摘要：为了更好地培养贸易经济专业人才，文章首先分析了数智时代贸易经济专业多样化人才培养的必要性，然后说明了数智时代贸易经济专业多样化人才培养类型划分，最后从人才培养理念优化、课程设置、教学内容设计、课堂设计、师资队伍建设、教学质量评估机制构建六个方面论述了数智时代贸易经济专业多样化人才培养机制构建。

　　关键词：多样化人才培养机制；贸易经济专业；数智时代

　　全国统一大市场建设、国内国际双循环发展加速了我国商贸流通体系转型升级步伐。数智经济时代的到来，催生了数字贸易、智能物流、直播带货、商贸商务“上云入链”等新业态、新模式不断更迭。商贸流通发展格局和模式更是日新月异，社会对贸易经济高级专门人才的规格及层次需求呈现出多样化特点。

　　商贸流通行业新变革对贸易经济专业的人才培养提出了新挑战，传统的同质化人才培养模式已经难以适应当下商贸流通行业各领域发展需要，对此，高校应紧密结合行业价值链不同环节对于人才的新型需求，健全从创新创业、商业经济与管理研究到生产实践、跨学科复合等的多层次人才培养体系，为中国新零售、新消费、新流通行业发展提供人才支撑，这也成为促进全国统一大市场建设、国内国际双循环发展的重要环节。

　　高校作为专业技能人才培育最主要的载体，必须主动拥抱新趋势新变化，加快人才培养模式改革步伐，积极探索多样化人才培养路径。基于此，贸易经济专业亟须顺应行业数智化发展趋势，发挥教学资源基础雄厚的优势，结合行业发展不同环节的异质化人才需求，从创新创业、商业经济与管理研究到生产实践、跨学科复合，探索多样化人才培养模式改革，为以长三角为主的区域实现新零售、新消费、新流通发展提供人才支持。

　　一、文献综述

　　在多样化人才培养方面，白波等11已经从宏观和微观两个层面分别阐释了多样化人才培养的内涵，从宏观层面来看，主要强调教育层次要多样化，不同类型、不同规格的人才培养应当由不同类型的高校承担，从微观层面来看，主要强调同一层次的人才培养规格也要多样化，可以通过优化学科和专业结构、灵活多样设置课程及推行学分制等措施来实现。宣华等1以清华大学为研究对象，通过构建多层次结构化的培养方案、建立适应多种类型学生的教学管理系统及建设本研一体化的多学期交叉运行的教学管理体系，使每个学生的个性得到充分发展、创新潜力得到充分开发，从而满足社会经济和科学技术发展对人才的多样化需求。在细分学科方面，陈晓阳、刘益平、张国伟、孙宏恩等1-分别对农学、工学、地球科学和师范四类学科多样化人才培养进行了分析;荣振华等中关注了多样化人才培养下二级学院的治理结构;周小理等”以生源特点的新变化和新一轮技术产业革命对应用型人才培养的新要求为背景，从人才培养理念、专业设置机制、教学组织形式、教学方法改革和资源配置方式等方面，进行了多样化人才培养改革的探讨。不难看出，现有研究未曾聚焦贸易经济专业，财经类相关专业研究亦十分匮乏。

