摘要：文章在介绍跨学科主题教学内涵的基础上，分析了小学英语跨学科主题教学的意义，并以外研版英语六年级(上册)Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival内容为例，结合具体案例分享了小学英语跨学科主题教学策略，旨在指导教师引导学生积极主动地参与学习活动，在提升学生英语学习深度的同时，促进他们形成运用多学科知识和技能创造性地解决复杂问题的能力。

　　关键词：小学英语；跨学科；主题教学

　　在新课改背景下，“跨学科主题教学”成为教育领域的热词。跨学科主题教学不仅有助于让学生感受到学习乐趣，还能提升英语学科的育人效果。基于此，本文主要讨论高效开展小学英语跨学科主题教学的策略，以期为小学英语教师提供参考。

　　一、跨学科主题教学的内涵

　　跨学科主题教学是一种强调打破学科壁垒、促进学科融合的教学模式，强调教师在确定教学主题后，围绕该主题开发、筛选、运用多个学科材料组织教学活动，引导学生运用多学科知识和技能完成复杂的任务，通过解决问题使学生感知多学科知识之间的关联性，让学生运用多学科知识透彻理解主题。

　　二、小学英语跨学科主题教学的意义

　　(一)提升学生学习动力

　　第一，跨学科主题教学具有较强的多元性和灵活性。教师可以结合主题引入其他学科知识，构筑多样化的学习组合，如“英语+地理”“英语+历史+语文”等。而在不同的学科元素组合下，教师又可以设计多样化的活动，如设计英语音乐剧表演、绘本开发、海报设计等活动。在跨学科主题的辅助下，学生可以获得更多新奇的学习体验，感受英语学习的乐趣。第二，跨学科主题教学可以发挥学生的优势。不同学生擅长的学科存在差异，英语水平较低的学生在跨学科活动中可以调动其他学科知识储备分享自己对主题的认识；英语水平较强而其他学科水平较弱的学生可使用英语元素辅助他人传达信息。可见，在跨学科主题教学中，不同的学生都能够获得参与学科学习活动的机会，有助于提升学生的学习动力。

　　(二)提升教师育人成效

　　第一，跨学科主题教学有助于教师指引学生深度学习，培养学生的英语学科核心素养。在教学过程中，教师不仅要让学生获取语言知识，还要指引学生深度了解所学材料，挖掘语篇主题意义，这需要教师在一定程度上引领学生结合其他学科知识展开学习[。第二，跨学科主题教学有助于培养学生的问题解决能力。教师应注意培养学生调动多学科知识储备和思维方法分析、解决问题的意识，以及在课堂之外基于跨学科主题学习经验发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　三、小学英语跨学科主题教学的具体策略

　　本文中，笔者以外研版英语六年级(上册)Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival内容为例，分享小学英语跨学科主题教学的策略。

　　(一)明确主题：有效确定跨学科主题

　　在组织跨学科主题教学时，教师需准确分析教材，找出学生需深度解析的单元语篇，并结合相关内容确定跨学科主题，为后续教学工作的开展奠定基础。

　　本单元语篇重在描述春节、元宵节、端午节、中秋节等中国传统节日的相关信息。在结合本单元组织教学时，教师应注意让学生深度探索与传统节日相关的文化，强化学生的文化自信，培养学生以恰当的方式宣传传统节日的意识。由此，教师可以将跨学科主题设计为“了解、宣传中国传统节日”。

　　(二)创设情境：自然导入跨学科主题

　　在确定跨学科主题后，教师可以通过讲述故事、播放视频等符合学生学习兴趣和认知水平的方式创设情境，在情境中渗透英语和其他学科元素2。

　　结合“了解、宣传中国传统节日”这一主题，教师可以展示中国留学生与外国朋友一起庆祝春节、端午节等中国传统节日的视频。在播放视频的基础上，教师可以提出思考问题“Do you know why these foreign friends celebrate Chinese festivals?”,并由此讲述在中国留学生的努力下，外国友人逐步了解中国传统节日的故事。而后，教师可对此进行总结，然后提出问题：“Can you help foreign friends understand traditional Chinese festivals?”在问题的推动下，学生可以顺利进入“分享传统节日相关信息”的情境中，教师则可顺势引入跨学科主题，激发学生的学习热情。

　　(三)鼓励思考：设计跨学科任务清单

　　为使学生有效构建跨学科知识体系，加深对跨学科主题的理解，教师应通过设计跨学科任务推动学生展开思考3。在设计任务的过程中，教师可以学习清单为载体呈现任务，以此强化学生结合多学科知识展开学习的意识。在“了解、宣传中国传统节日”跨学科主题教学实施环节，教师可以提供如下学习清单：任务一，搜集与中国传统节日相关的古诗或短文，并将其译成英语；任务二，制作饺子、汤圆、月饼等与中国传统节日相关的特色食物，拍摄并剪辑制作食物的视频，使用英语解说制作流程；任务三，以小组为单位绘制一组电子宣传海报，通过图文信息向外国友人介绍中国传统节日的相关信息。

　　这样，教师通过分享学习清单，可以让学生明确围绕跨学科主题展开探究的基本流程，并形成结合其他学科知识展开英语学习的意识，做好深度学习准备。

　　(四)深度探究：分享跨学科教学资源

　　由于小学阶段学生的知识储备相对不足，因此教师要适当分享跨学科材料4]。在分享跨学科材料的过程中，教师要使用简单的英语句子，通过视频、图片、词汇等形式的提示，帮助学生理解跨学科主题活动中的英语元素，并让学生为完成英语学习活动作准备。

　　例如，针对“了解、宣传中国传统节日”跨学科主题教学中的任务二，为使学生能够顺利介绍制作饺子的流程，教师可提供词汇清单以及与制作饺子关键流程相关的劳动知识。这样，在教师补充材料的提示下，学生可以有效获取劳动知识，更好地制作节日特色食物，并顺利为视频配音，说明制作流程。

　　(五)成果迁移：组织跨学科实践活动

　　组织学生参与跨学科实践活动有利于使学生形成灵活运用多学科知识解决问题的意识和能力。为提升学生参与跨学科实践活动的效果，教师可将学生划分为多个学习小组，组织学生合作参与实践5。

　　在“了解、宣传中国传统节日”跨学科主题教学中，教师可以在寒假前请学生参与“A brochure about the Spring Festival”主题制作活动。学生需要迁移学习成果，基于翻译相关古诗词、制作饺子、设计海报等活动的经验，制作与春节文化相关的小册子，多角度宣传春节相关知识。学生制作小册子后，教师可与当地高校合作，将其分享给外国留学生，并请外国留学生分享自己对小册子的评价，以及希望了解的其他中国传统节日等，借此让学生结合反馈设计更多介绍中国传统节日的小册子，宣传传统节日文化。

　　四、结束语

　　总之，在小学英语教学中，教师可以通过开展跨学科主题教学激发学生的学习兴趣，提升学生的学习深度，发展学生的问题解决能力。教师可以从教材内容出发，确定跨学科教学主题，围绕主题开展教学导入工作，并通过设计跨学科任务清单、分享跨学科教学材料、灵活提供指导以及组织跨学科实践活动等发挥跨学科主题教学的育人价值。

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　　[3]王亚杰.跨学科教学赋能小学英语课堂[J].新智慧，2023(35):108-110.

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