摘要：读后续写是阅读理解和写作相结合的一种考题，要求学生在理解文章的基础上，进一步拓展思维，进行创造性的写作。文章探讨了提升高中英语读后续写能力的策略，重点关注了对学生阅读理解能力和英语写作能力的培养，以期为一线教师提供参考，不断促进学生英语学科核心素养的发展。

　　关键词：高中英语；新高考；读后续写

　　英语读后续写是新高考的考试题目之一，它要求学生在阅读理解的基础上，能够准确把握文章的主旨和关键细节，并运用所学的知识和观点进行写作。然而，许多学生在这方面存在困难，他们缺乏对阅读材料的深入理解和对写作技巧的灵活运用。因此，提升学生英语读后续写能力成为教师的重要教学任务。

　　一、读后续写与新高考英语要求的关系

　　英语读后续写是一种写作形式，它要求学生在阅读理解的基础上，根据给定的开头或提示，继续展开故事、补充细节或进行观点陈述，通过发挥创造力和语言表达能力，完成文章的延续部分。英语读后续写考查学生的理解能力、思维拓展能力和创造性思考能力，以及对语言和写作技巧的灵活运用能力。新高考英语则要求学生具备良好的阅读理解能力和写作能力。其中，阅读理解能力包括对文章的主旨、细节、推理和作者意图的理解，以及对文章结构和语言特点的把握。而写作能力则包括对词汇和语法的准确运用、组织结构的逻辑清晰，以及表达方式的恰当。在新高考中，读后续写往往是写作的一部分，要求学生在给定的开头或提示下进行写作。这种形式对学生的语言表达和篇章组织能力提出了较高的要求[1]。

　　二、新高考背景下高中英语读后续写能力提升的具体策略

　　（一）广泛阅读，深度思考，为读后续写提供更多的素材和思路

　　英语阅读理解能力是指学生在阅读英语文章时，能够准确理解文章的含义，推断出隐含信息，把握文章的结构和逻辑关系，并能够综合运用这些信息进行思考和判断的能力。这种能力包括对词汇、语法和篇章结构的理解，以及对作者意图、观点和情感的把握。良好的英语阅读理解能力能够使学生全面理解文章的内容、思想和意义，从而在各个学科领域中获取知识，拓展思维，并能够灵活运用所掌握的信息进行表达和写作[2]。因此，重视阅读理解能力的培养对提升高中生英语读后续写能力至关重要。多样化的阅读材料和阅读策略的指导，有助于学生更好地应对高中英语读后续写的要求，培养读后续写能力，提高学生对文章的理解和运用能力。

　　1.提供多样化阅读材料

　　为了培养英语读后续写能力，学生应多接触不同类型和主题的阅读材料。多样化的阅读材料可以帮助学生熟悉各种文体、拓宽知识面，进而提高对不同主题和观点的理解能力。同时，多样化的阅读材料也能够培养学生的思辨能力，帮助他们更好地理解和分析文章中的信息，为他们的读后续写提供更多的创作素材[3]。

　　在人教版高中英语SPACE EXPLORATION单元的教学中，教师可引导学生阅读报纸和杂志上的相关文章，了解当今太空探索的最新进展、相关事件和科技发展。学生可以选择与“Space exploration”主题相关的文章，比如，《太空探索的新发现》《探险任务的挑战》等，从而加深对该领域知识的理解。同时，教师还可推荐或引导学生阅读与太空探索相关的科幻小说或故事，如《流浪地球》等。这些文学作品可以激发学生的想象力和创造力，同时帮助他们深入探讨太空探索的意义、人类的探索精神以及未来可能面临的挑战。此外，教师还可引导学生阅读科普文章，如科学杂志中的太空探索专题或科学网站上的相关文章，帮助学生进一步了解太空探索的科学原理、技术应用和最新研究成果，提高他们的科学素养。教师通过提供多样化的阅读材料，指导学生应用多样化阅读策略展开略读和精读，能够提高学生的阅读理解能力，拓展学生的知识广度和深度，激发他们的兴趣。这样，学生在读后续写时就能够运用所学的知识和观点，顺利扩展文章内容，表达自己的见解和创意。

