摘要：在现代教育不断革新的背景下，产教融合对高校的课程改革提出了更高的要求。为适应这一需求，高校应高度重视培养学生的实践能力和创新创业意识，通过构建实践导向的教学体系，帮助学生将理论知识转化为实践能力，使学生实现知识的真正应用。基于此，阐述产教融合背景下高校工业设计教学特点，通过探析现阶段高校工业设计教学存在的问题，提出教学改革策略，以促进高校工业设计课堂更好地结合产教融合理念，推动现代教育事业的稳步发展。

　　关键词：产教融合；高校；工业设计

　　一、产教融合背景下高校工业设计教学特点

　　（一）强调学生实践能力的培养

　　在产教融合背景下，高校工业设计教学特点之一就在于强调学生实践能力的培养。随着社会经济的不断发展，市场对工业设计人才的需求也变得多样化，而传统的工业设计教育往往侧重于理论知识的传授，忽视了对学生实践技能的培养。因此，高校通过调整教学模式，将实践教学贯穿整个教学过程，有助于培养学生的综合实践能力[1]。

　　一方面，通过校企合作，学生可以参与企业的实践项目，了解行业动态，掌握最新的工业设计技术和工业设计工具；另一方面，高校注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。在快速变化的行业环境中，学生需要具备不断学习和适应新技术的能力。高校通过开设相关课程、举办讲座等方式，可引导学生掌握自主学习的方法和技巧，培养他们的自我驱动力。如此，在产教融合的背景下，有助于全面提升学生的综合实践能力[2]。

　　（二）注重培养学生创新创业精神

　　在产教融合的背景下，高校工业设计的教学改革不仅关注学生专业技能的培养，还强调学生创新创业精神的培养。创新是工业设计的灵魂，对于工业设计专业而言，培养学生的创新能力尤为重要。

　　首先，高校通过增加创新设计与创业管理的相关课程，通过案例分析、项目实践等方式，引导学生将理论知识应用到实际问题解决中。这不仅能够帮助学生掌握创新设计的基本原理和方法，还能够让学生了解市场运作规律，培养学生的“双创”意识。其次，高校通过营造支持创新、鼓励尝试的校园文化氛围，为学生提供实验和创作的空间，形成良好的学习风气，从而有助于激发学生的创新意识，增强学生面对设计挑战时的信心，为学生未来成为优秀的工业设计师打下坚实的实践技术基础[3]。

　　（三）促进学生就业竞争力的提升

　　首先，高校对学生进行职业规划的指导，有助于帮助学生明确个人职业发展方向，使学生树立正确的就业观念。高校通过开设职业生涯规划课程、举办职业素养培训活动等，可提升学生的自我认知和职业规划能力，使他们能够根据自身兴趣和特长，选择适合自己的职业道路。其次，为了进一步提升学生的就业竞争力，高校注重培养学生的综合素质，包括团队协作能力、沟通表达能力等。这些能力不仅在求职过程中具有重要价值，在未来的工作中也是不可或缺的。

　　二、产教融合背景下高校工业设计教学中存在的问题

　　（一）教学模式较为传统，教学形式单一

　　受传统教学理念的影响，传统的教学模式往往注重理论知识的灌输，忽视了学生实践能力的培养。在这种教学模式下，学生只是被动接受知识，缺乏主动探索与创新的机会。此外，传统教学模式的考核方式以笔试为主，难以全面、客观地评价学生的实际操作能力和创新思维能力。这都使得学生在面对实际设计任务时往往感到无从下手，缺乏解决问题的能力。同时，教学活动以教师为主导，学生参与度不高，缺乏互动性和参与感。这不仅限制了学生对工业设计领域新技术、新方法的了解和掌握，也影响了学生的学习积极性。

