摘要：文章首先阐述了医学生劳动教育的积极意义，然后分析了医学生劳动教育的关键内容，接着论述了医学生劳动教育的基本原则，最后提出了医学生劳动教育路径，包括将劳动教育与医学生专业教育相结合；将劳动教育与思想政治教育相结合；将劳动教育与学生日常管理相结合；将劳动教育与第二课堂相结合；将劳动教育与校园文化建设相结合。

　　关键词：劳动教育；医学生；劳动素养

　　2020年3月，国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）为高校的劳动教育做出了总体安排和规划，同年7月，教育部发布了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），提出了“全方位提升学生的劳动能力”这一理念。近年来，全国高校在人才培养的过程中都加大了大学生劳动教育的力度，但目前在开展大学生劳动教育过程中仍存在目的功利化、教育资源投入不充足、教育环节落实不到位、评价机制不健全、劳动氛围淡薄、劳动创新意识欠缺等现象[1]。医学生劳动教育又因其培养年限长、学科任务重，多表现出缺失化、边缘化、形式化的问题。基于此，本文以医学生劳动教育为例，探索医学生劳动素养培育路径，以期改善医学生劳动教育现状，丰富医学生劳动教育内涵与形式，提升医学生劳动素养。

　　一、医学生劳动教育的积极意义

　　（一）劳动教育是立德树人的重要内容

　　劳动教育是新时代大学生德智体美劳全面发展的重要组成部分，是我国育人体系的重要组成部分，是“五育”并举育人体系中“树德”的基础与支撑，是立德树人的根本属性。自古以来，劳动是人的本质活动，医学生发展围绕医学实践，而医学生劳动教育最重要的部分就是对医学实践主动性的培养。通过劳动教育，可培养医学生的劳动价值观念，强化医学生的道德观和责任感，使其形成良好的劳动意识、健全的品格。

　　（二）劳动教育是医学人才培养的客观需要

　　劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平[2]。劳动教育是素质教育的重要内容，以劳动教育为契机和抓手，从劳动实践的核心内容出发，以辛勤劳动展示劳动的原貌，以诚实劳动体现劳动的基本道德原理和劳动者的态度，以创造性劳动实现人的自由和全面发展[3]，借助劳动教育的实践性特点，通过反复的劳动训练来克服内在惰性，感受由行动带来的内心愉悦与认同感，深化医学生对于医德的理解，这是医学生培养过程中的必要途径和客观需要，只有这样才能培养出德才兼备的医学人才。

　　（三）劳动教育是促进医学实践的动因

　　习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”[4]医学生作为未来的医疗从业人员，其主动劳动的意识决定了未来是否有更多“创造性医疗”的可能性，其创造能力决定了未来医学的长远发展，同时个人主动创造的意识还会影响个人对美好生活的追求。重视医学生在校期间的劳动主动性培养，有利于激发医学生的创造性劳动实践意识，强化医学生实践的内生动力，培育具备主动劳动实践精神的创造型医务工作者。

　　（四）劳动教育是提升医学生劳动技能的根本路径

　　对医学教育而言，需要培养能够促进临床工作发展、为患者解决病痛的专业技术人才，不论医学生在未来是想成为临床一线医务工作者还是临床辅助科室工作人员，抑或是医学科研人才，提升其在校学习期间的实际劳动技能水平都尤为重要。“千里之行，始于足下”，劳动教育着重动手能力的培养，关注医学生是否掌握精湛的医学操作技术，除了在校期间加强操作技术训练，还需要培养医学生动手意识，使其能够主动练习、勤于思考，培养劳动自觉性，进而提升自身的业务型技能。

　　二、医学生劳动教育的关键内容

　　（一）劳动价值观的树立

　　要从思想出发，树立劳动光荣的价值观。劳动是人的本质活动，通过劳动能实现自我价值[5]。医学生是未来的医务工作者，要帮助医学生树立良好的劳动价值观，围绕“为什么要劳动”“劳动是什么”，以及“劳动如何做”这一系列重点问题，鼓励医学生关注当今社会需要，积极参与劳动实践，提高自身劳动素养，锻炼劳动能力，通过劳动提升综合素质，为社会和医学事业的发展创造价值、贡献力量。

