摘要：随着教育改革的不断推进，学生多元化思维的培养策略已成为教育领域的核心议题。鉴于此，文章重点探讨了在初中英语阅读教学中进行多元化思维培养的具体策略，并进一步剖析了其对于学生英语阅读能力提升的意义和价值。

　　关键词：初中英语；多元化思维；阅读教学

　　在初中英语阅读教学中，教师应着重培养学生的多元思维能力，这不仅有益于学生的学习，还能有效提升学生的课堂参与度，进一步优化其学习体验，更重要的是，能提升学生的创新思维与问题解决能力，从而促进学生实现从深度思维向深度学习的转变[1]。

　　一、多元化思维的内涵

　　多元化思维是一种综合性的高阶思维模式，它可以超越传统的单一思维框架，巧妙地融合多种思维方式和方法，以实现全方位、深层次的问题分析[2]。在初中英语阅读教学中，这种思维模式能够拓展学生思维的广度与深度。具体而言，学生通过深入挖掘文本中的内在意蕴与作者的深层意图，并将文本信息与自身的知识储备和生活经验相结合，从而形成独特且有深度的见解。

　　二、多元化思维的特点

　　第一，开放性。开放性是多元化思维的基石，开放的心态能够帮助学生在面对阅读材料时，接纳多元化的观点，实现对文本更全面深入的理解[3]。第二，全面性。全面性要求学生在审视文本时能够从多个角度和层面理解和分析文本，从而形成对文本的全面认识。第三，灵活性。在阅读教学中，灵活性意味着学生能够根据不同的文本类型、主题和难度，灵活运用各种阅读策略和技巧，从而更好地理解和把握文本内容。

　　三、多元化思维的重要性

　　第一，有利于提升学生的阅读能力。在初中英语阅读教学中，通过综合运用分析、例证与对比等多元化思维，学生的阅读理解能力、信息提取能力及对文本的深度分析能力均能得到显著提升，同时，学生的阅读效率也会得到质的飞跃。第二，有利于培养学生的思维品质。通过引导学生从不同角度和层面深入剖析文本，学生的批判性思维能力、创造性思维能力以及逻辑思维能力均会得到显著提升。第三，有利于改进教师的教学效果。在初中英语阅读教学中融入多元化思维，对教师的教学效果也有显著的改进作用。在此过程中，教师的教学水平和专业素养也会得到同步提升，进而能够精准地把握学生的学习需求，从而提供更加个性化、高质量的教学服务。

　　四、初中英语阅读教学中多元化思维的培养策略

　　（一）融合按序方式，培养学生的逻辑思维能力

　　在初中英语阅读教学中，教师应致力于设计思维挑战性较强的教学活动，通过多维度引导来激发学生的多元化思维能力[4]。在阅读活动中，教师应引导学生依据时间脉络、空间布局或逻辑线索，深入剖析文本内容，从而强化学生的逻辑思维能力。鉴于叙述性文本往往都遵循一定的原则来构建叙事框架，这样的教学策略能够显著提升学生的文本解读能力，使其更清晰地理解文本的内在结构和逻辑关系。

　　以人教版英语八年级（上册）Unit 1 Where did you go on vacation?中Section B 2b的教学为例，教师可设计如下层次递进的教学活动：（1）读前预热。教师借助图片展示和头脑风暴，引导学生接触并学习新词汇，同时鼓励他们分享自己的度假经历，以此点燃学生的阅读热情。（2）读中深化。引导学生通过快速阅读了解文章的大致内容，随后依据文本中的时间脉络构建思维导图，逐步深入剖析文本内涵，再通过提炼文本中的情感元素，提高语言感知能力。（3）读后拓展。引导学生利用思维导图复述日记内容，以检验学生对文本的理解程度。这一系列活动不仅加深了学生对马来西亚文化的认知，还有效锻炼了他们按时间顺序组织语言、描述活动并表达个人感受的能力，从而实现了逻辑思维能力的显著提升。

