摘要：文章首先介绍了数智化商贸流通产业发展现状，然后分析了新时期跨境电子商务人才需求和专业建设背景，最后论述了基于数智化商贸流通产业发展的跨境电子商务专业人才培养路径，包括以行业需求为坐标，校企合作共同制定创新型人才培养方案；以专业标准为指南，校企合作共同建设数字化专业教学资源库；以优势互补为原则，校企合作共同打造混编式教师教学创新团队；等等。

　　关键词：跨境电子商务专业；人才培养；数智化；商贸流通产业

　　2019年，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称《意见》）。2022年，党的二十大报告指出，要“加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”，支持跨境电商高质量发展及梯度发展电子商务人才市场被列入“十四五”时期我国电子商务发展规划的主要任务。云数融合、人工智能等新兴技术在电子商务领域的广泛应用，对现代商贸流通业提出了新课题，也对跨境电子商务专业人才培养提出了新要求。基于此，以下将以南京城市职业学院（以下简称“学院”）为例，对基于数智化商贸流通产业发展的跨境电子商务专业人才培养路径进行探究，以期提高人才培养质量。

　　一、数智化商贸流通产业发展现状

　　（一）商贸流通产业数字化转型

　　数智化商贸流通业是经济高质量发展的重要组成部分。随着科技的不断进步，商贸流通业也在不断向数字化、智能化方向发展。目前，数智化商贸流通业发展呈现出多种特点。首先，数字化技术的应用使得商贸流通更加高效，提高了生产和销售的效率。通过建立数字化的管理系统，企业可以实时监控库存情况、销售数据和客户需求，从而更好地调整生产计划和进行供应链管理，以降低成本，提高利润。其次，智能化技术的应用为商贸流通业带来了更多的创新和发展机遇。通过人工智能和大数据分析技术，企业可以更好地理解客户需求，实现个性化定制服务，拓展营销渠道。此外，通过建立电子商务平台和移动应用程序，商贸流通企业还可以将产品推广到全球范围，吸引更多消费者，实现销售额的增长。

　　（二）跨境电子商务在新时期商贸流通产业中的作用

　　1.跨境电子商务行业发展。近年来，我国跨境电子商务贸易发展迅速。以笔者所在的南京市为例，作为江苏省中心城市和综合性门户城市，2019年依托禄口国际机场，南京在溧水建立了南京空港经济开发区，大力发展现代服务业，借助机场枢纽的交通优势，融合商流、物流、信息流、资金流，吸引了商务贸易、金融保险、会展中介、广告咨询等众多国际商务服务企业，为传统国际商贸业务的转型升级提供了新的发展机遇。2023年，南京全市跨境电子商务进出口额为387.1亿元，同比增长23.2%。

　　在经营模式方面，为了给跨境电子商务企业提供更为方便的一站式服务，简化企业贸易办理程序，提高通关效率，南京正努力推进“三关一合”项目。当前，在江苏省批准规划建设的龙潭和空港两个跨境电子商务产业园基础上，南京市培育了机场跨境电子商务产业园和12家市级跨境电子商务创业创新孵化基地，形成了“三园多基地”的总体格局[1]。随着跨境电子商务综合试验区的设立与相关制度的完善，江苏省跨境电子商务业务的经营模式开始由传统的B2B向着B2C、“1210（即保税备货模式）”和“9610（即海外直购模式）”等方向发展，基本涵盖了跨境电子商务的所有经营模式。

　　在政策创新方面，江苏出台了多项与跨境电子商务紧密联系的政策。一是制定《江苏省推进跨境电商高质量发展行动计划（2023—2025年）》，借助长三角地区特别是江苏省内制造业集群优势，聚焦高端装备、生物医药和集成电路等优势产业，为促进工业品跨境电子商务出口朝规模化、精细化方向发展探索一条新路径。二是新一轮《促进中国（南京）跨境电子商务综合试验区高质量发展若干政策》出台，除了规定跨境电子商务企业、跨境电子商务平台分情况最高可获得500万元奖励，还新增了鼓励跨境电子商务头部企业招引、独立站建设、服务业生态打造等内容。这些政策充分体现了政府对跨境电子商务行业发展的大力支持，也为跨境电子商务企业提供了更多的发展机遇。目前，南京计划通过3年左右的努力，抢抓“服务业扩大开放+自由贸易试验区”两大国家开放战略叠加机遇，厚植南京贸易、产业、人才优势，为推动电子商务产业和中国经济的进一步发展注入新的活力。