　　（二）劳动能力的培养

　　要从行动出发，培育劳动主观能动性。有研究显示，缺乏劳动能力会影响劳动体验和劳动兴趣，进而降低劳动的主动性和频率[6]。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，生活和学习所得的理论知识必须要应用于实践才能产生价值，培养医学生劳动能力应遵循教育规律，做到循序渐进、由浅入深，通过劳动实践不断培养医学生劳动能力，使其在实践中学会检验和完善理论知识。

　　（三）劳动创造力的塑造

　　从自身出发，塑造具备创新创造能力的高层次劳动人才。劳动最重要的目的就是培养劳动的内在热情和劳动创造的积极性[7]，通过劳动教育，传递《意见》中“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的应有之义，激发医学生劳动创造的内在热情，将“会劳动”转变为“爱劳动”。同时，劳动创造力应兼具体力劳动和脑力劳动，《纲要》指出劳动教育应“强调身心参与，注重手脑并用”，医学生劳动教育应强调思考能力与动手能力并重，既有“流汗”的劳动体验，也有“思考”的劳动创造。

　　三、医学生劳动教育的基本原则

　　（一）坚持以人为本

　　大学生的劳动教育区别于中小学，医学生的劳动教育也有其独特性。新时代的医学生发展应关注个人成长，以成长成才发展需求为本，尊重个体差异和医学教育各个阶段的特殊性，强调个人价值与社会价值相统一，以劳动教育培育医学生劳动习惯，引导医学生在平凡的工作岗位上踏实肯干，进而做出不平凡的事业。

　　（二）坚持协同育人

　　要从国家、家庭、学校、社会和个体层面，加大对劳动教育的统筹力度，开展学生劳动启蒙教育，提供劳动教育的外部支持，释放学生自我教育潜能[8]。学校在劳动教育中起着主导作用，应促进劳动协同育人新格局的构建，形成全员、全过程、全方位的劳动育人发展模式。

　　（三）坚持“五育”并举

　　习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话中指出：“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[9]新时代，高校应促进学生全面而自由的发展，为个体的发展需要创造条件、搭建平台，调动个体潜力，“从医学教育角度看，‘五育融合’才能系统培养卓越医学人才”[10]。以劳动育人为基础，促进医学生德智体美劳全面发展，坚持以劳铸德、以劳增智、以劳促体、以劳育美，在劳动教育过程中融入德、智、体、美，促进“五育”协同并进。

　　（四）坚持统筹兼顾

　　随着社会的发展，“培养什么人”应与具体时代发展相结合，不断加大劳动教育的统筹力度，培养契合时代需要的新型医学人才。医学院校在开展劳动教育时应引导大学生正确处理好个人与集体的关系，坚持理论指导，强化政策引导，加强监督落实。习近平总书记指出，要“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”[11]，在劳动教育过程中兼顾国家的需要、社会的需求及个人的发展，做好统筹兼顾。

　　（五）坚持知行合一

　　医学教育注重理论与实践相结合，医学生的培养更注重理论向实践的转化，劳动教育在这种转化中起着桥梁纽带作用。医学院校应利用好理论主战场和实践主阵地的优势，创新劳动育人方式，拓宽劳动育人途径，搭建劳动育人平台，助力广大医学生将医学理论知识转化为劳动实践能力和工作业绩。

　　四、医学生劳动教育路径

　　劳动教育是高校开展思想政治教育的重要内容，实践是医学生培养的重要组成部分。开展医学生劳动教育，应加强相关内容的学习并弘扬劳动精神，使得医学生理解劳动价值，形成劳动奉献意识。此外，还应在日常的实践教育过程中融入劳动教育理念，做到劳动教育契合医学实践特点、实践教育融入劳动教育思想。为拓宽医学生劳动教育的深度和广度，丰富医学生劳动教育的内涵，笔者提出以下开展医学生劳动教育实践的有效路径。

