【摘要】文章通过研究高考英语语法填空题型，了解考查内容和要求，分析命题依据和特征，在结合英语学科核心素养培养和课堂教学改革要求的基础上，提出旨在提升学生核心素养的高中英语语法填空教学策略，包括在语境中抓“双基”（英语基础知识和基本技能）的教学策略，以便提升学生的语用能力、学习能力；在阅读教学中提升学生语篇意识和语篇理解能力的策略；精选合适的训练文本的策略，以提高学生的语法填空解题能力。

　　【关键词】高中英语；核心素养；语法填空；高考命题分析；教学策略

　　《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）提出，通过语篇阅读，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习与运用、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。作为英语高考主要题型之一，语法填空题正是在阅读不完整语篇的基础上，对高中生的英语语言知识与技能、思维品质、人文素养等方面进行考查。随着新高考改革的深入，语法填空题更加突出指向英语学科核心素养（英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）[1]。尤其是2024年新课标I卷（以下简称2024年I卷）的语法填空试题，对学生在语篇中恰当运用词汇知识、解构长句等学习能力，以及学生的语篇意识、思维的逻辑性和深刻性等都提出了较高要求。这对当前高中英语教学具有重要的引领作用。

　　一、2024年新课标I卷语法填空命题特点

　　通过对比2022—2024年高考真题（如表1、2、3所示），不难发现2024年I卷语法填空题具有以下特点。

　　（一）选材核心价值紧扣教材，题材跨学科，指向跨文化意识培养

　　24年语法填空话题为“丝路花园”，文章源自Inhabitat网（国外建筑设计网），通过介绍英国一座位于沃尔贝丁花园边缘的动态温室的最前沿的技术设计、特点和成就，体现了中国古丝绸之路给英国园林艺术带来的影响，倡导以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神，凸显了国际视野和跨文化意识培养的重要性[2]。从表1可以发现，相较于2022和2023年学生耳熟能详的话题，虽然2024年的文章核心价值紧扣教材（选择性必修第四册Unit 3“The world meets China Understanding ideas：Welcome to Dunhuang”），学生对丝绸之路有较多了解，但是对跨学科的建筑话题、国外先进前沿的科学技术及众多的地理名词、植物名称却不够熟悉，加上长句较多，导致学生理解文章有较大困难。

　　（二）注重语言基础知识，对语言能力要求有所提高

　　1.注重语言基础知识考查

　　定语从句（that/which作主语）、非谓语（不定式作目的状语）、形容词作定语（function→functional）、固定短语（for the first time）的考查都比较基础，学生比较容易答对。

　　2.词性的灵活运用和熟词生义及长难句的理解对学生的语言能力要求较高

　　从表2可以看出，2024年I卷语法填空有提示词和无提示词的比例为7∶3，与2023年持平。动词的比例减小，仅为前两年的一半，冠词、介词均1道题，与前两年持平。其中介词与2022年同为对as的考查，只是在动词短语中体现。词性转换依旧突出只变一次的原则，但是考查了4道题（为近三年之最），分别为n.→adj.;v.→adj.；adj.→n.；n.→n.。其中第55题engineer工程师→engineering工程，要求学生词汇知识丰富，词汇学习透彻，熟练掌握名词作定语的用法，语意理解到位。第60题walks visitors中，walk考查熟词生义“使……行走”，学生既要明确句子成分，理解句意，还要进行联想、推测。以上题目对学生的语言能力都有较高要求。

　　2024年I卷语法填空长句考查再创新长度。最后一段是一个由55个词和3个空组成的长句。涉及句子结构的考点是第64题，学生要具备较强的解构长难句的能力，即首先把握句子的主干It stands as...，再分析设空处结构brought the plants...，不难发现这里有谓语、宾语，设空处为主语的位置，这是个句子，且与前面的主干句并无并列关系，是从句，而且是定语从句，因为从意义上分析是丝绸之路把植物从亚洲带来，主语指代的是前面的at the end of a path retracing the steps along the Silk Route这一介词短语中的the Silk Route，需要填连接代词作主语that或which。

　　3.突出语篇意识，更加注重意义大于形式的解题原则

　　2024年I卷59题考查形容词作表语的使用。在语法上可以填closed（关闭的）或close（接近的；亲密的），然而在该语篇中，句意为“在寒冷的天气里，结构保持关闭，以保护植物”。所以答案是唯一的。命题的这一新变化提示我们，不能脱离语境孤立地使用语法，一定要以语篇为依托，意义为大。第63题，学生很容易受思维定式的影响，想到stand for这一常见搭配，但是在仔细研读语篇后，发现“它就是（或作为）当代设计的最高成就而矗立于此”，所以要用as（作为）。这反映出语法填空题型中也出现了打破思维定势的要求，更加凸显了意义大于形式的解题原则。

　　二、指向提升核心素养的高中英语语法填空教学策略研究

　　新课标提出，发展学生运用学习策略的能力是提高学生学习能力的主要途径，是教学的重要内容，也是英语学科核心素养的重要组成部分。对此，笔者提出以下教学策略，助力学生提升英语学科核心素养，优化学习过程，形成行之有效的学习方法。

