的教学理念，注重实践性教学[3]。

　　在这个过程中引进企业导师，可以为学生提供更加丰富和多元化的实践指导，进而及时调整教学内容和方向，使艺术设计教学与社会需求保持紧密联系。在构建设计专业实践性教学体系的过程中，高校需要不断探索和创新，借鉴国内外成功经验，建立适应时代发展需求的实践性教学模式。只有根据社会需求调整教学方向，加强实践性教学，才能培养出更加符合社会需求的优秀艺术设计人才。因此，产学结合与校企合作在实践性教学中的推动作用主要体现在五个方面。

　　（一）推动实践性教学的深入发展

　　产学结合和校企合作可以为学生提供更多的实践机会和实战经验，让他们在真实的项目中学习和成长，提高他们的实践能力和创新能力。

　　（二）促进教学内容与行业需求的对接

　　在与企业合作的过程中，教师可以及时了解行业的需求和趋势，以调整教学内容和教学方法，使其更贴近市场，培养更符合社会需求的人才。

　　（三）拓展师生的实践资源

　　校企合作可以为学校师生提供更多的实践资源和平台，让他们有更多的机会参与真实项目，接触行业先进技术和理念，提升自身的专业水平和竞争力。

　　（四）培养学生的就业意识和创业能力

　　通过与企业的合作，学生可以更好地了解职业发展的趋势和规律，增强就业意识和职业素养，同时也可以促进学生的创业意识和能力的培养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

　　（五）提升学校的社会影响力和竞争力

　　通过产学结合和校企合作，学校可以与社会各界建立更紧密的联系和合作关系，提升学校的社会影响力和知名度，同时也可以为学校提供更多的发展机会和资源，提升学校的竞争力和发展潜力。

　　四、产教融合背景下设计专业实践性教学体系的构建路径

　　（一）核心课程链的建设

　　核心课程链建设是构建设计专业实践性教学体系的重要组成部分，旨在通过精心设计的课程内容和教学方式，培养学生的实践能力和创新思维。在构建核心课程链时，需注重四个方面。

　　第一，课程设置的合理性。设计专业的核心课程应包括基础课程、专业课程和实践课程。基础课程可以帮助学生建立扎实的专业基础，专业课程可以深入学习各类设计理论和技能，而实践课程则是将理论知识应用于实际项目中，培养学生解决问题的能力。

　　第二，课程设置的跨学科性。设计专业的实践性教学需要跨越不同学科领域，通过引入跨学科的课程内容，提高学生的整合与应用能力。例如，可以将艺术设计与工程学、商业管理等学科结合起来，让学生在实践中获得更加多元化的启发和训练。

　　第三，实践项目的设计。在核心课程链中，教师应该设置一系列的实践项目，让学生在项目中实践应用所学内容。这些项目可以是与企业合作的实际案例、社会公益项目或学校内部的实践项目。通过参与各种实践项目，学生可以提升自己的实践能力和团队合作能力。

　　第四，师资队伍的建设。高校在构建核心课程链的同时，需要建立一支高水平的师资队伍。师资队伍应具备丰富的实践经验和教学能力，可以在课程设计、项目指导和评价方面给予学生指导和帮助，促进学生的全面发展[4]。

　　（二）实践基地的建立

　　第一，根据专业特点和教学目标进行规划和设计。实践基地应当能够涵盖设计专业所涉及的各个领域和专业方向，例如平面设计、服装设计、产品设计等，确保学生能够在实践中全面发展自己的专业能力。同时，实践基地应当与社会各界有密切联系，能够吸纳行业内的专业人才和资源，为学生提供更广阔的实践平台和机会。

　　第二，注重设施和设备的完善。设计专业的实践教学通常需要一系列专业设备和工具的支持，如电脑设计软件、绘画工具、服装制作设备等。因此，实践基地应当配备齐全，确保学生能够在实践中得到充分的支持和指导。同时，实践基地的环境和氛围也应当符合艺术设计的特点，以激发学生的设计灵感和创造力。

