【摘要】在幼儿园教育体系中，课程的构建是比较重要的内容。教师结合幼儿教育需求，积极探索建构课程体系的措施，能优化课程教育效果，提升综合育人质量，推动幼儿园教育方式不断创新。文章将幼儿园亲自然课程作为切入点，在简要分析亲自然课程的特征和作用的基础上，对幼儿园亲自然课程建构路径进行系统探究，旨在提升幼儿园亲自然课程建构质量，使幼儿园课程体系进一步完善。

　　【关键词】幼儿园；亲自然课程；课程建构

　　随着城市化进程的加快，幼儿与自然的接触机会越来越少，这对其健康成长和全面发展产生了不利影响。在此背景下，幼儿园亲自然课程的构建显得尤为重要。亲自然课程的设计和应用，目的在于借助亲近自然的活动，激发幼儿对自然的好奇心，培养其观察、探究和表达能力，促进其身心健康发展。同时，亲自然课程的实施能帮助幼儿积累丰富的自然认知经验，还能增强他们的环保意识和社会责任感。因此，在幼儿园课程体系的建设中，教师应深入研究幼儿园亲自然课程的构建方式，逐步提升幼儿教育的质量，助力幼儿实现全面发展。

　　一、幼儿园亲自然课程特征

　　（一）注重回归自然

　　在现代城市化进程中，幼儿与自然的直接接触日益减少，而亲自然课程则试图让幼儿重新融入自然的怀抱。课程设计中可融入森林探险、植物观察、动物饲养等户外活动，让幼儿在身体上接触自然，更在心灵上与自然建立连接。同时，在课程体系的建设中引导幼儿亲身体验，能使其感受到自然界的奇妙与美好，从而激发他们探索自然奥秘的兴趣。此外，亲自然课程还注重利用自然资源作为教学材料，这种教学方式不仅环保，还能培养幼儿的创造力和想象力。在亲自然课程建设中强调回归自然，不仅仅是为了让幼儿远离电子产品，更是为了让他们在自然的怀抱中找回人类最原始、最纯粹的生活方式，促进幼儿身心健康成长[1]。

　　（二）强调尊重生命

　　在幼儿园亲自然课程体系中，每一个生命体都被视为平等的存在，无论是人、动物还是植物。亲自然课程要求教师组织幼儿参与植物的种植与养护、观察小动物的生活习性等活动，引导他们关爱生命，理解生命的循环与共生关系，这样能让幼儿形成责任感与同理心。在亲自然课程中强调对生命的尊重，可培养幼儿的环保意识，在他们心中种下善良与仁爱的种子，使幼儿逐渐认识到每一个生命都有其存在的价值，人类应当与自然和谐共处，共同守护这个多彩的世界。

　　（三）推崇贴近生活

　　亲自然课程内容往往围绕幼儿日常生活中的自然现象和事件展开，如季节变化、天气现象、食物来源等。这些内容与幼儿的生活息息相关，容易引发他们的共鸣与兴趣。在亲自然课程中采用实地考察、亲手实践等方式，可以让幼儿在生活中学习，在学习中生活，实现知识与经验的有机融合。如在亲自然课程中引导幼儿探讨食物来源时，安排幼儿参观农场，亲手采摘蔬菜，体验食物从田间到餐桌的全过程，有助于加深幼儿对食物的理解，培养他们珍惜食物、感恩自然的情感。同时，亲自然课程建设注重贴近生活，意味着教育不再是简单的理论灌输，而是与幼儿的实际生活紧密相关，使他们在熟悉的情境中发现问题、解决问题，从而获得更加深刻和持久的学习体验。

　　二、幼儿园亲自然课程的作用

　　幼儿园亲自然课程在幼儿教育中具有举足轻重的作用，其核心价值主要体现在促进幼儿身心发展及引导幼儿精神成长两个方面。

　　（一）促进幼儿身心发展

　　亲自然课程的实施能显著促进幼儿的身心发展，使幼儿的综合素质和学习能力得到提升[2]。在身体发展方面，亲自然课程中包括种植植物、观察动物等户外活动，能让幼儿得到充分的运动，增强体质。在心理发展方面，亲自然课程能够让幼儿有机会接触和亲近大自然，激发他们对自然界的好奇心，提高他们的观察能力和探索能力。同时，自然环境中的丰富元素，如阳光、雨露、花草等，有助于减轻幼儿的压力和焦虑，促进心理健康。此外，幼儿园合理开展亲自然课程，能让幼儿学会独立解决问题和做决定，培养幼儿的独立性和决策能力。