　　2.跨境电子商务成为商贸流通业发展新动能。跨境电子商务作为商贸流通业发展的新动能，可以让消费者更便捷地购买到全球各地的商品，同时也为国内企业拓展海外市场提供了新的机遇。通过电商平台，国内企业可以直接面向全球消费者，实现全球化销售。与此同时，跨境电子商务也为国内消费者带来了更多优质、多样化的商品选择。总的来说，跨境电子商务的发展为商贸流通业注入了新的活力，推动了国际贸易的发展。随着政策的不断优化和技术的不断进步，跨境电子商务已成为我国商贸流通业的重要增长点[2]。

　　二、新时期跨境电子商务人才需求和专业建设背景

　　党的二十大报告提出了“加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合”的重要任务。此后，不仅跨境电子商务发展迅猛，同时区块链、大数据等技术也为该行业带来了革新，行业人才需求结构层次将相应上移，这对新时期跨境电子商务人才提出了更高要求。

　　随着全球化和数字化的快速发展，我国的外贸企业面临着新的挑战和机遇。为了适应这个新环境，越来越多的企业开始向跨境电子商务转型，这对从业人员能力提出了更高的要求。因此，高校相关专业的人才培养也需要根据这些要求进行改革和完善，培养具有实操能力和跨境电子商务专业知识的复合型人才。随着行业人才需求结构不断升级，该领域面临人才技能短缺和实践经验不足的困境。造成这一现象的原因主要有以下两个方面。一方面，传统的教育体系未能及时跟上行业的发展步伐。无论是中小外贸企业转型升级，还是新兴跨境电子商务企业发展，其对人才的需求都不再局限于专业知识和技术应用层面，而是需要兼具国际贸易和电子商务特征的复合型人才，即需要具备创新思维、团队协调能力和数字素养等能力的“通才”[3]。另一方面，跨境电子商务专业与国际经济与贸易等相近专业的培养目标边界不清。2019年，教育部首次把跨境电子商务作为一个独立的专业，加入《职业教育专业目录（2021年）》。在此之前，相近的专业是国际经济与贸易。所以跨境电子商务专业人才培养目标基本只是在国际经济与贸易专业人才培养目标上做了修改。这也导致了该专业人才培养目标不明确。跨境电子商务是在国际贸易的基础上，顺应时代发展而设立的一门超越传统商科的新的独立学科。这就要求高职院校在制定人才培养方案时，将跨境电子商务专业的人才培养目标与国际经济与贸易专业的人才培养目标严格区分开来，不是在课程选取上简单地做增减，更不是在专业发展上简单地做延伸，而是要按照该专业的人才培养目标构建符合新经济环境的专业建设思路。

　　据此，地处南京溧水经济开发区的学院利用自身地理位置的优势，对接并服务南京及溧水区重点发展的临空经济、商贸流通产业链和数字经济新业态，围绕产业数字化转型带来的技术升级和业务融合，以大数据、区块链、人工智能、移动互联网等产业核心技术赋能专业群建设，使人才培养目标适应数字商业、数字贸易、数字化管理、智慧物流、数字财务、供应链金融等一批新业态发展而衍生的一系列跨行业、跨企业岗位群，融入南京区域优化产业布局政策。学院按照《意见》中的双高专业群建设要求，延伸新商业微笑曲线两端，通过“互联网+”，基于职业岗位群，进行专业升级，形成以现代物流管理、网络营销与直播电商、跨境电子商务、大数据与会计、商务数据分析与应用为产业链条，顺应商贸流通产业特点，对接数智化发展的跨境电子商务专业群，并确定以跨境电子商务专业为专业群的核心专业。

　　三、基于数智化商贸流通产业发展的跨境电子商务专业人才培养路径

　　（一）以行业需求为坐标，校企合作共同制定创新型人才培养方案

　　学院跨境电子商务专业人才培养目标和课程设置应紧紧围绕区域经济社会发展对高素质技术技能人才的需求，对跨境电子商务、国际贸易、国际商务等专业课程体系、教学内容进行整合设计，制定适应新时期发展的创新型电商人才培养方案。