　　有关数智时代学科建设方面的研究如下，李萍等…针对环境设计专业，探索了“多态化”“多样化”“跨专业”的课程实践教学模式;史秋衡等指出数智时代，大学应当以虚拟教学融入现实教学为突破口，利用虚拟与现实双重优势解决教与学的核心问题，并立足国家新型基础设施建设，跨越数字鸿沟，健全虚拟与现实融合的政策与理论支撑体系，对现有大学教学范式进行变革和创新;黄剑等"认为与物联网、大数据、云计算、人工智能相结合的智能建造技术正在塑造工程咨询行业的业态，这对工程造价专业人才培养提出了更高的数智能力要求，并从智能建造对工程造价人才能力培养要求出发，探索工程造价数智化的理论课程体系构建、实践课程体系建设;张婷婷等[12]以“数智化人才”培养为目标，基于工业价值链模块化集成理念，探讨了产学合作协同育人模式；王维国等[13]在“新文科”建设背景下，把大数据和人工智能技术作为经管类专业人才的必备知识，构建了三层递进式数智技术课程体系，以便促进数智技术与经管类专业知识深度交叉融合，推动复合型人才培养；孔祥维等[14]在“新商科”发展背景下，以浙江大学管理学院的本科数智化教学实践为例，从教学模式创新、课程内容重构和教学资源配置三个方面探索了数智化教学实践，并探索出具有文理融合特色的主题式纵横教学模式；董南雁等[15]探索了数智时代会计范式的演进趋势，通过构建基于人才供需持续性与适配性的整体评价框架，对数智时代会计人才的供需状况进行评估和监测，并通过阐释高端会计人才的培养方向、评价标准和能力框架，总结了高端会计人才的数智化培养目标；靳庆鲁等[16]针对上海财经大学会计学院开展的以智能化环境下财会人才培养创新为核心的教学改革，提出以智能化助推国际化、本土化和专业化建设，以国际化、本土化和专业化引领智能化发展，逐步探索出一条富含上财特色的“国际化、本土化、专业化、智能化”四化一体的会计与财务人才培养模式。

　　以上文献从理论与实践角度进行了探讨，为本文的理论与实践研究奠定了坚实基础。在此基础上，本文进行两点创新突破：一是根据多样化人才培养内涵与“新文科”建设要求，提出面向数智经济时代的贸易经济专业多样化人才培养应划分类型进行针对性培养，并具体提出四种类型的人才划分，可以填补当前研究中关于财经类专业多样化人才培养研究的不足；二是针对贸易经济这一特定专业，将多样化人才培养与目标导向原则紧密结合，将“分模块”设置与“柔性化”选择等教学管理模式结合起来，能够同时开阔多样化人才培养与个性化教学管理模式改革两个领域的研究视野。

　　二、数智时代贸易经济专业多样化人才培养的必要性

　　相对单一的精英教育模式已经难以适应大众化教育阶段人才培养的最新需求，多样化人才培养成为大众化教育阶段的必然要求和显著特点。在数智经济时代，商贸流通行业正在不断与数智技术相结合，并在实践中逐步向数智化转变，这就需要贸易经济专业人才具备一定的数智能力，并且需要配合商贸流通行业分工日益细化的发展趋势，不断提升综合素养。鉴于此，数智时代贸易经济专业人才必须作出改变，要在精通贸易经济专业知识的基础上，具备信息科学、人工智能科学和数据科学等多个学科的基础知识，并掌握现代电子商务和供应链管理专业技能，具有数据素养和技术应用与研究能力，以适应智慧商务、智慧物流的发展。

　　纵观当下贸易经济专业人才培养方式，在适应数智时代方面明显存在以下三点不足。一是商贸流通行业发展亟须数智科技支撑，但是事实上，当前商贸流通专业技术人才相对比较匮乏，能够运用多学科交叉知识实现商贸流通价值创造的复合型管理人才供给不足，商贸流通基础研究不足或严重滞后，这些都会导致新业态企业创新创业发展动能减弱，进而显著制约商贸流通行业转型升级与迭代更新。因此，贸易经济专业需要有针对性地围绕商贸流通行业各个环节的人才需求，培养一批能够为商贸发展服务的高级管理人才。二是传统贸易经济专业人才培养存在现实挑战。自从贸易经济与国际贸易两个专业分拆之后，贸易经济专业设置过细，客观上加剧了教学资源的条块分割，导致统筹整合难度相对较大。随着经济发展迈入数智经济时代，商贸流通行业新变革诸多，各项创新层出不穷，对行业人才提出更高要求，而前述专业设置过细，导致学科与专业之间融合度低、毕业生素养与社会用人单位之间供需不匹配等，进而造成贸易经济专业招生吸引力下滑明显。三是目前贸易经济专业的教学模式和方法仍然以“灌输式”为主，教师主导下的自主学习型教学模式还没有完全建立，这使得学生对未来发展方向的认知较为模糊，仅以单纯学习各类专业知识为主，未思考如何有针对性地掌握特定知识技能，并与未来职业发展进行有机衔接。这样不仅禁锢了学生的思维，限制其发展，而且不能有效地激发学生的学习兴趣和积极性。因此，高校亟须开展贸易经济专业多样化人才培养改革，通过资源整合、分类施教，以结果为导向来匹配数智时代商贸流通行业发展的人才需求。