　　（一）狠抓“双基”，通过深度学习提升学生的思维品质、学习能力和语用能力

　　1.语境中深度学习词汇、语法知识，培养能力，发展思维

　　“双基”（英语基础知识和基本技能）是学生学好英语的必备条件，也是其英语学习能力可持续发展的基础。由表2可知，学生应加强动词、名词、形容词等实词的学习，且要学透彻，即在掌握主要含义、基本词性的基础上，还要通过深度学习，在具体语境中挖掘熟词生义、关注词性的灵活运用等，挖掘的深度以高考真题的考查尺度为参照，日常教学和复习备考的针对性都会更强。因此，反复研磨高考真题，分析总结高考真题对学生易错词汇的考查应该是高中所有学段教师的必修课。探索如何通过深度学习提升学生的学习能力、语用能力是高中英语教师需要长期研究的课题。以词汇教学的一个难点为例，在熟词生义、词性转换的教学中可以发现，很多词的生义与熟义之间，一个词的不同词性在意义上都是有一定关联的。如2023年新课标I卷语法填空The meat should be fresh with a touch of sweetness and the soup hot，clear and delicious.其中touch的熟义是v.触摸；与……有关；轻拍；碰。引导学生通过“轻拍；碰”猜测碰一碰意味着接触的较少，从而猜测出生义是n.一点儿，少许。在本句所提供的语境中，a touch of sweetness应该是“一丝”甜味。基于此，教师应再整理近年来高考中出现的类似表达：a handful of，a host of，a wealth of帮助学生养成知识结构化的习惯。合理猜测、联想、推理和对语境进行分析、判断、运用等深度学习活动，有助于学生理解和运用词汇，主动构建英语词汇知识，拓展词汇学习的广度和深度，实现语用能力、学习能力和思维品质的同步发展。

　　2.命题训练中提高解题技能，提升学科核心素养

　　掌握命题规律是实现题型突破的前提，语法填空题也不例外。学生对有提示词的命题规律掌握较快，即根据成分确定词性，根据上下文语境确定词义。难点在谓语、非谓语的判断，以及动词正确形式的确定和词性转换、熟词生义的准确把握。无提示词的命题规律要求有更扎实的语法基础，可以首先进行微训练，如只练定语从句、只练并列连词，然后将二者结合起来练。形式从单句语法填空到小段语法填空。当学生熟练把握命题规律、解题技巧后，再进行命题训练，即精选课文中的一个段落，进行语法填空微训练。让学生做命题人，针对动词和自己易错的单词挖空，并说明原因和易错点，同学们一起思考、讨论、评价。最后布置作业，给出答案还原后的高考真题，使之以完整语篇形式呈现，同时给出表2让学生参考，思考命题规律。教师选出有代表性的作品，呈现给全班同学，让其分析、讨论、评价，学生不但能够对语法填空的命题规律、解题技巧有深刻的印象，而且学习能力、语用能力、文化意识、分析、判断、推理、评价等高阶思维品质都能得到有效提升。

　　（二）在阅读教学中提升语篇意识和语篇理解能力

　　语法填空题以语篇为依托，对学生的语言知识、语用能力、思维品质和文化意识进行考查。因此，提升学生的语篇意识和语篇理解能力是提高该题型解题能力的关键。在英语阅读教学中，教师应指导学生广泛阅读，深入阅读，提升学生的语篇意识和语篇理解能力。同时，应引入语篇分析策略，从分析长句到篇章结构，有效提升学生的语境感知能力和思维能力。在读后反思阶段，可通过复述、讨论或写作等方式，让学生重构和内化所学内容，加深对语篇深层次结构和功能的理解，从而切实提升语篇意识和语篇理解能力。如随着高考语法填空句子越来越长，教师可以利用课文中的长句子对学生进行训练。首先，引导学生通过进行比较、辨析等深度学习，透彻分析长句子。其次，教师把关键的连词、谓语、非谓语等挖空，再让学生练习。再次，反复分析新的长句子，直到学生真正掌握句子结构。最后，让学生写句子，逐渐加长。通过迁移运用，学生的学习能力就会逐渐提高。

　　此外，帮助学生养成良好的阅读习惯，也是提升学生语篇理解能力的重要手段。教师应引导学生以意群、语义为单位阅读，整体把握原文脉络和主旨。

　　（三）精选合适的训练文本，助力思维品质、文化意识提升

　　在选材上，高考英语语法填空题的内容普遍具备中国元素，跨文化特点突出。日常教学中，教师应充分利用高考题对教学的导向作用。同时，要适当选用原版语料，拓宽学生的视野，帮助学生积累人文社科等不同话题词块。此外，所选语篇材料要有利于将思维品质训练（适当挑选易引起思维固化的训练题）融入语言运用活动中。

　　总之，在英语学科教学中，教师应在具体的主题语境下，从培养学生的英语学科核心素养的角度上好每一节课。在此基础上，运用合适的策略帮助学生提高语法填空解题能力，进而提高学生的英语学习能力、运用能力。

　　【参考文献】

　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

　　[2]新都教育.教育部教育考试院：2024年高考英语全国卷试题评析（附问卷调查）[EB/OL].（2024-06-08）[2025-01-10].