　　在确定人才培养目标方面，依据“目标导向、产出导向、能力导向、需求导向”的基本要求[4]，依托行业协会的信息资源，对江苏省国际贸易、跨境电子商务等行业进行深入调研后，结合生源特点，以及学院独特的地理位置，紧邻南京空港跨境电子商务产业园、南京机场跨境电子商务创业园，立足“买全球”“卖全球”人才需求旺盛的区位优势，确定了跨境电子商务专业服务江苏自由贸易试验区建设，服务中国（南京）跨境电子商务综合试验区战略布局，服务跨境电子商务产业园人才供给，培养面向南京溧水经济开发区、南京都市圈及长三角辐射区域内跨境电子商务企业、产业园的跨境电子商务运营专员、海外推广专员、跨境电子商务数据分析专员、跨境电子商务客服专员、视觉营销设计专员、跨境物流专员等岗位群和业务链，能够从事跨境电子商务店铺运营、视觉营销设计、海外推广、跨境电子商务数据分析、跨境电子商务客户服务及跨境物流管理工作的高素质技术技能人才的培养目标，并与合作企业进一步共同开发跨境电子商务岗位标准，界定各岗位专业知识、职业能力和职业素质要求，明晰人才培养规格。根据岗位标准，校企合作开发跨境电子商务职业技能等级标准、培训教材、师资培训方案。同时，积极开展“学历证书+职业技能等级证书”制度试点，把职业技能内容融入专业课程教学，将获取职业技能证书纳入课程教学目标，完善了产教融合的人才培养评价标准。

　　在完善课程体系和教学内容方面，通过对行业、企业进行调研，结合行业发展前沿，按照“产业链—专业群—专业—岗位—任务—课程组—课程”的路径，初步形成具有学院特色的跨境电子商务课程体系，具体包括公共基础课程、专业基础课程、创新创业通识课程、专业核心课程、专业拓展课程，以及创新创业进阶课程。在教学环节通过校企协同的双导师育人团队，构建培养创新、创业能力的理实一体、专创融合的跨境电子商务专业“双创”人才培养课程体系。针对低年级学生开设的公共基础课程、专业基础课程与创新创业通识课程，其教学由校内专任教师负责，在奠定学生创新创业理论基础的同时，注重训练学生的创新思维；针对高年级学生开设的专业核心课程、专业拓展课程及创新创业进阶课程，其教学由校企协同的双导师育人团队担任，依据实际业务流程将行业实战环境引入课程，锻炼学生创新创业执行能力，培养学生创新创业领导能力。即通过学创一体的教学思路，将“双创”元素融入专业课程，将专业元素融入“双创”课程。

　　（二）以专业标准为指南，校企合作共同建设数字化专业教学资源库

　　近年来，学院以跨境电子商务专业教学标准为指南，通过牵头主持建设江苏省职业教育跨境电子商务专业教学资源库，实现了数字化资源、数字化教学和数字化实践。该资源库建设遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑[5]。其中，“一体化设计”[6]是指全部项目的顶层逻辑；“结构化课程”表示职业、技术等标准满足国家专业教学标准的课程；“颗粒化资源”表示资源库中最小的整体单元，作为知识点在库内资源中单独存在的表现形式，能够方便使用人员进行检索、学习及组课。该资源库设计将四类学习使用人员的需求作为出发点，融合了跨境电子商务专业相关知识和信息特征，打造了“调研需求—完善方案—统筹资源—设计平台—共建共享”设计流程[7]。

　　资源库由全国30多家院校、行业、企业参建，开展了以“一库一室一台两馆两基地三中心”为框架、总计13 393个资源的建设与应用。其中，“一库”即结构化课程教学资源库建设，要建设15门标准化课程。“一室”即虚拟教学团队，要打造基于资源库平台的动态开放、跨校跨区域的虚拟教学团队，探索线上集体备课、教研活动新模式。“一台”即跨境服务贸易瞭望台，要依托中国服务贸易协会，瞄准跨境服务贸易前沿，建设行业报告等栏目。“两馆”即跨境电商文化馆和跨境电商信息馆，旨在以VR、动画展现跨境电子商务历史沿革及发展趋势，为用户提供研学实践教育资源。“两基地”即直邮通关虚拟仿真实践基地和保税进口虚拟仿真实践基地，可再现跨境电子商务企业仓储等4大场景，为学院及企业用户提供技能训练平台。“三中心”即培训、体验及国际交流中心，主要提供服务于学习者的技术技能培训，开发企业培训包、社会培训包。

　　（三）以优势互补为原则，校企合作共同打造混编式教师教学创新团队

　　随着跨境电子商务专业建设的推进，学院正在培养一支“四有四能”的跨境电子商务专业结构化教学创新团队。“四有”指的是有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。“四能”指的是能引领三教改革的职业教育教学团队、能满足社会劳动者职业技能提升需要的培训团队、能服务“1+X”的师资团队、能引领产业发展的教科研团队。目前，跨境电子商务专业拥有一支以中青年骨干为主体、专兼职结合的敬业厚生的南京市“十三五”重点教学创新团队（“跨境电子商务专业链教学创新团队”）。该团队中有江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师5人，省“333工程”第三层次培养对象1人，省技术能手2人。该团队成员共计有23人次参加了跨境电商师资培训，全部取得了“1+X”培训教师、移动电子商务师、跨境电子商务师等证书或外经贸行业资格证书。

