摘要:微课不仅能够使教学内容更加生动有趣,而且能够为学生提供更自主、个性化的学习体验。本文探讨微课在初中道德与法治课程中的应用策略,关注核心知识微课化与个性化德育学习路径设计、案例分析与情景模拟、多媒体资源的运用、评估反馈机制以及课后拓展与实践活动等方面,为初中道德与法治课的教学提供实用可行的策略和方法。

　　关键词:“双减”政策,微课应用,道德与法治,初中教学

　　初中道德与法治课程是落实立德树人教育根本任务的关键课程,有助于培养学生法治观念和道德素养,也有助于提升学生社会责任感和法治素养。

　　教师运用微课开展教学,有助于提升教学效果、激发学生学习兴趣,契合“双减”政策的要求。具体体现为以下三方面:一是促进个性化学习。微课可以根据学生的不同学习水平和兴趣特点,提供个性化的教学内容和学习路径,使每个学生都能在适合自己的节奏下学习。同时,微课可以通过互动和反馈机制鼓励学生主动参与学习过程,培养其自主学习的能力。二是融入实际案例,具有灵活性。微课能通过引入真实案例,使抽象的法治理论更具体、生动,帮助学生更好地理解和应用法治知识。实际案例的引入有助于学生将抽象的法治原理与实际生活相联系,提高其学科理解能力,以及将知识应用于实际生活中的水平。学生可以利用微课随时随地进行学习,不再受制于传统课堂的时间和地点,增强学习的灵活性。三是充分利用多媒体资源,开展交互式学习。微课通过互动元素,如提问、讨论、小测验等,提高学生的参与度,使其学习更具活跃性。通过在线平台,学生可以与教师和同学进行实时互动,促进思辨和讨论。

　　一、将核心知识点拆分为微课,帮助学生掌握概念

　　教师将复杂的核心知识点拆分为小而独立的微课,有助于学生更深入、更迅速地理解和掌握重要概念。学生可以根据自己的学习进度,选择性地学习相关微课,提高学习灵活性。在教学中,教师可以对初中道德与法治课程的核心知识点进行分解,确保每个微课涵盖一个清晰的主题或概念;控制每节微课的时长,确保内容简明扼要,突出核心概念,不超过学生注意力的极限。教师还可以利用图表、案例、演示等多媒体形式,提升微课的视觉和听觉吸引力。例如,针对道德与法治课的“法律体系”这一核心知识点,教师可以对复杂的核心知识点进行细致拆分,如将“公民的权利与义务”这一知识点拆分为“选举权与被选举权”“言论自由权”“遵守法律义务”等多个微课。每个微课专注讲解一个具体的小知识点,让学生能够逐个掌握和理解,并逐步构建完整的知识体系。教师还可以制作一个时长3分钟的微课,专门讲解“言论自由权”的含义、范围和限制等。同时,教师需要注意控制微课的时长,以5分钟左右为宜,确保内容紧凑不拖沓。在讲解“道德规范”时,教师可将其拆分为“诚实守信”“尊老爱幼”等微课,每个微课时长不超过5分钟。此外,教师还可以运用生动有趣的动画、图片等多媒体元素来阐释知识点,增加微课的吸引力。如在讲解“环境保护”的微课中,插入一些被污染的环境图片和治理后的对比图片,让学生直观感受环境变化。

　　在具体的微课设计过程中,首先,教师要基于学生的学科测试成绩和日常课堂表现,精准划分学生层次,为不同层次的学生准备难度适配的微课。针对学习能力较强的学生,教师可以设计一些具有拓展性和需要深度思考的微课,如时长6分钟的“法治精神的深度剖析”;对于基础较薄弱的学生,教师则应提供更基础、更易懂的微课,如时长为4分钟的“道德的基本准则”。其次,教师还应通过问卷调查或日常交流了解学生的兴趣点,将相关内容融入微课。如发现很多学生对网络安全感兴趣,教师则可以基于此制作“网络世界中的道德与法治”微课。最后,教师应利用学习平台的数据分析功能,实时追踪学生的学习进度和偏好,动态调整个性化学习路径。若发现某类微课的学生点击率和完成率都很高,教师可适当增加同类型微课。