　　（一）将劳动教育与医学生专业教育相结合

　　研究发现，大学生劳动教育与劳动素养呈正相关，拥有较高的劳动素养，能提升大学生的职业成熟度[12]。将劳动教育与医学生的专业教育相融合，结合专业特色，统筹学科专业，能够激发学生学习的兴趣和热情，使其学以致“劳”。为了增强劳动课程育人的针对性，具体可以从以下两方面着手。第一，在医学专业实习实训中融入劳动教育。具体而言，即依托临床见习、临床实习等医学实践环节，纳入劳动观念、劳动内涵、劳动价值等内容，从医学专业视角增加对劳动的解读，使学生在接受医学专业教育的同时，能够接受劳动教育，进而使其崇尚劳动、尊重劳动，能够不断提升自己的劳动能力和劳动品质。如针对低年级医学生，可依托临床志愿者活动，为他们解读“帮助”“服务”等劳动行为，从而使低年级医学生认识到劳动的意义；针对高年级医学生，可以临床实习为依托，展现“帮助”“服务”等劳动行为，促使他们认识到“融入医学技能的帮助和服务”的价值，让高年级医学生真正意识到用自己的双手去劳动，切实缓解甚至解除患者的病痛。第二，在医学专业技能比赛中融入劳动教育。这就要求教师在医学专业技能比赛前期训练中寻找切入点，分析医学生吃苦耐劳、迎难而上的劳动意志和品质等的价值，以及这些方面对比赛的影响，然后在模拟比赛中依托比赛内容，潜移默化地渗透劳动的理念和行为，以激发医学生的劳动热情、培育其劳动情怀、锤炼其劳动品质、塑造其劳动习惯，从而进一步提高医学生的劳动能力和认识水平。如此，将劳动教育与医学生的专业教育相融合，让学生在专业成长过程中涵养劳动品德，产生劳动行为。

　　（二）将劳动教育与思想政治教育相结合

　　1.传统文化教育融入劳动理念。优秀的传统文化是高校思想政治教育中的重要内容，医学生劳动教育可依托传统文化土壤，借助思想政治教育主阵地，对我国优秀且宝贵的劳动品质进行传承。将劳动教育与植树节、劳动节、端午节等传统文化节日结合起来，如植树节的劳动护林、端午节的包粽子等，给在校医学生以价值引领、精神引领，营造校园良好的劳动文化氛围，传承中华优秀传统文化。

　　2.榜样引领教育融入劳动价值。有研究认为，劳动模范通过目标导向、动力激励、信仰强化、模仿示范，能发挥对大学生劳动教育的促进作用[13]。医学院校可借助优秀医务模范工作者、全国五一劳动奖章获得者、全国劳动模范、工匠达人等劳动榜样及身边普通劳动者的典型事迹，以他们的成长经历、典型故事来向医学生弘扬劳动精神，赋予这些劳动榜样“校外辅导员”的身份，从而加强榜样在医学精神、医学技术方面的价值引领作用。

　　3.朋辈激励教育融入劳动精神。习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时指出：“青年模范人物是广大青少年学习的榜样，肩负着更多社会责任和公众期望，在青少年中乃至全社会都有着很强的示范带动作用。”[14]学校可借助朋辈的榜样作用，让其以切身的学习、生活、求职经历，通过理论宣讲、“传帮带”指导等，分享自己通过劳动创造的成就，传递自己通过劳动造就的精神财富，让医学生快速明确前进方向，解决自身困惑，从而形成良好活跃的激励氛围，进而达成“点亮一盏灯，照亮一大片”的教育效果。

　　（三）将劳动教育与学生日常管理相结合

　　医学生的劳动素质培养应落实到人才培养的各个方面，劳动教育应成为医学生日常教育管理的一部分，辅导员、班主任、导师通过对在校医学生的日常管理，对他们进行全面考量，发挥劳动教育在培养和考核方面的作用。如学校可通过安全和谐文明友善宿舍创建、十佳班级评选等活动，引导医学生形成优良的劳动习惯和品质，利用学生管理的最小单元，开发宿舍劳动资源，引领班级劳动风尚。

　　在进行家庭经济困难学生管理时，还可将劳动教育与资助育人相结合，除了开发勤工助学岗位以帮助困难学生通过劳动改善生活，还要帮助他们在受助的过程中掌握一定的劳动技能，培育优秀的劳动品质，使其用自己的双手传递爱与奉献，通过自我赋能强化感恩意识，完成从“被帮助”到“帮助”的转变。

