摘要：微课是信息技术与传统教育教学结合的产物，可以帮助学生迅速把握重点，发展核心素养。实验是初中物理教学中的重点内容，为增强教学有效性，教师可以借助微课精准突破，帮助学生掌握重难点，提高教学质量。为实现理想的教育目标，文章基于微课概述及其在初中物理实验教学中的应用价值，从课前、课中及课后三个阶段出发，总结微课在初中物理实验教学中的具体应用策略，意在构建良好的学习氛围，帮助学生积累经验，提高自身核心素养。

　　关键词：初中物理；微课；实验教学

　　随着互联网技术的发展，创新、开放以及多元化成为未来教学的必然趋势。微课作为集中说明某个知识点的小视频课程，是一种新兴教学手段，它强调学生的自主学习与重复学习，能够帮助学生达到更好的学习效果。在教育改革背景下，为提高初中物理实验教学质量，教师可以微课为载体开展教学活动，发挥其内容精、时间短以及易于拓展的优势，帮助学生实现高效学习，为后续高中物理学习奠定坚实基础。

　　一、微课概述及其在初中物理实验教学中的应用价值

　　微课是以微型视频为载体的教学资源，具有综合时间较短，内容精炼且针对性强等特点[1]。相较于传统课程，微课在追求“微”的同时，更应强调“精”。它可实现目标“微”而内容“精”的结合，着重突出课程中的重难点，助力学生深化理解，从而培养他们的物理学科核心素养。实验教学是初中物理教学的重要组成部分，如何提高实验教学的有效性是广大教师关心的热点议题。为增强教学活动的有效性，笔者对微课在初中物理实验教学中的应用价值进行了总结，具体如下：

　　第一，对部分学生而言，物理实验学习形式新颖有趣，但难度较高。因此，学习能力较弱的学生在有限的教学时间内难以完全掌握所有知识，长此以往，不利于学习能力的提升。倘若将微课融入实验活动中，无论是在课程开始前进行预习，还是在教学任务结束后进行复习，学生都可摆脱时间和空间的限制，有助于养成良好的自主学习习惯，对自身学习能力的发展具有积极作用。第二，微课视频具有内容精炼、时间简短的特点。相比之下，在常规视频教学中，教师往往会设计时长较长且知识点繁多的视频，容易使学生产生视觉疲劳，不利于他们及时掌握重点知识。微课视频可以提炼实验教学中的重点内容。通过观看微课，学生不仅能够轻松突破重难点，还能在思考、分析的过程中形成理性思维，从而深化对所学知识的理解和记忆。第三，微课视频并非对线上资源的简单利用，教师需要充分发挥自身的创造意识与创新能力，为学生探索新的学习路径。相较于传统教学形式，微课教学更为新颖，其丰富多样的信息资源更能吸引学生的注意力，进而达到提高教学质量的目的。

　　因此，广大教师需要重视微课的使用价值，确保学生在教学活动中的主体地位，帮助他们通过微课获得进一步发展。

　　二、微课在初中物理实验教学中的具体应用策略

　　（一）应用于课前预习

　　针对微课的特点，教师可以在课前结合本单元的实验内容，为学生设计导入性微课，指导学生利用碎片化的时间进行预习。在预习过程中，学生能够初步了解本单元的实验重点，掌握实验中所需使用的工具及其基本原理。同时，学生应对微课视频内容做好记录，并在班级内分享自己的疑惑或已掌握的知识点，为后续实验教学活动的顺利开展奠定坚实基础[2]。

　　以沪科版物理八年级全一册“科学探究：速度的变化”一课为例，本节课旨在帮助学生加深对平均速度的了解，掌握使用物理仪器的基本方法。在教学活动开始前，教师可以基于教学重点设计预习微课，指导学生观看。微课视频的开始部分以问题为引导：小球从顶端沿斜面滑下，通过AC段的速度是否变化？如何变化？（如图1）

　　接下来介绍研究方法，提出学生可以将斜面分成两段，通过测量每段路程的运动速度进行比较。同时，微课提供原理知识作为本课重点，即v＝。学生在课前观看微课视频后，能初步了解本次实验所需的器材以及实验原理。在课堂上，学生可以根据自主预习情况，提出相应的问题，如怎样准确测定小球在各段路程运动所用的时间，有助于教师掌握学生的课前预习情况以及对实验的理解与猜想。值得注意的是，教师设计的微课内容需要以吸引学生注意力、激发学生实验兴趣为主，这样才能保障学生的预习质量，避免因微课内容枯燥而影响学生学习情绪。

　　（二）应用于课中教学

　　1.讲授难点，突破重点

　　在初中物理实验教学中，鉴于学生之间存在学习差异，且部分内容难以用语言直接表达，教师可以利用微课视频辅助教学，直观地讲授难点知识，帮助学生构建思维框架，使学生在微课的指导下顺利突破学习的重点和难点[3]。

　　以沪科版物理八年级全一册“阿基米德原理”一课为例，本课教学目标是让学生了解阿基米德原理，结合阿基米德原理的实验过程形成使用弹簧测力计测量浮力的能力，强化物理探究兴趣，利用物理知识合理解释生活现象。在指导学生探究阿基米德原理、分析物体所受浮力的大小及其排开液体所受的重力定量关系的过程中，教师可以设计实验，指导学生利用所提供的材料进行探究。在自主实践环节，部分学生缺乏学习经验，且在自主操作过程中方法不规范，导致实验结果出现误差。针对这一情况，教师可以利用微课视频给大家讲授测量的基本方法（如图2）。