　　二、案例分析与情景模拟,开启微课互动式学习

　　通过案例分析和情景模拟,学生能够将抽象的法治理论与实际情境相结合,更好地理解和应用相关法律知识。生动的案例和情景模拟能够增强学习趣味性,引发学生的兴趣,提高其学习的投入度。

　　一方面,在课堂教学中,教师可以选择与初中道德与法治课程相关且贴近学生生活的案例,并通过图文、视频等多媒体手段还原案例的真实情境,不仅能够确保学生在实际情境中体验法治知识的应用,还能让学生感受到实际问题的复杂性。教师应主动提供问题,引导学生对案例进行深入分析,促使其思考法治原理在具体情境中的运用。例如,针对初中法治课程中“公民的法定权利”这一主题,教师可以选择与学生生活密切相关的案例,如网络隐私保护或校园言论自由,通过视频呈现学生在社交媒体上遭遇隐私泄露的案例,真实还原现实生活中公民权利受到侵犯的情景。教师提出问题:“在这种情况下,公民应该如何维护自己的法定权利?”以此引导学生分析相关法条,并提出解决方案。在此过程中,教师应引导学生关注时事热点,如一些涉及公共秩序和法律的社会事件,及时将热门事件转化为教学案例。例如,教师以“公共场所不遵守秩序引发的后果”为主题制作微课,并结合近期发生的公共场所冲突事件的视频来进行呈现。

　　另一方面,通过情景模拟唤起互动式学习,能够提高学生的主动参与度,使学生更积极地投入学习过程中。在互动过程中,学生能够展开思辨,与同学讨论,培养批判性思维和团队合作能力。为有效开展互动式学习,首先,教师可以在微课中引入实时在线问答环节,鼓励学生就课程内容提出问题,由教师或其他学生进行回答。其次,教师还可以设计小组讨论任务,让学生在小组内共同解决一个法治问题,通过协作提高其理解和解决问题的能力。最后,教师在微课中设置投票环节,让学生参与对某一观点或解决方案的投票,加深学生对多元观点的理解。例如,对于初中道德与法治课程中“法治与公平正义”这一主题,教师可以在微课中提出一个关于公平正义的问题,鼓励学生通过在线平台提问并分享自己的看法,形成一个在线学科讨论小组。教师要分配小组任务,要求学生围绕社会中不公正的情况展开讨论,提出解决方案,并在微课中分享本组结论。针对公平正义的不同观点,教师可以设置实时投票,让学生自由表达对不同观点的立场和态度,促进学生理解多元化的法治价值观。

　　三、巧妙运用多媒体资源,定期更新德育微课内容

　　多媒体资源可以通过图像、视频等方式将抽象的法治概念呈现得更具体,深化学生对知识的理解和记忆。教师可利用多媒体资源丰富微课呈现形式,提升学生的学科兴趣,使其在学习过程中更加投入且高效。在道德与法治课堂中,教师可以利用短视频展示实际案例、模拟法庭情境,让学生深入理解法治原理;还可以利用多媒体形式,将复杂的法治概念以图文结合的形式进行呈现,使学生更容易理解。例如,在教授初中道德与法治课程中“法治的基本原则”这一主题时,教师可以整合各种类型的视频资源,如法治纪录片片段、法治新闻报道等。再如,在讲解“宪法的权威性”时,教师播放一段关于宪法修订历程的纪录片,接着教师运用动画演示来解释一些复杂的法律流程,如民事诉讼流程。教师制作一个5分钟的动画微课,详细展示从起诉到判决的全过程,结合音频资源,如法律条文的朗读等,增强学生的记忆。

