【摘要】幼儿时期是孩子身心发展的重要阶段，户外自主游戏对幼儿的全面发展具有重要意义。文章以幼儿园户外自主游戏的特征为切入点，分析了其对幼儿身心健康、社会性发展和创造性发展的影响，并结合现状，提出了打造挑战性游戏环境、提供丰富的游戏材料、尊重幼儿的自主权、培养合作精神、加强家园合作以及注重游戏观察和评价六条策略，旨在为幼儿园开展高质量的户外自主游戏提供参考。

　　【关键词】幼儿园；户外游戏；自主游戏；游戏环境

　　幼儿园户外自主游戏是指在安全、开放的户外环境中，幼儿基于自身兴趣和意愿，自发选择、自主开展、自由控制的游戏活动。它强调幼儿的主体性、游戏的开放性以及活动的创造性，是幼儿探索世界、发展身心、建构知识的重要途径。与传统的、教师主导的教学活动不同，户外自主游戏更注重幼儿的体验与感受，鼓励幼儿在游戏中自由表达、大胆尝试，促进幼儿健康快乐成长。

　　一、幼儿园户外自主游戏的特征

　　幼儿园户外自主游戏是幼儿自主探索、互动学习的重要方式，具有以下特征：第一，自主性。在开展户外自主游戏时，幼儿可以选择自己感兴趣的游戏内容、伙伴和玩法，这让幼儿成为真正的主人翁，根据自身的兴趣和意愿来活动。第二，开放性。室内游戏受到空间和材料的限制，户外游戏则拥有更广阔的场地和更丰富的自然资源，如沙土、树叶、石头等，这些都能够成为游戏的一部分，激发幼儿的想象力和创造力。第三，趣味性。户外自主游戏本身就带有天然的趣味性，幼儿可以在奔跑、跳跃、攀爬等活动中释放活力，感受运动的乐趣，也可以通过角色扮演等方式表达自己的想法和情感，体验创造的快乐。第四，探索性。户外环境充满了各种新奇的事物，促使幼儿主动探索和发现。通过观察、操作、实验等方式，幼儿可以不断积累经验，建构知识，发展认知能力[1]。

　　二、幼儿园户外自主游戏的意义与优势

　　（一）促进幼儿身心健康发展

　　户外自主游戏为幼儿提供了充分的运动机会，对他们的身心健康具有积极的作用。在充满阳光和新鲜空气的环境中，幼儿可以自由地奔跑、跳跃、攀爬，这些活动不仅能够增强幼儿的心肺功能、提高幼儿的肌肉力量，还能培养幼儿的身体协调性和灵活性。此外，丰富的户外游戏体验有助于幼儿感知觉的全面提升。通过与自然环境的直接接触，如观察植物的生长、聆听鸟儿的鸣叫、触摸泥土的质感，幼儿的视觉、听觉、触觉等均能得到充分刺激和锻炼，从而更好地感知和理解周围的世界。户外自主游戏还能促进幼儿情绪的健康发展，在游戏中，幼儿可以尽情释放压力、表达情感，体验到成功的喜悦和克服困难的成就感，从而培养积极乐观的情绪和良好的心理素质[2]。

　　（二）促进幼儿社会性发展

　　在户外自主游戏中，幼儿并非孤立的个体，他们需要与同伴互动、合作、分享，这为幼儿社会性发展提供了绝佳的平台。在游戏中，幼儿会自然地学习如何与同伴沟通交流、协商合作、共同解决问题。如在角色扮演游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，理解不同的社会角色和社会规则。在合作游戏中，幼儿需要共同努力完成目标，这有助于培养幼儿的团队合作意识和责任感。此外，在游戏过程中难免会发生冲突，这为幼儿提供了学习处理人际关系、化解矛盾的宝贵机会。通过与同伴的互动，幼儿学会理解他人的想法和感受，学会尊重他人、换位思考，逐渐形成良好的社交技能。

　　（三）促进幼儿创造性发展

　　户外自主游戏为幼儿提供了开放的探索空间和丰富的游戏材料，极大地激发了幼儿的想象力和创造力。不同于室内游戏相对固定的模式和规则，户外环境更加灵活多变，幼儿可以根据自己的想法和兴趣，自由地创造游戏内容、自主制定游戏规则。幼儿可以搭建自己的“秘密基地”，也可以进行各种创造活动。在这个过程中，幼儿的想象力得到充分发挥，创造性思维得到有效培养。户外自主游戏鼓励幼儿积极探索、尝试新事物，在不断地试错和反思中，幼儿的问题解决能力和创新能力也得到同步提升[3]。他们会尝试用不同的方法来克服游戏中的挑战，这种主动学习和探索的精神对于幼儿未来的学习和发展至关重要。