　　三、数智时代贸易经济专业多样化人才培养类型划分

　　在数智经济时代，贸易经济专业人才不仅在商贸流通行业运营、贸易政策制定与行政管理、新商业业态创新发展等产业实践中发挥着重要作用，同时还能在数智赋能新零售、新流通发展的主流趋势下，通过实践经验梳理与理论机制研究，不断完善机制并推动更前沿技术的产生及先进生产力的发展。据此，本文根据贸易经济专业特征及其人才培养定位，提出四种人才培养类型，即商贸流通实践型人才、新零售与新消费创新创业型人才、贸易与数智技术复合型人才、贸易经济与管理研究型人才。

　　其中，商贸流通实践型人才是指经济管理基础扎实，商业实践能力强，精通数智应用的高级商业管理人才；新零售与新消费创新创业型人才是指深刻理解数智化对于商贸流通新业态新模式演变的推进作用，拥有求新、求变、求发展的思维方式及勇于创新、敢于求变行为能力的创新创业人才；贸易与数智技术复合型人才是指通过“双学位、双专业、主辅修”等方式扩充数智技术、新型商贸法律等知识，拥有专业复合型知识结构的人才；贸易经济与管理研究型人才是指掌握完善的经济管理研究范式，具有较强创新意识和能力，重点关注数智时代商贸流通行业演进的经济原理、内在规律及管理优化等领域研究，以提高我国商贸流通领域科学研究与创新能力的高层次创新型、研究型人才。

　　四、数智时代贸易经济专业多样化人才培养机制构建

　　（一）人才培养理念优化

　　以学生成长为中心，坚持“学生中心、成果导向、持续改进”的人才培养理念。遵循成果导向教育理念，以成果为目标导向，以学生为本进行教育。以学生能够适应数智时代商贸流通行业新变革为目标导向，并充分考虑到学生发展的多样性，进行因材施教。鼓励跨学院、跨学科联合培养，开放选修课程，为学生接受不同学科、专业的教育创造条件，以满足学生个性化学习需求。对此，应成立一支由专任教师、辅导员、行业导师、优秀毕业生组成的专业团队，充分发挥每个成员的独特优势，帮助学生充分感受数智经济时代商贸流通行业的新变革，并为学生提供行业培训与实践机会，这样既能增强学生适应社会的能力，又能提升学生的专业素养。按照商贸流通实践型人才、新零售与新消费创新创业型人才、贸易与数智技术复合型人才、贸易经济与管理研究型人才培养类型划分，组织学生形成多类型学习小组，分别侧重实习实践、创新创业、交叉知识学习、理论文献研读等，并鼓励学生通过互助、自主探寻教学资源等方式，主动获取自身所需的知识。

　　（二）课程设置

　　在课程设置上，基于柔性模块化进行课程体系的优化。按照数智时代商贸流通领域人才的社会需求方向，对现有人才培养方案进行优化调整，使其更具有条理性，并将通识课程调整为专业基础课与主干课。在此基础上，针对四种类型人才培养方向，尝试对现有及新增的贸易经济相关选修课程进行“分模块”设置。学生可在明晰各培养方向侧重的课程体系的基础上，结合自身发展方向，有目的性地自由组合四个模块内的选修课程，按需制定出符合自身发展的个性化培养计划。同时，要给予学生柔性选择课程模块并在一定范围内自由切换的空间。经过一定时间的“分模块”“柔性化”培养试点，构建并完善相关管理制度，在该制度下，不同学生都可以根据自身学习深入程度，及时按需进行课程培养方向的动态调整，这有利于其更好地学习和发展。