　　2.加强阅读策略的指导

　　读后续写是在读的基础上开展的写作活动，读懂文章内容、读懂写作要求是写作的前提。为此，教师应指导学生采用有效的阅读策略，尤其是在面对陌生领域的材料时，学生更要采取有效的方法，快速理解文本内容，抓住关键要点，为写作奠定基础[4]。第一，学生应学习标记和批注技巧，在文章中划出关键信息、重要观点和不理解的部分，以便辅助阅读和读后回顾。为了加深学生对文本内容主旨的理解，教师可引导其学习如何提取文章的主旨句或段落，以快速把握文章的核心思想。第二，学生还应学习如何利用上下文信息进行推理和预测，以及如何注意文章中的转折、因果关系和逻辑连接词等。这些阅读策略的指导能够帮助学生更有目的地阅读和理解文章，从而提升他们的读后续写能力。

　　例如，在学习人教版高中英语SPACE EXPLORA-TION这一单元时，教师可引导学生注意文章中的信息，并学会运用这些信息进行推理和预测。教师还可引导学生仔细阅读每个段落，观察其中的关键词句，以了解文章的主题和内容。比如，根据文章提到的太空探索的重要性、技术挑战以及科学发现，可以推断出文章可能会涉及这些方面的详细信息。同时，教师要让学生留意文章中的转折、因果关系和逻辑连接词等语言线索，比如，逻辑连接词however、thus、in addition。这些线索可以帮助学生理解文章的结构和观点之间的关系。通过以上的阅读和思考，学生能够深入理解文章，为读后续写提供更多的素材和思路。同时，这种综合性的训练也能够培养学生的推理能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助他们提高英语学习效果。

　　（二）丰富词汇，训练表达，在读后续写中清晰表达观点和创意

　　良好的英语写作能力能够使学生准确、清晰地表达自己的思想、观点和意见，以及有效地展开论述[5]。同时，写作能力还涉及学生的创造性思维和文化意识，能够使他们运用适当的修辞手法、多样的句型结构和丰富的词汇来提高文章的表达效果。通过培养英语写作能力，学生能够更好地应对各种写作任务，如作文、读后续写等，提升语言表达能力和综合素质。因此，新高考背景下要提升学生的读后续写能力，教师就必须重视对学生英语写作能力的培养，让学生能在对材料进行有效阅读的基础上进行快速创作。而要提升学生的英语写作能力，教师还需要在日常教学中给予学生词汇、语法、文章结构、写作表达方式等方面的指导。其中，扎实的词汇和语法基础可以帮助学生准确、流畅地表达观点，掌握文章结构力，培养逻辑思维能力，进而使学生写出清晰、有条理的文章；而多样化的表达方式则可增强文章的表达力和变化性。这些要点的综合训练可以提高学生的写作水平，使他们能够在读后续写中更自如地表达自己的观点和创意。

　　1.词汇和语法的扎实掌握

　　在写作过程中，准确地选择词汇和灵活地运用语法结构是至关重要的。为了提升学生高中英语读后续写能力，教师需要注重词汇和语法的教学。一方面，教师要引导学生在日常学习中依托教材及其他资料的阅读积极扩充词汇量，学习常用的高级词汇和短语，以丰富写作时的表达方式；另一方面，教师要引导学生在阅读中加强思考，掌握基本的语法规则和句型结构，如主谓一致、时态的正确运用和复合句的构建等，以提高文章语言的准确性和流畅度。

　　在人教版高中英语DIVERSE CULTURES单元的教学中，教师可以引导学生思考文中呈现的多元文化背景，感受不同文化间的交流和碰撞，以及多元文化对社会和个人的影响。学生可以尝试讨论一些问题，如“The similarities and differences between different cultures（不同文化之间的相似性和差异）”“The signi-ficance of cultural diversity（文化多样性的意义）”等，这样的思考有助于学生更深入地理解课文，为读后续写提供丰富的思考角度和观点。同时，教师要引导学生关注语法规则和句型结构的应用，注意主谓一致、时态的准确使用和复合句的构建。例如，作者如何使用过去时态来描述不同文化的历史背景，以及如何使用复合句来表达因果关系或转折。这样的观察有助于学生理解作者的写作意图，同时也能帮助他们在读后续写中运用合适的语法结构。以上的训练有助于学生更好地理解和运用课文中的信息，同时也为他们在读后续写中展示准确、流畅的语言表达打下了坚实的基础。