　　（二）部分教师的专业实践素养较低，师资建设不足

　　在产教融合背景下，高校工业设计教学的教师专业实践素养较低，师资建设不足的问题尤为突出，不仅制约了教学质量的提升，也影响了学生实践能力的培养。

　　部分高校的工业设计课程教师虽然具备扎实的理论知识，但在实际项目操作、技术创新等方面的经验相对匮乏。这导致在教学过程中，教师往往难以将理论知识与实际案例有效结合，学生在面对真实项目时缺乏应对能力。另外，师资建设不足的问题也亟待解决。首先，高校在引进和培养具有丰富实践经验的教师方面存在问题。一些高校在招聘教师时，更倾向于选择具有高学历背景的应届毕业生，而忽视了对具有丰富行业经验的专业人才的引进。其次，现有教师队伍的继续教育和培训机制不够完善。教师在完成教学任务后，缺乏系统的学习和培训机会，难以及时更新知识结构，难以提升实践能力。

　　（三）高校与企业的融合教学协调性较差

　　首先，高校与企业在目标定位上的差异导致了双方在合作过程中难以形成有效的协同机制。高校注重理论知识的传授和学生综合素质的培养，而企业则更关注实际操作技能的培训和人才需求的市场竞争力。目标定位的不一致导致校企在合作过程中难以找到契合点，合作效果大打折扣。其次，高校与企业之间的信息沟通不畅也是影响合作效果的重要因素。在校企合作的过程中，高校与企业之间的信息传递往往存在滞后性，导致双方在合作项目上难以及时调整，影响了实践教学的高效进行。再次，高校与企业在资源配置上的不均衡也影响了合作效果。高校缺乏必要的实践教学资源，如实验设备、实践基地等，而企业虽拥有丰富的实践资源，但缺乏理论指导。资源配置上的不均衡使得双方在合作过程中难以实现优势互补，影响了合作效果。最后，高校与企业在合作过程中缺乏有效的激励机制。对于高校而言，教师参与企业合作项目的积极性不高，这主要是因为缺乏相应的激励措施。对于企业而言，其参与高校合作项目的动力不足，这主要是因为缺乏相应的利益回报。这种激励机制的缺失使得双方在合作过程中难以形成良性互动，影响了合作效果。

　　三、产教融合背景下高校工业设计教学改革策略

　　（一）完善工业设计教学体系

　　第一，重视学生的个性化学习需求。高校需要构建一个多层次、多维度的教学体系，以满足不同层次学生的学习需求，由此形成一个有机整体。基础理论课程作为该体系的基石，可为学生打下坚实的理论基础，培养他们的逻辑分析能力和设计认知能力。专业核心课程则围绕工业设计的具体领域展开，通过案例教学和项目驱动方式，提升学生专业能力与解决问题的能力。选修课程的设置则更具灵活性和多样性，学生可以根据个人兴趣和未来职业发展需求，自主选择多种课程，以丰富自己的技能储备，为未来职业发展提供更多可能性。实践课程则是该体系中不可或缺的部分，强调动手能力与实际操作的重要性，让学生在真实情境中积累实践经验，提升创新能力和团队协作能力，为未来工作打下坚实的基础。

　　第二，更新并优化教学内容。随着科技的发展和社会需求的变化，工业设计的理论知识和实践技能也在不断扩展。高校应定期更新教学内容，引入最新的设计理念和技术，如可持续设计、智能设计、用户体验设计等。同时，要注重跨学科融合，将计算机科学、材料科学、心理学等领域的知识融入工业设计教学中，培养学生的综合素质和跨学科能力。

　　第三，创新教学方法。传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的主动性和创造性。因此，高校应积极探索以学生为中心的教学方法，如翻转课堂、项目式学习、团队合作等。翻转课堂将知识传授放在课前，通过视频、阅读材料等载体让学生自主学习，课堂上则更多地进行讨论、交流和实践，提高教学的互动性和实效性。项目式学习则通过真实或模拟的项目，让学生在实际操作中学习和应用知识，从而增强学生的实践能力和问题解决能力。团队合作则通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

　　第四，完善教学评价体系。传统的评价方式往往以考试为主，忽视了学生的综合能力和实践能力考核。因此，高校应建立多元化的评价体系，包括过程评价、成果评价和能力评价。过程评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。成果评价则通过作品展示、项目报告等形式，评估学生的实际成果。能力评价则通过实践操作等方式，评估学生的综合能力。多元化的评价体系能够更全面地反映学生的综合素质，促进学生的全面发展。

