[摘要]高中时期的学生正处于成长发展的关键阶段。他们不仅要为高考全力以赴，还需为即将到来的生活转变做好准备，以适应大学或社会的需求。高考不仅是学生学习的首要任务和主要目标，更是班主任及科任教师的重要教学使命。在这充满压力与选择的时刻，班主任不仅需在学业上提供监督与支持，更要保障学生身心的健康发展，助力他们成功跨越这人生的重要关卡。本文从农村高中班主任的视角出发，剖析新课标下农村高中班级管理中的问题与挑战，并结合学生实际，探索农村班主任管理理念的创新路径，旨在为学生开拓更广阔的发展空间与机遇。

　　[关键词]农村高中,班主任,管理与理念,创新路径

　　随着教育改革的持续深化，高中新课标体系日益完善，这在一定程度上提升了高中生的学习体验与效率，为应对高考这一人生重要挑战提供了有力支持。然而，农村高中的学生管理工作长期面临诸多挑战，如学生学习基础薄弱、家长教育观念落后、学校教学环境欠佳等，这些都给班主任带来了不小的压力。班主任作为班级管理的核心，其管理效能直接关系到学生在学业、生活和思维发展等多方面的成长。为了适应高中教育发展的新需求，班主任需与时俱进，更新管理理念，创新管理方法，以更好地促进学生的个性化和全面发展。

　　一、农村高中班主任管理工作中面临的问题与挑战

　　社会经济的发展改变了人们的生活方式，为教育工作者和教育管理者们带来了新的机遇与挑战。特别是对于农村高中的班主任们来说，经济的发展促使农村优秀人才往教育资源更好的大城市流动，造成了农村高中生源质量的参差不齐和学生学习基础的较大差异，为学习管理工作的开展带来了许多问题。

　　随着素质教育的持续推进，以学生为主体的教育模式又为农村高中班主任们提出了新的难题。如何更好地开展教育活动和制定管理制度成了每一个班主任和学校管理者需要思考的问题。在机遇与挑战并存的这个新的时代，农村高中班主任若是想要更好地完成学生的教育工作管理工作，首先就需要正视问题和直面挑战，这样才有可能从中寻找到新的生机。

　　面对这些问题和挑战，农村高中班主任只有正视问题、直面挑战，并采取有效的措施来改善学生的学习环境并提高教学质量，才能够为农村高中生创造更好的未来发展机遇。

　　（一）面临的问题

　　1.学生的学习基础和学习能力存在较大差异

　　受到多种客观因素的影响，农村高中的学生在学习基础和学习能力方面存在的差异较大。这些差异不仅体现在学习成绩上，还反映在他们的思维方式、学习习惯以及对知识的理解和运用能力上。由于这些差异的存在，学生们在学习和生活中表现出的态度和思想也会有所不同。

　　一些学生可能对学习持有积极的态度，他们努力学习并追求进步；而另一些学生可能对学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。这种不同的态度和思想容易在学习和生活中引发各种各样的问题。有些学生可能会因为学习困难而感到沮丧，甚至放弃学业；而另一些学生可能会因为缺乏正确的学习方法而导致学习效果不佳。

　　这些问题的存在是造成农村高中管理成效不够理想的主要原因之一。学校管理层需要认识到这些问题的存在，并采取相应的措施来解决。

　　2.班主任管理方式与家长教育方法不够灵活和科学

　　传统教育思想和教育理念下的班主任和家长总是会将自己看作是学生学习和生活中的主导者，试图通过严厉的管教和批评使学生走上正轨，但实际上这种打压式的教育反倒容易让已经形成自我意识的高中生产生逆反心理，不利于学生身心的健康成长。许多家长在家庭教育过程中也主要关心学生们的作业是否完成，没有与学生做好沟通，导致学生与家长会出现沟通障碍；家长只关注学生成绩，会导致后进生自信心缺失，这样的教育方式也不利于学生成长。

　　（二）需要迎接的挑战

　　1.如何更好地践行以学生为主体的管理模式

　　以学生作为课堂教学的主体，使学生真正成为课堂的主人是素质教育理念与核心素养培育理念下对当前教育工作的开展提出的基本要求，强调教师和班主任无论是在课堂教学还是日常的管理中都要保证学生拥有一定的自主选择权，倡导要让学生在课堂上发挥自己的主观能动性，因此班主任在开展班级管理工作时需要把握好“度”。

　　2.如何科学地给予非正式群体更大发展空间

　　非正式全体即指学生依据兴趣爱好和亲疏远近而自发结合形成的小团体组织，既包含能够产生正面价值和积极作用的学习小组，也包含会形成负面效应的所谓“差生”组织，对学生的成长和学习有好有坏。对此，班主任需要对这些自发形成的非正式团体进行科学的管理与适当的干预，在给予更大发展空间的同时进行一定的制约。