　　2.文章结构构建能力和逻辑思维能力的训练

　　为了提高学生高中英语读后续写的能力，教师应帮助学生构建清晰的文章结构，包括引言、主体段落和结论，确保思路清晰，层次分明。同时，教师还要提醒学生注意段落之间的过渡和连接，使文章整体连贯流畅。文章结构构建能力的训练也能实现对学生逻辑思维能力的训练。在反复锻炼中，学生能够合理组织观点，推理论证和展开论述，使文章更具说服力和逻辑性。在DIVERSE CULTURES单元的教学中，学生要分析文章的整体结构，并理解其中的引言、主体段落和结论部分。教师可引导学生观察作者如何引入多元文化的主题，如何展开对不同文化的描述和分析，以及在结尾部分如何对多元文化展开总结和展望。通过分析课文的结构，学生能够理解如何构建一个清晰、有条理的文章结构，并在读后续写时运用类似的结构来组织自己的观点和论述。在逻辑思维能力的培养上，教师可引导学生观察作者如何运用逻辑连接词、因果关系和比较对比等手法来展开论述，使其尝试理解作者的思维过程，并通过练习来提高自己的逻辑思维能力。在读后续写时，学生可以运用类似的逻辑思维方式，将观点和论证有机地连接起来，使文章更加清晰和连贯。此外，教师还可以鼓励学生阅读涉及多元文化的文学作品或学术论文，观察不同作者在表达观点和组织结构上的策略，通过对比和学习不同的写作风格和结构，拓展写作思路，提高自己的文章结构构建能力和逻辑思维能力。

　　3.表达方式的多样化

　　高中英语读后续写的提升还需要学生掌握多样化的表达方式。学生应学会使用丰富多样的句型结构，如并列句、复合句、倒装句等，以增强文章的表达力和变化性。另外，学生还可以运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等来增强文章的表达效果。当然，要提高文章的整体质量，学生也应注重使用恰当的过渡词和连接词，使文章段落之间、句子之间的关系更加紧密，提升文章的连贯性。在DIVERSE CULTURES单元的学习中，学生需研究课文中作者使用的句型结构，并理解其表达效果，如分析作者是如何使用并列句来呈现多个相似或相关观点的。通过对句型结构的分析，学生可以学习如何使用类似句式，增强观点的连贯性和语言的变化性。在此基础上，学生可通过仿写来练习使用不同的句型结构，他们可根据自己的兴趣选择一些与多元文化相关的话题或观点，尝试用不同的句型结构来表达自己的思想，如运用复合句来表达因果关系、使用倒装句来强调某个观点、使用比喻句来进行形象的描绘等。这样的练习可以帮助学生熟悉不同句型结构的运用，并逐渐增强他们的表达能力和语言运用的多样性。当然，要实现多样性表达，学生还应积极拓展词汇量，以支持句型结构的丰富应用。通过学习新的词汇，学生能够更灵活地组织句子，使用更具表达力的词语来丰富句型结构，同时，学生也可以积极运用修辞手法，如比喻、拟人等，来增强句子的表现力。

　　三、结束语

　　综上所述，良好的读后续写能力不仅能够帮助学生在英语写作部分获得更高的分数，还能够培养学生的思维和表达能力，对学生综合语言素养的提升有着积极的促进作用。在实践过程中，提高高中英语读后续写能力是一个系统而综合的过程，教师要抓住“读”与“写”两个关键点，围绕阅读理解能力、写作能力的培养将其同步展开，引导学生在广泛的实践中提高读后续写能力。

　　[1]姚宁.新高考背景下高中英语读后续写教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2022(24):47-48.

　　[2]王霞.基于新高考背景下高中英语读后续写的教学研究[J].华夏教师,2023(3):91-93.

　　[3]洪嫄.探究新高考改革下高中英语读后续写的教学策略[J].校园英语,2023(9):151-153.

　　[4]倪丽香.新高考下高中英语读后续写的教学实践[J].名师在线,2023(12):80-82.

　　[5]曾桂雪.精准读,大胆写:新高考背景下高中英语读后续写教学研究[J].校园英语,2022(50):19-21.