　　教师可指导学生根据微课视频的演示方法进行更正，再将测量的数据记录到下面的表格中（见表1）。

　　在教师的指导下，学生借助微课视频顺利掌握规范实验的基本方法，并通过记录的表格数据发现：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开液体所受的重力。根据学生的这一发现，教师顺势引入阿基米德原理，帮助学生积累核心知识。与此同时，鉴于学生的发展需求，教师还可以利用微课向学生展示在课堂中无法完成的实验操作，帮助大家认识到阿基米德原理在适用于液体的同时也适用于气体。

　　这样利用微课视频辅助实验教学的方式，能够在一定程度上降低知识学习难度，促进学生对知识的理解与内化。

　　2.资源拓展，开阔视野

　　初中生正处于思维能力发展的黄金时期，对物理知识的求知欲望较高，常规教学内容已经难以满足其实际学习需求。为保障学生核心素养能够得到有效发展，教师可以在原有实验内容的基础上，利用微课视频拓展新的实验项目，鼓励学生通过对比的方式，根据实验现象总结物理基础理论知识，通过学习开阔自身的视野。

　　以沪科版物理九年级（全一册）“科学探究：电动机为什么会转动”一课为例，在本课，教师要带领学生共同参与实践，学习电动机知识，分析通电导体在磁场中的受力情况，并尝试制作电动机。在基础实验教学结束后，部分学生想要了解更多关于电动机的相关内容。针对这一问题，教师可以利用多媒体导入微课，为学生分享探究电动机的转动的相关实验。在视频中，操作者通过操作电动机，能使学生通过直观的方式了解电动机的基本构造和原理，并根据视频的指导尝试对直流电动机的工作过程进行总结：“通电线圈在磁场中两边受力，发生顺时针转动”→“线圈转到平衡位置，电刷接触到换向器中间绝缘部分，不受力，利用惯性转过平衡位置”→“线圈越过平衡位置后，利用换向器改变电流的方向，受力方向改变，仍然顺时针转动”→“利用惯性转过平衡位置后，又改变了电流的方向和受力方向”。在学生完成总结、深化本课所学知识后，教师还可以利用微课视频为大家分享电动机的原理、能量转化以及优点，帮助学生更全面地了解物理知识在生活中的重要应用，达成教学目标。

　　如此，利用微课视频作为拓展学习资料可以补充教学资源，使学生在掌握学科知识的同时，积累更加丰富的学习经验，逐步发展核心素养，为参与高中阶段的物理学习奠定坚实基础。

　　（三）应用于课后复习

　　帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力，是新课改背景下的新要求。作为教学活动的引导者和决策者，在实验教学活动结束后，教师还应利用微课视频指导学生利用碎片化时间巩固复习，并提供有针对性的习题，指导学生结合所学知识进行判断[4]。这样的方式可以使实验教学得到有效延伸，同时也能帮助学生提高自身学习能力，实现微课视频的应用价值。

　　以沪科版物理九年级全一册“科学探究：怎样产生感应电流”一课为例，在本课教学中，教师先利用微课视频为学生演示实验，指导学生根据“发电机的线圈只有在转动时小灯泡才能发光，灵敏电流计的指针才会摆动”这一结论，对发电机为什么能够发电这一问题进行猜想，并参与实验活动。在完成学习任务后，为保障学生能够获得深层次发展，教师可以设计总结性微课视频，提供本课的重点知识以及学生在自主实验探究中的操作过程，指导学生对学习过程进行总结，反思自己在实验中的表现。同时，在微课视频的结尾，教师还可针对实验所涉及的重点知识设计实践任务，指导学生在观看视频后填写（见表2）。

　　图3是动圈式话筒的结构图，请根据所学知识整理其工作原理，在班级内进行分享。

　　学生依靠微课视频的引导，能在短时间内深化对所学知识的理解，并通过任务训练巩固所学，从而有效达成理想的目标。与此同时，为了满足人才培养的要求和促进学生综合能力的发展，教师还可以鼓励学生自主查阅资料，尝试设计关于交流发电机工作原理的微课视频，在实践中实现知识的迁移与运用[5]。

　　若学生学习能力相对较强，在课后微课视频设计中，教师还可增加自主设计物理实验的相关内容，激发学生自主探究兴趣，帮助他们在学习中获得深层次发展。

　　三、结束语

　　综上所述，在教育改革的大背景下，探索高效的教学方法成为广大初中物理教师的共同追求。在组织实验教学时，教师可以利用微课视频深化信息技术与传统教育教学的融合，通过直观的视频为学生提供丰富的学习资源，指导他们借助视频突破重难点，在预习和复习的过程中养成良好的学习习惯。相信在广大教师的共同努力下，初中物理实验教学质量将持续提升，为祖国培养更多优秀的物理专业人才。

　　[1]刘小莉.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].广西物理,2022,43(3):225-227.

　　[2]王举鹏.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].新课程,2022(23):142-143.

　　[3]刘宗强.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].试题与研究,2022(16):195-196.

　　[4]王思兵.初中物理实验微课设计与应用研究[J].数理化解题研究,2022(14):98-100.

　　[5]罗静燕.浅谈微课在初中物理实验教学中的运用[J].学周刊,2024(8):50-52.