　　由于专业是2019年才独立设置的新兴专业，高校跨境电子商务教师普遍只是简单了解跨境电子商务知识，并未深入接触过。而熟练掌握跨境电子商务流程、具有较强实践能力的专业人才都在企业中，所以高校应鼓励一线教师参与企业实践，积极促进专业教师的培养和人才引进，全面推动与跨境电子商务联盟院校的合作，实现师资共建共享，提高兼职教师比例，以此弥补本校师资力量的不足[8]。近年来，学院主动与多家行业龙头企业合作开展独立站运营、精准数字营销、数字化财务顾问等生产性课程的开发与教学。不仅初步搭建了校企共享的混编式教师教学创新团队，还通过组织不同专业的学生参加企业生产性实训与企业网格化合作，培养出了符合产业需求的复合型人才。

　　（四）以服务就业为导向，校企合作共同优化合作机制和内容

　　在实训基地建设方面，跨境电子商务专业在校院两级校企合作的规划和支持下，围绕区域经济社会发展需求，积极探索校企合作新模式，搭建产学研共建多元平台，把校企合作作为应用型人才培养不可或缺的组成部分[9]。近年来，学院跨境电子商务专业先后与大批国内行业龙头企业开展基于跨境电子商务人才创新创业能力培养模式改革的现代学徒制项目、就业育人项目、创业孵化基地建设项目等多方位、多样化的合作，取得了良好效果。在校外，跨境电子商务专业先后建立了10多家稳固的实习实训基地，可满足本专业的实习教学需求，为创新创业人才培养奠定了良好的基础。在校内，跨境电子商务专业与企业共建了“跨境电商运营实训基地”“智慧商业产教融合协同创新基地”“直播电商运营中心”等人才培养平台。此外，学院与企业共同举办各类活动及讲座，邀请企业导师来校主持系列主题讲座，组织学生走进南京各大电商企业，参观企业展示馆和生产现场，深入了解创新创业的氛围，获得运营网店的实战经验。

　　在创新创业方面，通过产教融合，跨境电子商务专业设置企业职业导师，加强对学生专业学习、实训练习和创业就业的指导，有效地提高了学生的综合素质、实践能力，并培养了学生的创新精神。学院制定了《大学生创新创业训练计划项目管理办法》，在跨境电子商务专业开设“创新创业基础”“互联网+创业”“跨境电商综合实战”课程，积极组织学生参加各类学科竞赛和大学生创新创业训练计划项目。

　　四、结语

　　随着科技的飞速发展，商贸流通业正经历着数字化和智能化的革新浪潮。高等职业院校的跨境电子商务专业作为迎合职业需求的重要领域，也必须与时俱进，进行相应的改革[10]。对此，本文从制定创新型人才培养方案、建设数字化专业教学资源库、打造混编式教师教学创新团队、拓宽合作机制和内容等方面，提出了新的人才培养改革思路。

  参考文献：

　　[1]黄琳燕.建好产业生态圈,打造云端出海新高地[N].南京日报,2023-10-07(1).

　　[2]郭静.数智化时代以行业需求为导向的职业教育课程建设:以跨境电商课程为例[J].对外经贸,2023(11):150-153.

　　[3]张晓芳,曹文娟.新商科理念下福建省跨境电商人才培养模式探索[J].科技经济市场,2022(10):122-124.

　　[4]伍艺.基于计算机平面专业教学资源库下混合式教学模式的实践探讨[J].现代职业教育,2021(25):228-229.

　　[5]徐坚.促进教师参与治理:职业教育专业教学资源库的改革方向[D].上海:华东师范大学,2022.

　　[6]冯绍娜,李琼汉.“一带一路”背景下跨境电商人才技能需求研究[J].中阿科技论坛(中英文),2024(2):17-21.

　　[7]孙宁宁.校企深度合作背景下高职教育国际化商科人才培养研究:以青岛上合示范区跨境电商行业为例[J].濮阳职业技术学院学报,2024,37(1):31-34.

　　[8]彭晶琪.跨境电商人才需求分析及培养路径研究:以汕尾市为例[J].中国集体经济,2024(3):177-180.

　　[9]吕欣蓉.“双高计划”背景下基于OBE理念的跨境电商直播人才培养策略探析[J].产业创新研究,2024(1):184-186.

　　[10]张超群,沈宁.高职院校跨境电子商务专业人才跨文化能力培养路径研究[J].才智,2024(1):149-152.