　　（四）将劳动教育与第二课堂相结合

　　劳动教育离不开劳动实践，通过第二课堂鼓励医学生通过自主劳动获得劳动教育学分，是促进医学生自主劳动的有效手段和方式。

　　1.家庭劳动教育。研究发现，父母对孩子的劳动教育引导与其形成良好的劳动素养呈正相关[15]，将家庭劳动教育融入医学生社会实践考核中，是“三全育人”理念实践的重要组成部分。通过家校联动机制，加强家校交流，鼓励医学生在假期开展家庭劳动，可培养医学生劳动素质。此外，在第二课堂成绩单中设立家庭劳动教育模块，学校方面以假期走访、电话沟通等方式了解医学生假期在家的劳动表现，可引导家长注重培育勤劳家风和良好的劳动习惯，配合高校落实家庭教育责任。

　　2.志愿服务教育。志愿服务作为服务性劳动，有利于培养医学生服务意识和服务技能，感受服务带来的价值，这与医疗服务的本质精神相契合。医学院校通过宣传志愿服务理念、挖掘校内志愿服务岗位、组建志愿服务队等，通过义诊、导诊、医学知识科普等活动，打造劳动服务品牌活动，开展公益服务劳动，真正将第二课堂由室内转向室外。如康复治疗专业学生可以为运动员进行赛后肌肉放松，为校内师生免费进行按摩理疗，在服务中巩固自己的专业知识，锻炼专业实操能力，切实将“所学”转化为“所用”，有效培养服务意识和社会责任感。

　　3.岗位体验教育。要做到身体力行，因为理解别人最好的方式就是成为别人。通过开展校园劳动岗位体验活动，组织医学生成为校园平凡岗位上的一员，如宿管、保安、食堂工作人员、助管、保洁等，在相应的角色岗位上进行劳动体验，有助于医学生从以往的“被服务者”转变为“服务者”，体验劳动者的辛勤付出，以此养成参与劳动的好习惯。

　　4.生产性劳动教育。当前的劳动教育普遍缺乏生产性的劳动，教研室在进行劳动教育课程体系设计和实施时，应重视加入生产性劳动内容。如搭建劳动实践基地，加强校企合作，引入校外生产性劳动导师，贴合学生喜好，组织种植类劳动、纺织类劳动，让学生能够在劳动中获得品质的提升。同时，将生产性劳动与创新创业类项目相结合，重视成果转化。医学生进行创新创业项目则依托医学专业特色进行，其项目从构思、设计、实践再到产出，这一过程体现了生产性劳动的特点。将生产性劳动与创新创业类项目相结合，不仅能够促使医学生用自己的专业特长体验创造、生产劳动的快乐，还能培养医学生的创新意识、精神和能力，激发医学生的劳动内生动力。

　　（五）将劳动教育与校园文化建设相结合

　　校园文化是思想政治教育的重要载体，在校园文化建设中强化劳动教育，可切实发挥校园文化在大学生劳动教育中的重要作用[16]。医学生要从内心认同劳动教育理念是一个逐渐内化的过程，在劳动教育深入校园的过程中，从“心”出发，营造良好的劳动氛围。

　　1.环境育人。在校园内积极营造劳动教育氛围，深化在校医学生对于劳动理念的认知，这能够起到润物细无声的育人效果。如通过校内青年劳动岗的设立、校园文化墙的宣传、校内宣传标语和横幅的张贴等，营造劳动光荣的人文氛围，使医学生受到潜移默化的影响和熏陶，引领其理解劳动与人类健康的关系和意义，充分发挥环境育人实效。

　　2.媒体宣传。利用好网络资源，结合医学生专业特点和发展特点，从供给侧发力，在医学生喜闻乐见的教育内容里注入劳动教育的内涵。如增加校园主流媒体宣传，充分发挥宣传的引领作用，定期推送相关典型案例，聆听劳模故事、观摩精湛技艺，使医学生感受并领悟勤勉敬业的劳动精神，强化其劳动践行，营造良好的劳动大环境。

　　五、结语

　　劳动教育是培养全面发展的医学人才的重要途径，劳动教育在我国新时代高质量发展阶段也被赋予了新的内涵。医学生劳动教育应该顺应时代要求，结合医学本身，围绕医学可持续发展，让医学生在劳动品质培育中感悟劳动教育的价值，增强医学职业发展的意识与能力，最终提升医学生劳动素养，涵养医学生的劳动精神和劳动品质，使其能够发挥医务工作者的奋斗精神、创新精神和主动担当意识。

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