　　（二）引导幼儿精神成长

　　在幼儿园教育体系中，亲自然课程对幼儿的精神成长具有深远影响。在认知层面，亲自然课程可以让幼儿在与自然的互动中，获得对自然知识的理解，增进与自然的感情。如在亲自然课程中，幼儿可以亲自观察、探索自然界中的各种事物，了解动植物的生长规律和自然现象的原因，进而提高认知能力和科学素养[3]。在情感层面，亲自然课程的建设和应用，可以让幼儿感受到自然界的美好，培养他们对自然的热爱和尊重，使其切实感受到环境保护的重要性，从而形成环保意识和社会责任感。在创造力与想象力方面，亲自然课程的设置和实施，能为幼儿提供广阔的想象空间，使幼儿在积极的互动中发展创造力和想象力，进而帮助幼儿形成积极向上的人生态度，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

　　三、幼儿园亲自然课程构建路径

　　在幼儿园亲自然课程建设中，为了优化课程建设效果，应该从多角度探索课程建设模式，促进课程体系的全面建设和系统优化，提升课程建设整体质量。

　　（一）创设亲自然教学环境

　　在幼儿园课程体系的建设中，教师创设亲自然教学环境，能全面优化亲自然课程体系建设活动，切实提升课程建设质量[4]。在幼儿园亲自然课程建设实践中，为了给幼儿提供与自然亲密接触的机会，使他们在自然环境中学习、探索与成长，幼儿园应当充分利用园内空间，如可以建设生态种植园、自然角、戏水池、玩沙区等，满足幼儿对自然的好奇心和探索欲，让他们在亲身体验中积累丰富的经验。同时，幼儿园应确保环境的安全性和适宜性，为幼儿提供既自由又安全的学习空间。在环境创设中，幼儿园应注重童趣以及自然和谐，使幼儿能在其中“手动”“脑动”和“心动”。在此过程中，教师还应关注环境的动态调整，根据季节变化和幼儿的兴趣点，适时调整环境布局和活动内容，使幼儿始终保持对自然的好奇心和探索欲。

　　（二）从亲自然层面设计课程

　　从亲自然层面设计课程，是确保亲自然课程有效实施的重要步骤。教师在设计课程时，应充分考虑幼儿对自然的好奇心和探索欲，将亲自然理念贯穿于整个课程体系中。首先，课程目标应聚焦培养幼儿的综合素质，包括认知、情感、技能等方面。如借助亲自然课程，使幼儿了解自然现象、动植物生长规律等，同时培养他们对自然的好奇心和求知欲。其次，课程内容应贴近幼儿生活，以幼儿的兴趣点为出发点，设计一系列有趣、富有挑战性的活动。如可以设计观察自然、种植、户外游戏等活动，使幼儿体验自然的魅力，积累丰富的经验[5]。最后，课程实施方面，应注重过程性评价，关注幼儿在与自然接触过程中的感受、体验、想象和创造，鼓励幼儿用多种方式表达自己的发现和感受。

　　在亲自然课程体系的设计过程中，为了优化课程建设效果，教师需要对课程模式进行系统优化，让幼儿亲近自然，了解自然环境，并培养他们的环保意识和对大自然的热爱。在实际推进课程建设的过程中，教师可以尝试构建如表1所示的课程体系，对课程要点进行细化，促进亲自然课程教学活动深度贯彻落实。