　　二、农村高中班主任管理与理念创新路径

　　在高中班级管理中，班主任需要承担比科任教师更为复杂多元的角色。尽管国家教育部门已出台农村教育扶持政策，但学生的成长与塑造仍取决于直接教导他们的教师及班主任的专业素养与能力。基于此，专业化的提升策略和发展道路才是当今时代农村高中班主任们改革与创新的核心，也是农村高中班主任管理与理念创新的思想前提与理论基础，可以支撑农村高中班主任们站在更加专业的视角为学生提供更多的人文关怀和力所能及的帮助，从根本上提升学生的自我管理能力与自主判断能力，让学生能够逐渐形成更加健全的人格，为学生未来的发展提供更多的方向和更大的空间。

　　（一）树立专业意识，朝着专业化的方向发展

　　一名优秀且专业的高中班主任首先需要具备较高的道德素养、良好的身体素质、平和的情感态度和专业的知识素养等多项基本素养，将培养学生成才作为自己工作中的主要任务和重要追求，在开展学生和班级的管理工作时体现出充分的耐心与责任感，自觉发挥自己的榜样作用，以身作则，用自己的一言一行来带动学生养成更好的思维习惯与行为习惯，从而促进学生道德水平和知识水平的全面提升，让学生无论是在学习中还是生活中都能够接收到正确的引导，不管未来走上什么样的发展道路都能始终保持一颗赤诚且正直的心。对此，农村高中班主任们首先需要不断提升自我的专业素养与专业知识储备，在专业意识的带领和专业理论的指导下制定科学合理的班级管理制度，使自己的管理理念与管理方式都能够走上更加专业化的发展道路。

　　想要树立专业意识和提升自己的专业能力，农村高中的班主任们可以从以下这些层面入手进行更深层次的学习与探索：

　　1.从书本中总结他人经验，获取更多有价值的理论知识。高尔基曾经提出“书籍是人类进步的阶梯”这句至理名言，无论是对于学生还是教师来说，读书永远是个人向上发展的第一步也是最为关键的一步，优秀的书籍中总结了前人的经验，对读书者来说既可以是一种借鉴，也可以是一种教训，既可以不断完善人的知识体系，也可以避免遭遇同一种失败，所以班主任们需要将读书作为自己工作中重要的力量来源，树立终身读书的信念与追求。

　　2.从实践中践行自身理念，谋求更大的突破与创新。如果只有理论而没有实践，那么再美的语言也只是纸上谈兵，无法检验其真理性，因此，班主任在通过读书完成理论知识的初步积累以后，就需要着手将其投入实践，学会如何利用书中得来的理论知识来解决实际问题，以提高理论的实用价值和提升自己的专业素养水平。

　　（二）营造民主氛围，加强对学生的人文关怀

　　对于农村高中的学生们来说，家庭背景和成长环境的差异造成了他们在知识水平和学习能力上的差异，每个人的性格特点和思维方式也都存在着很大不同，因此班主任在开展学生管理工作时就不能一概而论、完全用同样的方式对待所有的学生，想要提高班级管理的有效性就要有针对性地对学生进行个性化的引导，了解和尊重每一个学生的个体差异，在班级中营造出一种更加民主与和谐的学习氛围与管理氛围，让学生愿意且敢于向自己倾诉学习或者生活上遇到的困难和挫折，以便能够结合学生的实际情况来为其提供适当的安慰或者帮助。对此，班主任首先就需要在日常的班级管理中表现出足够的耐心与责任心，切实加强对学生的人文关怀，全面了解学生真实的学习状态与生活状态，秉持平等对待每一个学生的原则来给予学生温暖，提升班级管理的温度。

　　在实际的管理工作中，班主任可以为每一个学生都建立一份可以实时更新的学情档案，在日常的学习与生活中加强与学生之间的互动与交流，对学生实行动态管理，同时档案中还需要包含学生的家庭情况、兴趣特长和理想追求等对学生的学习和生活都至关重要的信息，以便学生在遇到困难或者抉择的时候班主任能够有针对性地提出一些实用的意见和建议。除此以外，班主任也要和学生的家长保持良好的沟通，及时地将学生的学习情况和成长变化告知家长，并引导学生家长学会正确的沟通方式与教育方式，以便能够顺应学生的心理特点与身心发展规律为学生提供实质上的帮助与安慰，从而更好地促进学生身心的健康成长和综合素质的全面提升。

