[摘要]当前，信息技术在人们的生活和学习中扮演着不可或缺的角色。在小学阶段，信息技术同样是一门重要课程，因此教师需给予足够的重视。考虑到信息技术与科学之间存在紧密联系，教师应努力将二者结合，以提高课堂教学的效果。本文从学科特性、实际问题、融合的必要性以及方法等四个方面探讨了小学信息技术与科学融合的途径。

　　[关键词]小学信息技术科学教育融合方法技术素质

　　把小学信息技术及科学结合在一起，是当前小学教育的发展形势。两者融合可大幅度提高教学的效率、质量，学生在学习时也会更加主动，并学会灵活运用各种知识，可大幅度提升课堂的效率。在日常教学中，将科学与小学信息技术结合在一起学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。作为一名教师，应该积极探索和应用这种教学方法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。

　　一、信息技术学科特点

　　相对于其他的学科而言，信息技术学科的特点是非常显著的，其一方面连接着专业的信息技术知识，另一方面又与诸多学科以及领域的知识相关联。作为信息技术学科教师而言，要认识到信息技术学科所具有的综合性、应用性等特点，并且感悟其在运用过程中表现出来的灵活性特点。在教学中，教师带着对这些特点的认识去组织知识、设计教学内容，就可以让教学内容与教学方式之间形成更加融合的整体关系。笔者在实践的过程中对信息技术学科的综合性、应用性和灵活性进行了深入思考，现总结如下：

　　（一）综合性

　　相较而言，信息技术课程涉及的内容较广，不仅包括电子学知识，还包括计算机知识、英语知识、科学知识等，所以其具有明显的综合性特征。这也就导致了教师在开展课堂教学的时候不能按照传统的教学模式开展，要尽可能在传授基础知识的同时培养学生的知识素养，要开展个性化教学。而想要达到这一目标，就需要教师具备丰富的知识，而且具备较高的教学素养、能力。

　　（二）应用性

　　信息技术隶属于应用学科，原理较为复杂。想通过单纯讲解让学生掌握知识，则会让课堂变得无趣，也会使信息技术的应用性特点无法体现出来。针对这种情况，教师在开展课堂教学的时候要做到深入浅出，要尽可能采用大众化的语言去讲解，在讲解知识的时候不宜剖析太深，只要学生能掌握即可。在开展信息技术教学时一定要把重点集中于运用方面，理论只需要略微讲解就可以了。

　　（三）灵活性

　　信息技术所教学的内容并不是死板的。比如在画板上画一个圆，教材中提到的步骤是：打开顶端的编辑栏——找到绘图工具——找到圆形——在画板上拉一下。而在右边的界面中，有一个绘图工具，并不需要这么烦琐。所以教师在开展课堂教学的时候要注重培养学生的信息技术素养，要让学生明白知识是可以灵活运用的。

　　二、信息技术教学中的现实问题

　　（一）教师不重视信息技术教学

　　在大多数教师眼中，课堂教学的目的就是为了应试，为了让学生升入更好的学校。而信息技术并没有列入升学考试，所以很多教师认为信息技术教学没有那么重要。在这一教学观念的驱使下，课堂教学的效果十分不理想。此外，还有些院校在信息技术教育方面没有投入充足的经费，很难做到学生在上课时人手一机，或者存在设备过于老旧的情况。在这样的情况下，信息技术教学的效果、质量就无法得到保障。

　　（二）教师信息技术素质有待提高

　　教师是课堂教学的组织者、引导者，但是通过调查发现，大多数小学教师的信息技术素质有待提高。这也就意味着，教师在开展信息技术教学的时候只会照搬教材中的内容，没办法发现学生在学习的时候遇到了哪些问题，没办法进行针对性教学。

　　（三）学生理解能力存在差异

　　受家庭等因素的影响，学生之间存在一定的差异。比如有些学生可以快速地理解教师所讲，并且举一反三地制作出新的作品；有些学生没办法快速地理解教师所讲，在进行实际操作的时候频频出错。

　　三、信息技术与科学学科融合的必要性

　　科学学科与信息技术学科有着一定的相似点，比如：都很抽象，都可以锻炼学生的实践能力。由于小学生的各项能力皆处于发展之中，所以在学习的时候没办法快速地理解知识、掌握知识。而将信息技术与科学学科相融合，可帮助学生集中注意力，激发起对学习的兴趣，让其更好参与到教学过程，为教学提供帮助。