　　三、幼儿园户外自主游戏发展的策略

　　（一）打造科学的游戏环境，激发幼儿探索潜能

　　幼儿园户外自主游戏环境的创设应基于从幼儿身心发展的规律，精心构建一个充满挑战性、能够激发幼儿探索潜能的户外乐园。安全是构建游戏环境的最重要的前提，一个安全、稳定的环境才能让幼儿全身心地投入游戏。教师要对游戏场地进行全面排查，消除一切安全隐患，尖锐的边缘、不平整的地面、老化的设施都需要及时处理和更换。另外，还应合理进行区域划分，避免不同游戏区域相互干扰，以降低安全风险。如可以将运动量较大的游戏区域与相对安静的游戏区域分开，并设置明显的标识，引导幼儿有序参与游戏。除了安全之外，趣味性也是游戏环境不可或缺的元素。一个充满趣味性的游戏环境应该能够满足幼儿多元化的游戏需求，并提供丰富的感官刺激。如可以利用色彩鲜艳的涂料装饰游戏墙面，可以种植各种花草树木，营造生机勃勃的自然氛围，还可以设置沙水池、攀爬架等设施，为幼儿提供多样化的游戏体验。游戏环境的创设应注重挑战性的融入，以激发幼儿的探索潜能，促进其在游戏中不断突破自我。这种挑战性不应超出幼儿能力范围，而是一种适宜的“最近发展区”，它能够促使幼儿积极思考、尝试新的方法，并在克服挑战的过程中获得成就感和自信心[4]。

　　（二）提供丰富的游戏材料，支持幼儿多元化游戏

　　材料的丰富性不仅应体现在数量上，而且应体现在种类和功能的多样化上，这能为幼儿提供更广阔的探索空间，满足他们日益增长的游戏需求。适宜的材料应具备一定的开放性和可塑性，能够被幼儿灵活运用到不同的游戏中，从而促进幼儿创造性思维和解决问题能力的发展。如积木、沙土、水、角色扮演的服装道具等，这些材料本身没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的想象和意愿进行创造，从而发展他们的想象力和创造力。自然材料（如树枝、落叶、石头等）的加入不仅能够丰富游戏内容，还能让幼儿在游戏中感受自然之美，培养他们对自然的热爱和探索精神。教师应根据幼儿的年龄特点和游戏主题，有针对性地提供一些辅助材料，帮助幼儿更好地实现他们的想法。另外，教师还应引导幼儿学会合理使用和整理游戏材料，培养他们的责任感和秩序感。如游戏结束后，教师应引导幼儿将材料分类整理，放回指定位置，这不仅能维护游戏环境的整洁，也有利于培养幼儿良好的行为习惯。教师还应鼓励幼儿自己收集和制作游戏材料，如利用废旧纸箱、瓶子等制作玩具，这不仅可以节约资源，还能培养幼儿的动手能力和环保意识，让他们在游戏中体验创造的乐趣，获得成就感，进一步激发他们探索和学习的兴趣。

　　（三）尊重幼儿的自主权，鼓励幼儿自主探索

　　在户外自主游戏中，教师既是引导者，也是支持者和观察者。教师需要转变传统观念，将游戏的选择权和控制权真正交还给幼儿，允许他们在游戏中自由探索、尝试和创造。这种尊重和信任能够让幼儿感受到被重视、被接纳，从而更积极地投入游戏。教师可以从以下几个方面入手：第一，营造宽松、包容的游戏氛围，鼓励幼儿根据自己的兴趣和意愿选择游戏内容、伙伴和玩法。第二，在保证安全的前提下允许幼儿适度冒险、尝试新的游戏方式，即使最终失败，也能从中汲取经验教训，培养他们的韧性和抗挫折的能力。第三，当幼儿遇到困难或挑战时，教师不应直接提供答案或解决方案，而应引导幼儿自己思考、探索解决问题的途径，鼓励他们通过合作、交流等方式寻求帮助，从而培养幼儿的问题解决能力和合作意识。第四，教师应细心观察幼儿在游戏中的表现，记录他们的游戏过程、兴趣点和遇到的问题，并根据观察结果及时调整游戏环境、材料和指导策略，以更好地支持幼儿的个性化发展[5]。