　　（三）扮演多重角色，提供给学生更多的帮助

　　结合农村高中和学生的实际情况来看，班主任在学生的学习和生活中分别需要扮演好引导者、陪伴者、监督者和管理者等多重角色，站在不同的视角下为学生提供更多且更加及时的帮助，让学生不管在生活中的哪一个时期遇到什么样的困难都能够有所依靠，将思想教育与知识教育结合起来，从根本上完成学生人格的塑造，让学生在面对未知的未来和未知的社会时能够不恐惧也不迷茫，保持良好的心态与冷静的头脑，信心百倍地面对高中学习和应对高考。

　　在此过程中，当班主任作为一个引导者时需要帮助学生确立正确的学习态度，从思想、目标、习惯、学风、学习方法等多个层面入手引导学生更快且更好地投入到高中的学习生活中来，可以借优秀毕业生们的榜样作用激励学生朝着更高的目标和层次努力，站在学生的视角上看学生所看，想学生所想。当班主任作为一个陪伴者时需要关注学生学习与生活中的每一件小事，在给予学生足够的自由和喘息空间的同时做到能够及时发现学生学习和生活中出现的问题并陪伴在学生身边，帮助学生解决实际的问题，通过正确的引导让学生真正明白在人生的每一个阶段都需要完成什么样的任务，助力学生价值观念与价值体系的形成。而当班主任作为一个监督者和管理者时则需要树立一定的威严，但不是不讲道理的那种，这样才能在学生行为出现偏差时及时纠正，强化他们的规则意识与道德素养。此举旨在为学生未来自我管理奠定坚实基础，提升其思想境界，拓宽思维深度。通过此方式培养学生成为既有益于社会又能遵循社会生活准则的优秀人才。

　　（四）推行自主管理，建设专业学生管理队伍

　　高中阶段的学生在思维认知的发展上已经趋于成熟，也具备了完整的自我意识和一定的自我管理能力，且正迫切地寻找在学习和生活中实现自我价值与完成自我价值的提升，因此班主任在对学生和班级进行管理时就可以抓住高中生的这一思维特点与行为特点，在班级中大力推行自主管理，从学生中选拔和组建一支学生管理队伍，辅助班主任进行班级日常事务的管理，为学生提供更多实现自我价值的机会，进一步拉近自己与学生之间的距离。

　　学生管理队伍都是由班干部组成的，而对于高中生们来说，繁重的学习任务容易打消大部分学生竞选班干部的热情和积极性，让班主任难以在班级中选出真正能够胜任相应职务的人选。对此，班主任在进行班干部的选拔和学生管理队伍的组建时就需要考虑到学生的这种心理，结合学生的实际情况和实际需要来确定学生管理队伍的人数和工作分配，既要给予学生锻炼自己能力的机会，又不能为学生日常的学习与生活增添太多的压力，刨除形式化的内容，真正构建出一个高效的班干部群体。在此过程中，班主任还需要注重对学生管理队伍的专业化培训，在科学合理的理论的指导下切实提升班干部们的组织领导能力，接纳和采用班干部们提出的可行的想法与建议，真正将班干部看作是学生群体与教师群体之间的纽带，从根本上激发班干部们的工作积极性，让他们能够在辅助班主任进行班级管理工作的过程中实现自我价值和完成自我能力的提升。

　　总而言之，班主任肩负着监督和管理一个班级几十个学生的重任，也承载着众多家长的期望。他们不仅工作量大，任务繁重，而且工作压力巨大。为了促进学生综合素质的全面发展和个人能力的提升，班主任除了具备爱心和责任心外，还需掌握扎实的专业知识，以专业化的视角审视学生的学习与成长，并根据学生的实际情况和需求做出相应判断和开展活动。在农村地区，许多学生因父母外出打工而成为留守儿童，因此班主任需承担更多的教育责任，既要在学习上成为学生的引导者和监督者，又要在生活上成为学生的陪伴者和管理者，构建家庭教育与学校教育的桥梁，从而更好地促进学生知识水平的提升和道德行为的规范。

　参考文献：

　　[1]付楚颀.农村普通高中班主任专业化发展研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2022.

　　[2]王旭辉.新课标视域下农村高中班主任班级管理的方法[J].学园,2022(10):58-60.

　　[3]刘小平,李云.论农村高中班主任的多重角色[J].科学咨询(教育科研),2019(3):50-51.

　　[4]姜游邦.新课改背景下农村高中班主任培养学生人文素养的研究[J].中学教学参考,2021(09):82-83.

　　[5]石振德.新课改背景下农村高中班级管理的思考[J].广西教育,2016(34):10-11.