　　（二）提高教师的综合实践教学素养

　　首先，高校可以定期组织教师参加企业的实践实习和培训。通过与企业合作，教师可以深入了解行业发展趋势、技术革新和市场需求，从而将这些实际经验融入课堂教学，使教学内容更加贴近行业实际。其次，高校应加强对教师的专业素养培训。例如，高校可以与海外知名高校建立教师交流项目，定期派遣教师前往这些高校进行教学交流或短期学习，使他们能够借鉴和体验国际先进的教学理念和方法，在更新自身知识体系的同时，为学生带来更广阔的视野和更具前瞻性的课程内容。最后，高校应建立科学的教学评价机制，激励教师不断提升实践教学能力。一方面，高校可以将教师的实践教学成果（如参与企业项目的数量和质量、指导学生参加设计竞赛的成绩等）纳入考核体系，作为评优评先的重要依据；另一方面，高校可以设立专项奖励，表彰在实践教学中表现突出的教师，激发其积极性和创造性。

　　（三）加强校企合作，推动产教融合

　　第一，高校需要建立长期稳定的校企合作关系。高校可通过邀请企业专家来校开展专题讲座、技术培训，共建实验室、研发中心等教学基地，将企业最新技术和市场需求引入教学，使学生能够接触到行业前沿知识，增强其实践能力和创新能力。例如，高校与产品设计公司合作，共同开设物联网家居产品设计课程，邀请设计师担任兼职教师，指导学生完成从概念设计到原型制作的全过程，提高学生的设计水平和就业竞争力。

　　第二，高校应建立完善的校企合作机制。通过制定明确的合作目标，明确双方的权利和义务，建立有效的沟通渠道，定期评估合作效果等，确保校企合作的顺利进行，实现双方共赢。例如，高校与设计公司签订合作协议，双方共同制订详细的合作计划，明确合作目标和具体措施，并定期召开联席会议，及时解决合作过程中出现的问题，确保合作项目的顺利实施。

　　第三，高校需要加强工业设计教学实践基地建设。实践基地不仅是学生理论知识与实际操作相结合的重要教育场所，也是高校与企业合作的重要桥梁。通过建设工业设计教学实践基地，可以有效提升学生的实践能力，增强学生的创新意识，促进学生的全面发展。

　　首先，高校应加强同企业的合作，共同建设工业设计教学实践基地。企业不仅能够提供先进的设备和设施，还能够为学生提供真实的项目案例和实战机会。例如，高校可以与产品设计公司合作，建立设计与制造实践基地，让学生参与从概念设计到产品制造的全过程。通过与企业合作，学生可以了解行业前沿技术，掌握最新的设计理念和方法，从而提高自身的专业素养。其次，实践基地应具备完善的教学规划。高校应根据工业设计课程内容的特点，制订科学合理的教学计划，确保实践教学内容与理论教学内容有效衔接。此外，在实践教学过程中，教师应鼓励学生积极参与项目设计，勇于尝试新思路和新方法。通过团队合作，学生可以学会如何与他人沟通协作，共同解决问题。最后，高校应定期组织实践基地的开放日活动，邀请企业代表、行业专家和学生家长参观实践基地，展示学生的实践成果，增强学生的自信心和成就感。

　　综上所述，随着教育现代化建设的不断推进，在产教融合的背景下推动高校工业设计教学改革已成为必要之举。在产教融合的背景下，现阶段高校的工业设计主要强调学生实践能力和创新精神的培养，以提高学生的就业竞争力。由此，面对教学中存在的问题，高校需要采取积极的措施，通过建立稳定的校企合作关系，提高教师的综合实践素养，完善教学实践基地建设等，有效提升课程的教学质量和学生的实践能力，为学生未来发展打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]赵岸达.工业设计专业实践教学建设与研究[J].中国文艺家,2021(8):159-160.

　　[2]刘武辉.产教融合加强工业设计专业实践教学的探索:以东莞理工学院与东莞得利钟表有限公司合作为例[J].教育现代化,2020(37):85-87.

　　[3]林国枝.高职工业设计专业实践教学新模式探索[J].延边教育学院学报,2020(2):66-67.