　　（四）培养合作精神，促进幼儿社会性发展

　　合作体验能够帮助幼儿习得沟通技巧、协商策略以及共同解决问题的能力。如在搭建城堡游戏中，幼儿需要共同商讨方案、分配任务、协调行动，才能最终完成目标。这个过程不仅锻炼了幼儿的合作能力，也增进了他们之间的理解和友谊。教师应鼓励幼儿积极参与合作游戏，并在游戏中适时介入，引导幼儿学习如何表达自己的想法、倾听他人的意见，以及如何妥善处理游戏中出现的冲突与矛盾。通过这种方式，幼儿能够逐渐理解合作的意义，掌握合作的技巧，并形成积极的合作态度。对于年龄较小的幼儿，教师可以从简单的合作游戏入手，如共同完成一幅拼图、合力推动一辆小车等，让他们初步体验合作的乐趣。随着幼儿年龄的增长和能力的提升，教师可以逐步提高游戏的难度和复杂性，如组织角色扮演游戏、开展团队竞赛活动等，引导幼儿在更具挑战性的游戏中学习如何与他人有效合作，最终达成共同的目标。在游戏中，教师需时刻关注幼儿的个体差异，针对不同幼儿的特点和需求提供个性化的指导和支持，确保每个幼儿都能在游戏中获得积极的体验。

　　（五）加强家园合作，共促幼儿游戏发展

　　家庭是幼儿成长的第一场所，家长是幼儿最早的启蒙教师。有效的家园合作能够将幼儿园的教育理念和家庭的教育实践有机结合，形成教育合力，共同促进幼儿健康、快乐地成长。幼儿园可以采取多种途径，积极构建家园合作的桥梁，如定期举办家长开放日活动，邀请家长走进幼儿园，亲身参与和观察幼儿的户外游戏，深入了解幼儿在游戏中的表现和需求，进而理解幼儿园的教育理念和方法。幼儿园还可以邀请专家或有经验的教师，与家长分享有关户外自主游戏的理论知识和实践经验，指导家长如何在家中为幼儿创设游戏环境、提供游戏材料，以及如何有效地引导幼儿开展自主游戏，增进亲子互动。此外，建立便捷的家园沟通平台也至关重要。幼儿园可以通过微信群、家园联系册等方式与家长保持密切沟通，及时分享幼儿的情况，解答家长的疑问，并收集家长的意见和建议，形成良好的互动机制。幼儿园可以鼓励家长积极参与幼儿园的户外游戏活动，如邀请家长担任游戏志愿者，或者与幼儿共同参与游戏，使家长亲身体验游戏的乐趣，增进亲子情感。

　　（六）注重游戏观察和评价，促进幼儿全面发展

　　观察和评价如同指南针和放大镜，引导着教育实践的方向。有效的观察评价并非简单的记录和评判，而是一个动态的、持续的过程，它要求教师具备敏锐的观察力、专业的分析能力，以及灵活的应变能力。教师需要关注幼儿在游戏中的各种表现，如幼儿如何选择游戏、如何与同伴互动、如何解决游戏中遇到的问题，以及他们在游戏中表现出的情绪和情感。通过观察这些行为，教师可以了解幼儿的兴趣、能力、个性特点以及社会性发展水平。教师观察的方式可以是参与式的，融入游戏中近距离观察幼儿的行为；也可以是非参与式的，在不干扰幼儿游戏的前提下记录幼儿的游戏过程。评价的目的不是给幼儿贴标签，而是更好地了解幼儿的发展状况，便于调整教育策略，促进幼儿的个性化发展。评价的方式可以采用定性评价，描述幼儿在游戏中的具体表现；也可以采用定量评价，运用一些量化的指标来评估幼儿的发展水平。此外，教师还可以鼓励幼儿进行自我评价和同伴互评，培养幼儿的反思能力和评价能力。游戏观察和评价应该形成一个闭环，观察结果应该反馈到游戏实践中，指导教师改善游戏环境、提供更合适的材料、进行更有效的指导，最终使幼儿在游戏中获得全面发展，促进他们在体能、认知、社会性和情感等领域健康成长。

　　幼儿园户外自主游戏不仅能够强健幼儿体魄，提升幼儿运动技能，而且能培养幼儿的社会交往能力、创造性思维和问题解决能力。教师应当积极探索有效的策略，构建一个支持幼儿快乐游戏、健康成长的良好生态，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

　　[1]袁璐.幼儿园户外自主游戏材料投放的研究[J].新教育，2024（32）：103-105.

　　[2]张晓娥.构建幼儿园户外自主游戏支持性环境的策略探究[J].教育界，2024（28）：122-124，148.

　　[3]林佳雯.户外自主游戏中促进幼儿深度学习的实践研究[J].天津教育，2024（28）：78-80.

　　[4]林月.浅谈幼儿园户外自主游戏活动的意义及策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2024（9）：165-166.

　　[5]谭怀敏.幼儿园户外自主游戏活动的实践与探索[J].新课程教学（电子版），2024（15）：158-160.