　　（三）高频互动完善课程内容

　　高频互动是完善亲自然课程内容的重要手段。在幼儿园亲自然课程建设中开展高频互动，不仅可以增强幼儿对自然的感知和理解，还能提升他们的合作能力和社会交往能力[6]。因此，在推进亲自然课程建设实践的过程中，教师应积极参与幼儿的互动过程，以玩伴的身份与幼儿共享自然，使幼儿更加放松、愉悦地体验探索自然的乐趣。在互动中，教师应注重引导幼儿观察、思考和表达，鼓励他们提出问题并分享发现。与此同时，在课程建设中，幼儿之间的互动也是不可或缺的，教师可以尝试采用小组合作、集体探讨等形式，让幼儿在交流中分享经验、解决问题，提升合作能力和社交能力。此外，高频互动还涉及教师与幼儿、家长之间的互动。教师应定期与家长沟通课程进展和幼儿表现，共同商讨教育策略，形成教育合力，同时也应引导家长参与课程活动，与幼儿一起亲近自然、探索自然。如此，从高频互动的角度对幼儿园亲自然课程内容进行优化设计，能丰富课程内容，提高课程内容对幼儿的吸引力，从而促使幼儿园亲自然互动课程高效开展。

　　如在幼儿园亲自然课程“小小生态探险家”中，教师就可以从高频互动视角对课程内容进行系统的编排，让幼儿在公园或自然保护区中寻找并观察不同的植物、昆虫和鸟类。可以邀请专业导师现场为幼儿介绍动植物的生态习性，鼓励幼儿提问和讨论，掌握相关知识。在此基础上，可以设置植物标本制作、昆虫观察等实践环节，让幼儿亲手操作，加深体验。与此同时，还可以设计小组任务，如生态调查、环境清理等，促进幼儿之间的交流与合作。活动结束时，教师可以让幼儿分享自己的发现和感受，通过互动交流，巩固学习成果，产生进一步探索自然的兴趣[7]。在亲自然课程中，强调高频互动的内容编排不仅能确保幼儿在活动中保持参与积极性，还能有效提升他们的观察能力、思考能力和团队协作能力。

　　（四）家园合作打造优质课程

　　家园合作是打造优质亲自然课程的重要支撑和保障，教师在实际推进课程建设的过程中，可以充分利用家庭资源和社会资源，丰富课程内容，提升课程质量[8]。在实际教学中，教师应主动与家长建立紧密的合作关系，定期向家长宣讲亲自然课程的理念和教育价值，引导家长理解并支持幼儿园的工作。如幼儿园可以开展家长会、亲子活动，让家长了解幼儿在园内的学习和生活情况，共同商讨教育策略。与此同时，幼儿园应鼓励家长参与亲自然课程。在此过程中，家长可以提供丰富的自然材料，为课程活动提供支持；也可以与幼儿一起参与种植、观察等活动，共同感受自然的魅力。此外，幼儿园还应充分利用社会资源，加强资源整合，逐步拓展亲自然课程的空间和范围，开展户外探险、参观自然博物馆等活动，使幼儿能够更深入地了解自然、认识世界。

　　综上所述，幼儿教师基于亲自然活动的主题，积极探索课程的建设策略，从优化课程内容、推进家园合作角度对课程体系进行创新，能优化课程建设效果，使幼儿园亲自然课程高效实施。鉴于此，在幼儿园课程建设中，教师应该将亲自然课程作为重点，从不同视角制定亲自然课程建设的方案和措施，发挥亲自然课程的作用，切实提高幼儿园教育质量。

　　[1]顾旭.幼儿园亲自然课程的开发与构建[J].新智慧，2021（3）：91-92.

　　[2]薛婷.让幼儿在大自然里奔跑：幼儿园亲自然课程开发中的思考[J].中外交流，2019，26（14）：388-389.

　　[3]倪若曦.浅谈幼儿园亲自然课程活动实施与评价[J].情感读本，2021（35）：51-53.

　　[4]陈艳丽.漫步自然游戏童年：课程游戏化理念下幼儿园亲自然课程的设计与实施[J].孩子，2023（36）：10-12.

　　[5]秦彬艳.亲近自然，快乐成长：关于幼儿园亲自然课程的有效实施探索[J].俏丽·教师，2023（4）：148-150.

　　[6]林洁.基于家园互动下的幼儿园亲自然课程的探索与实践[J].教育界，2023（13）：97-99.

　　[7]华红艳，马洁，沈娴.幼儿园亲自然教育课程设计的原则[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（12）：111-113.

　　[8]邓春燕.生命教育理念下幼儿园“亲亲自然”园本课程的实践与探索[J].科普童话，2023（45）：8-9.