　　（二）融合分析方式，培养学生的创新思维能力

　　融合分析策略对于培养学生的创新思维能力具有显著作用[5]。在教学过程中，教师巧妙引导学生围绕文本内容展开问题探索，能够有效激发他们的好奇心与求知欲，促进其思维的多元化和深入化发展。在教师的指导下，学生会自主搜集与问题紧密相关的信息。通过对比、分析和整合这些信息，学生能逐渐掌握整合各类信息的能力，形成对问题的全面而深刻的理解。

　　以人教版英语七年级（下册）Unit 5 Why do you like pandas?中Section B 2b的教学为例，教师需引导学生深入剖析文本，挖掘其中的深层含义和作者的写作意图，并鼓励学生结合自身经历对文本进行个性化且富有创造性的解读。教师可以设计如下教学活动：（1）创设生动情境，激发学生的思维兴趣，引导他们进入积极思考的状态；（2）设置预测活动，鼓励学生根据标题和已知信息预测文章内容，培养其创新预测能力；（3）借助小组合作的方式，让小组内学生分工复述文章内容，深化学生对文本的理解并激发其进行创新思考，进而提升他们的语言表达能力和创新思维能力。

　　（三）融合例证方式，培养学生的论证思维能力

　　例证法是一种经典高效的论证技巧，通过巧妙融入鲜活具体的事实论据，例证法能够显著增强文本的论证深度与广度，显著提升文章的说服力和可信度。

　　以人教版英语九年级全一册Unit 1 How can we become good learners?的教学为例，教师需在该单元教学中培养学生的论证思维能力，由此可设计如下教学活动：（1）借助思维导图引导学生运用合适的阅读策略，精准捕捉关键信息，构建清晰的思维框架；（2）开展小组讨论，围绕教学重难点设计启发性问题，引导学生深入探讨文章论点与论据之间的关联，并通过举例来丰富和支撑个人观点。通过这两项递进的教学活动，学生不仅能够深入理解文本内容，还能在实践中逐渐养成有理有据、以理服人的论证思维能力。

　　（四）融合对比方式，培养学生的辩证思维能力

　　对比法作为一种高效的教学策略，有助于学生深刻剖析事物的本质属性，并培养客观、全面的评价能力。灵活运用对比法不仅能帮助学生迅速把握文本的核心要点，还能有效锻炼他们的辩证思维能力。通过对比文本的主题、人物、情节等要素，学生可以深入理解文本内涵。

　　以人教版英语七年级（下册）Unit 11 How was your school trip?中Section B 2b的教学为例，教师应引导学生将两篇日记进行对比分析，探讨它们在内容、风格、情感表达等方面的异同。教师可设计如下教学活动：（1）读前阶段，利用思维导图开展头脑风暴，引导学生从“积极”“消极”和“中立”三个维度列举描述学校旅行的形容词；（2）读中阶段，指导学生预测并通过快速阅读验证预测的准确性，然后仔细阅读文本并完成思维导图，最后再通过讲述两位作者的故事，锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。通过对比分析和思维导图的综合运用，此活动能有效促进学生对文本内容的深入理解。

　　五、结束语

　　多元化思维在不同阅读材料中的呈现形式各异，由此构成了一个开放且动态的模式。中学生正处于思维能力发展的关键阶段，因此教师应在初中英语阅读教学实践中积极开展各类思维活动，以不断提高学生的逻辑推理、创新思维、论证思维和辩证思维能力，进而助力学生终身学习能力的发展。

       参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部,义务教育英语课程标准(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022.

　　[2]郭道胜.“多元思维课堂”教学建构与实践研究探索[J].2018(12):26

　　[3]钟启泉,崔允漷.核心素养研究[M].上海:华东师范大学出版社,2018.

　　[4]张秋会,王蔷,蒋京丽.在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践[J].中小学外语教学(中学篇),2019,42(1):1-7.

　　[5]赵蕾.多元化思维在高中英语课堂教学中的实践探究[J].海外英语,2019(20):213-214.