　　四、信息技术与科学学科融合的方法

　　信息技术与科学学科教学的融合是一个相对新生的事物，在实践的过程中，寻找到融合的方法，是决定教学效果的重要前提。笔者注意到，对方法的探究不能只拘泥于“法”，同时更要更新自身的教学观念。

　　（一）转变观念

　　当前的教育已经从应试教育转变为了素质教育，作为新时代的教育工作者，应当做到与时俱进。简单来说就是教育工作者需要摒弃传统的教学观念，学习新的教育观念，开展新型课堂教学。

　　首先，学校需要将“培养学生的综合素质，让学生全方面发展”当作目标，要在师资团队的建设上投入一定的时间与精力，要定期或不定期地开展交流会、培训会，使教师不断接受新的教育观念。学校还要开展合理及科学管理，将课程做全，让教师专课专用，并完善考核制度。这样才能为科学提供更多的保障。其次，教师需要在开展课堂教学的时候遵循“以生为本”的原则，要明白当前的教学目标为培养德智体美劳全方面发展的高素质人才，要将“主科”“副科”观念淡化，要知道每门学科都发挥着其的作用，可以促进学生的成长与发展。教师还需要明白，自己是引导者，因此在开展教学时，注意引导学生开展深入思考，帮助他们将所学的知识运用到实践中，要让学生参与到教学过程中。只有这样，才能为信息技术与科学学科的整合奠定良好的基础。

　　（二）利用技术的特点将兴趣激发出来

　　兴趣才是最好的教师，这一点也得到全社会的认可。我们要知道，教学是否成功，能否激发起学生的兴趣就显得非常重要。新课标明确指出，小学生对于四周的事物总是充满着好奇的，他们的求知欲非常强烈，而这些是推动学习的动力，对学生将来发展极重要。故教师要利用信息技术实践性、灵动性的特点，将学生的学习动力与兴趣完全调动起来，帮助学生更好地开展学习活动。

　　例如在学习《在观察中对比》的内容时，需对比模型恐龙的大小，从图片开始观察，对比了大小后再讨论有关知识。这一节课都是以恐龙作为主线开展的。需要考虑学生年龄不大，他们的注意力仍无法长时间集中，因此没有办法长时间集中注意力去听口头上的讲解。这就说明需要想更多的方法，将学生多感官调动起来。比如此时可用动画导入，展现不同恐龙的外貌、特征，课堂氛围轻松愉快。完成播放后导入本次要学习的内容，学生就可以继续保持兴趣了。

　　此外，当学习《花、果实、种子》内容时，在学习如何给花传粉中，如果只让学生观察图片，学生的反应并不强烈，似乎对上课的内容也没有多大兴趣。所以激活课堂气氛能吸引学生做好文章的学习工作，由于课堂气氛被调动起来，学生自然愿意学习。播放花丛中蝴蝶、蜜蜂飞舞及传粉视频，视频里的花朵五颜六色，小小的蝴蝶和蜜蜂十分可爱，学生可以看到非常清楚的花传粉的过程，能快速激发起探究的欲望。当学生看了视频后更加活跃了。

　　（三）精心钻研

　　信息技术学科以及科学学科间，存在必然联系，但由于学科不同，盲目融合不可取，这样课堂会不成样。课堂教学的效率、质量没办法提高不说，学生会认为在课堂中学习太过于无味，慢慢地对学习就没有了兴趣。为了减少这样的问题，教师需要研究教材资源，找到合适切入点开展有效融合。

　　在制作宣传图与宣传片教学过程中，若教师仅将完成的成品直接呈现，学生只会赞叹教师的技艺，却容易低估自己的创作能力，认为无法制作出同样水准的作品。因此，教师选择了一种创新教学方式，结合科学知识的普及，以珍稀动物保护为主题进行讲解。

　　课程一开始，教师利用PPT展示了小学科学中关于珍稀动物的相关内容。展示结束后，教师引导学生思考并提问：“观看课件后，你们了解到了哪些动物是珍稀保护动物吗？”由于学生在观看PPT时已经对这些内容有所关注，他们纷纷举手，有的提到金丝猴，有的说是娃娃鱼。对于学生的回答，教师及时给予肯定和鼓励，并继续深入探讨：“那么，我们应该如何有效地保护这些珍稀动物呢？”学生迅速给出了回答，主要是由于之前课件很明确给出这个问题的答案。