　　（三）教学内容设计

　　在总体的教学内容设计上，应基于细化目标导向安排教学内容。根据上述四类专业人才培养的目标与重点，结合数智时代经济发展要求，合理设计教学内容。具体而言，对于商贸流通实践型人才培养，教学内容要注重实验，并与企业联合开展贸易经济实践实训教学；对于新零售与新消费创新创业型人才培养，教学内容应强化创新发展理念、创新创业案例等知识讲授，并举办新零售与新消费等行业前沿讲座，以开阔教学视野；对于贸易与数智技术复合型人才培养，教学内容要加大对Python技术、行业软件应用等技能讲授，注重实操技能培育，提高学生熟练运用各项计算机技术的能力；对于贸易经济与管理研究型人才，教学内容需引入更多前沿文献，让学生进行文献选读与论文写作训练，并推行学术导师小组制，以强化学生团队合作开展科学研究的能力。

　　（四）课堂设计

　　在具体的课堂设计上，需在掌握技术趋势对经济社会影响的基础上不断加以细化和优化。课前，在研判数字经济、大数据、人工智能对经济社会带来的深刻影响的基础上，备课内容应充分引入贸易经济、流通经济领域的最新研究成果和发展趋势，并搭建线上互动平台，在课前借助信息化手段推送预习课件。在课中，要抓住四类人才培养各自的侧重点，依次展开实践案例充实、创新创业能力培养、跨学科知识交叉、理论前沿进展讲授等，并坚持课程思政教育与人才培养紧密结合，将思政教育贯穿商贸流通实践型人才、新零售与新消费创新创业型人才、贸易与数智技术复合型人才、贸易经济与管理研究型人才培育全过程，通过创建符合各人才培养类型需求且能展现中国特色和中国元素的特色课堂，将思政元素有机融入专业教学，进而有效实现知识、能力与素质相统一的课程教学目标。在此过程中，教师要通过“大班专题讲座、小班学术研讨”等翻转课堂及案例教学，培养学生用专业知识思考并解决现实问题的能力。在课后，尝试师生共建课程资源库，让学生主动参与学习资源库的建设，并常态化开展师生之间的交流互动，安排教师专门负责学生调研、问题解答及教学情况反馈，同时定向推送线上线下热点问题素材。

　　（五）师资队伍建设

　　在作为人才培养重要支撑的师资力量建设上，应重视多元化师资队伍建设，以适应多样化人才培养。师资力量以本校本专业教师为主，一方面，按照四种类型人才培养的理念和教学内容总体设计，进行课程类型细化，并据此对教师进行分组，具体可以划分为基础理论课程组、创新创业课程组、前沿文献研读与学术写作课程组等基层课程组，并对每一个基层课程组制定针对性培训方案，从而为多样化人才培养提供师资保障。另一方面，鼓励教师按照人才培养类型，选择与自身研究领域及擅长方向相匹配的教学专长方向，并进一步进行相应的进修培训，不断提高专业水平。同时，适当聘请外部人才辅助师资建设，如聘请行产业精英、科研院所专家等，以“校外导师”身份承担相应培养模块的教学实践任务，以便使学生接触业务实际及前沿知识。

　　（六）教学质量评估机制构建

　　运用数智手段，构建持续优化改进的教学质量评估机制。数智技术在教学管理上的运用，可较大幅度提高教学信息传递和分享的效率。教学质量大数据的颗粒度更细，可为教师针对各人才培养类型构建持续优化改进的教学质量评估机制奠定基础。对此，应借助互联网平台，建立由商贸流通企业、深造单位、教师、学生及家长等多方共同参与并及时反馈的教学评价制度，并根据每类人才培养的侧重方向，对教学质量评估各细分指标赋予差异化权重，同时要注意及时调整和完善。

　　五、结语

　　本文基于数智经济时代背景，从商贸流通产业对于贸易经济人才的多元需求出发，探讨了贸易经济专业多样化人才培养模式与机制。首先，基于数智经济时代商贸流通行业发展对于贸易经济专业人才的多样化需求，以及目前贸易经济专业人才培养面临的挑战，探析了顺应数智经济时代发展开展贸易经济专业多样化人才培养的必要性；其次，提出了商贸流通实践型、新零售与新消费创新创业型、贸易与数智技术复合型、贸易经济与管理研究型共四种人才培养类型，以满足商贸流通产业实践、新技术新业态创新、跨界融合及前沿理论研究等对人才的需求；最后，从以学生为中心的人才培养理念、总体教学内容设计、师资建设、教学质量评估机制建设等方面提出了建议。

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