　　定期更新微课内容能够及时反映法治领域的变化,更好适应新形势,既能保持教学内容的时效性,也能保证学生学到最新、最实用的法治知识。在教学中,道德与法治教师可以组建专业的教育团队,负责定期对法治微课进行更新,确保内容与最新的法治法规和实践保持一致。教师还应关注法治领域的学科研究进展,引入新的案例和理论,使微课内容更具前瞻性。例如,在教授“网络法治”模块时,教师可以通过定期更新微课内容,及时介绍最新的网络法规、网络案例,制订每月更新计划,明确每个月要更新的具体内容模块。如每月月初确定本月要更新的“青少年相关法律”部分内容。此外,教师也可以按照学期或学年制订更新主题大纲,确保全面涵盖知识点,如第一学期重点更新“基础法律概念”、第二学期更新“具体法律应用”,使学生对网络法治有一个更全面和实时的理解。教师还应设置线上反馈渠道,鼓励学生提供自己发现的新案例或感兴趣的法治话题,让学生随时提交想法,作为更新素材,并根据反馈进行针对性更新。

　　四、设置评估反馈机制,提供课后拓展与实践活动

　　通过评估反馈机制,教师能够及时发现学生对法治知识的理解偏差,以便及时纠正错误,确保学生正确的学习方向。学生得到及时反馈,能够更全面地了解自己的学习水平,有助于其调整学习策略,提高学习效果。首先,在课堂上,教师可以设置定期的在线测验,检验学生对微课内容的掌握情况,通过自动化系统迅速反馈学生的学习表现。其次,教师可以安排学生完成相关作业,鼓励学生在在线平台上展开讨论。通过作业和讨论,教师能够更深入地了解学生对法治知识的理解程度。例如,教师可以设计一次在线测验,对初中道德与法治微课中的“法治基本原则”进行评估反馈。学生需要回答几个选择题和案例分析题,系统会自动批改,同时给予详细的解析,帮助学生理解自己的错误并进行纠正。除了在线测验,教师还可以综合评估学生的课堂表现、小组作业完成情况等,如在“法律与生活”微课教学中,教师可以以课堂表现占30%、在线测验占40%、小组作业占30%的比例来综合评估学生。最后,教师需要针对每个学生的错误点提供具体建议,或通过与学生单独交流的方式,了解学生的学习困惑和需求,如在讲解“民法总则”微课后,给每个学生的错误题目附上针对性的解析和学习建议。

　　通过课后拓展活动,学生有机会巩固微课中学到的法治知识,进而更牢固地掌握相关概念。而实践活动则有助于学生将理论知识应用到实际场景中,培养实际操作和解决问题的能力。在具体的课堂中,教师可以设计小组项目,要求学生在小组内完成一个关于法治原则应用的实践项目,如模拟法庭辩论、社会调研等。教师还可以安排社会实践活动,让学生亲身参与观摩法庭现场、社区法治宣讲等实践活动,促使其将理论知识与实际经验结合。例如,在构建微课“法治与社区”时,教师可以设立小组项目,要求学生以小组形式调查社区中的交通规则执行情况。学生需要收集数据,分析问题原因,并提出改进建议。此外,教师也可以采取以下方式组织课后拓展和实践活动:要求学生编写法治相关的小故事,如让学生创作一个关于“遵守交通法”的小故事,不少于300字;要求学生以特定主题制作手抄报,如以“环境保护法”为主题制作手抄报并展示;设定不同的场景让学生进行角色扮演,如模拟“消费纠纷”场景,学生分别扮演消费者、商家和调解员。这样的实践项目能够让学生将微课中学到的法治原则应用到实际问题中,培养学生解决实际问题的能力。

　　五、结语

　　将微课应用于初中道德与法治课程教学,切实适应了“双减”政策下的教育环境,能够有力推动学生全面发展。通过综合运用核心知识微课化、个性化德育学习路径设计、案例分析与情景模拟、多媒体资源巧用、建立评估反馈机制、课后拓展与实践活动开展等策略,教师能更好满足学生的个性化学习需求,提升法治观念培养效果。但在初中道德与法治课中运用微课时,教师还需持续实践探索、不断优化改进。教师可以在实践中进一步挖掘更具吸引力的案例和情境,提升多媒体资源的多样性与趣味性,使微课教学效果更上一层楼。

　　参考文献

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