　　在这个过程中，部分学生感到困惑，因为虽然他们身处信息技术课堂，但教师讲解的内容却与珍稀动物这一科学主题紧密相关。为了解答学生疑惑，教师适时地将自己制作的宣传图片发送到学生的电脑上，让他们仔细观察，并提问：“在这些宣传图片中，有哪些动物并不是我们之前提到的珍稀动物呢？”学生经过观察与思考后给出了答案。最后提问：“大家觉得我制作的这个宣传图片好看吗？”“你们是否想尝试自己做一下？”因为学生在进行学习的过程中，已经有了浓厚的兴趣，所以都回答想学如何制作PPT，如此一来，在开展教学时学生自然主动参与其中，同时教学质量也得到了充分保障。这样的提问旨在引导学生从欣赏的角度去评价作品，同时也为后续的宣传片制作和创作技巧讲解做好铺垫。在这样的教学过程中学生可以学到很多与信息技术有关的知识。

　　（四）科学思考

　　实现信息技术与科学学科的深度融合需要教师充分发挥信息技术的优势，注重培养学生的能力，关注融合过程中的问题与挑战。只有这样，才能最大限度发挥融合教学潜力，为培养具有创新精神和实践能力的学生奠定坚实基础。

　　1.不能每节课都进行融合

　　虽然科学学科和信息技术在某些方面存在联系，两者结合能快速提高教学的质量和吸引学生的兴趣，但小学生的注意力没有办法长时间集中，这也是所有小学生的共性问题。如果教师过度依赖这种方式，反而会导致学生失去兴趣。因此开展实际教学时一定要注意内容方面的选择。如学习有关数据处理与分析的内容时，可以将科学技术中的实验数据与信息技术相结合。引入科学实验中记录的植物生长数据，学生可以学习如何运用信息技术工具进行数据整理、图表绘制和趋势分析。这样融合教学不仅能让学生理解数据处理的实际应用，还能激发他们探索科学奥秘的兴趣。而在教学“申请电子邮箱”内容时，教师要知道这部分的知识和科学学科并无太大关联，因此不可将两者强硬融合。

　　2.发挥信息技术优势，增强实证意识

　　实验结合后学生一般只记得了部分现象，或是观察最后的结果，对过程的关键现象、证据无法完整记录。在汇报环节中也无法将实验的证据情况描述。因此发挥信息技术优势，结合电子设备，提前播放实验的关键现象、流程等，将实验内容精准拍摄并呈现出来，为学生提供更为便捷的观察和实践机会。在这些设备所捕捉到的实验现象和确凿证据的引导下，学生们能够完整、直观地观察到整个实验过程，增强他们的实证意识和科学探究能力。

　　3.完善评价制度

　　所有的小学生都期待得到大人的赞许与关注。因此，完善评价制度，及时给予学生积极的反馈显得尤为关键。举个例子，当学生在学习网页制作的过程中，如果有学生提前预习并能够在课堂上迅速且准确地回答问题，教师应该毫不吝啬地夸赞：“你真是太棒啦！这么难的问题都能迎刃而解，肯定在课前做了充分的准备。希望同学们都能以你为榜样，共同进步。”

　　当学生遇到难题无法回答时，教师不宜过于苛责。因为这样做不仅会让学生感到沮丧和尴尬，还可能导致他们对教师及教学内容产生抵触情绪。此时，教师应该更多地给予鼓励和引导，比如这样说：“没关系，这次没答出来也没关系，我相信通过努力，你下次一定能够做得更好。对不对？”这样的鼓励不仅能够让学生感受到教师的关怀与支持，还能够激发他们的学习热情，促使他们更加努力地预习和准备，从而形成一个良性的学习循环。

　　综上，在当今这个快速发展的时代，信息技术与科学学科的融合已经成为必然的趋势。这种融合不仅能够提升学生的综合素质，还能够有效地提高教学质量。当然，实现这一目标的方法并不仅仅局限于上述几种。作为教师，我们需要根据实际的教学情况，以及各个学科的特点，进行深入地思考和探索。只有这样，我们才能找到最适合的融合方式，让信息技术与科学学科得到更好的结合。这不仅需要我们具备扎实的专业知识，还需要我们具备敏锐的洞察力和创新的思维。只有这样，我们才能为学生提供更高质量的教育，助力他们更好地适应社会的发展。

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　　[3]刘慕华.浅谈小学信息技术与各学科教学的融合策略[J].辅导员,2022(14):58-60.

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