　　第三，加强与产业界和社会的合作。设计专业的实践教学需要与实际工作场景相结合，使学生更好地适应未来的职业发展。因此，实践基地应当与企业、机构等建立长期的合作关系，通过开展实践项目和活动，为学生提供真实的实践机会。同时，实践基地还应当定期开展交流和展示活动，吸引更多行业专业人士和学术界人士来校内交流和指导，促进教学和研究的深入发展。

　　（三）实践工作室的设立

　　实践工作室的设立是构建设计专业实践性教学体系中至关重要的一环。实践工作室是一个提供实践性教学环境和资源的地方，学生在这里可以开展实际的艺术设计项目实践和创作活动，与产业界进行密切的接触和合作。

　　第一，需要一个合适的场地和设施。良好的实践工作室具备宽敞明亮的空间、专业的设备和工具等，可以为学生提供良好的实践环境，培养学生的创意思维和技术能力。此外，实践工作室应该与学校的教学资源连接起来，使得学生充分利用学校的资源进行实践活动。

　　第二，需要一个专业的指导团队。这个团队应该由具有丰富实践经验和专业技能的教师和专业人士组成，可以为学生提供专业指导，帮助学生解决实践中遇到的问题。

　　第三，需要与产业界建立紧密的联系。通过与企业及设计机构等产业界的协作，学生得以参与实际项目实践，了解产业界的需求与标准，从而提升实践技能及就业竞争力。

　　（四）导师团队的组建

　　导师团队是由专业领域内具有丰富实践经验和教学经验的导师组成的团队，他们在学生的整个学习过程中担任指导的角色。导师团队的组建过程需要考虑三个方面。

　　第一，导师选择。导师应具有良好的专业背景和教学水平，能够有效指导学生进行实践性教学活动。在选择导师时，不仅要考虑其学术水平和实践经验，还要考虑其与学生之间的沟通和互动能力。只有与学生之间建立起良好的关系，导师才能更好地发挥教学作用。

　　第二，导师团队的组建。在构建动态导师团队时，应该注重导师之间的专业领域和经验的多样性。导师团队可以为学生提供更加全面和丰富的教学资源，使学生接触到不同领域的知识和经验，开阔视野，提高综合素质。另外，导师团队应该具有较强的团队协作能力。在实践性教学活动中，导师团队需要密切合作，共同制订教学计划、安排教学任务、评价学生表现等。只有团队成员之间能够有效沟通和协作，才能更好地为学生提供优质的教学服务。

　　第三，导师团队的培训和评估。在动态导师团队的组建过程中，需要为导师提供相关的培训和指导，使其更好地适应实践性教学的需求。同时，对导师要进行动态地考核，确保导师团队的整体水平和教学质量。

　　综上所述，在产学融合背景下，实践性教学对设计专业人才的培养具有重要意义，产学结合与校企合作在实践教学模式中起到了积极作用。通过核心课程链的建设、实践基地的建立、实践工作室的设立以及导师团队的组建等措施，可有效构建设计专业的实践性教学体系，有助于培养符合社会需求的高素质人才。核心课程链应涵盖基础课程、专业课程和实践课程，确保学生在理论与实践中全面发展；实践基地则为学生提供真实的实践环境，帮助他们更好地理解和运用所学知识；实践工作室则为学生提供集中的实践空间，促进他们的创作与合作；导师团队则确保学生在实践过程中的专业指导和支持。当然，设计专业的实践性教学体系构建是一项系统性工程，涵盖课程设置、实践环境、师资力量等多个维度。只有通过持续地探索与创新，结合社会需求与行业发展，才能培育出更多具备实践能力与创新精神的杰出艺术设计人才。

　参考文献：

　　[1]魏晗.产教融合背景下艺术设计人才培养策略[J].匠心,2024(8):66-68.

　　[2]张熙茹.产教融合背景下环境艺术设计专业课程改革途径探析[J].上海包装,2024(8):228-230.

　　[3]马欣,张泳.产教融合背景下高职院校艺术设计专业“双创”教育人才培养模式研究[J].才智,2024(21):169-172.

　　[4]颜梦冉.产教融合背景下艺术设计教育教学模式改革措施研究[J].吉林广播电视大学学报,2021(5):97-99.