[摘要]2023年教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，提出跨学科教学是当前课程改革深化攻坚的重难点之一。基于跨学科学习理论探讨创新实践教学受到广泛关注。小学英语作为学生学习语言的重要渠道，在跨学科融合教学中发挥着重要作用。小学英语教师要充分认识到开展跨学科教学的重要意义，并合理采取有效的教学措施，打破学科壁垒。本文对小学英语课堂跨学科文化渗透的方法进行了简要分析，旨在不断提升跨学科文化渗透的效率，增强学习效果。

　　[关键词]小学英语,跨学科教学,文化渗透

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次提出了英语跨学科主题学习，强调了教师在教学过程中要结合学生的认知经验、社会生活需要，围绕特定的主题，构建聚焦真实问题的情境或任务驱动，引领学生运用其他学科知识开展英语综合实践学习，在此过程中，发展学生的英语学科核心素养。小学英语教师要积极响应新课标的要求，积极主动地实施跨学科主题学习，在课程设计和教学方式上进行革新，让教育回归育人价值。

　　一、独特魅力：小学英语课堂跨学科文化渗透的特点

　　（一）学科之间的“跨”

　　美国得克萨斯大学教授艾伦·雷普克在《如何进行跨学科研究》中提出，跨学科教学是一种教育模式，融合了不同学科的知识和技能，能够为学生提供了更广泛和丰富的学习体验。在这种教育模式中，“跨”代表了不同学科之间的交叉和融合，旨在促进学生跨学科思维和综合能力的发展。

　　小学英语课堂跨学科文化渗透的“跨”体现在语言学习和文化传承的交融上。学生不仅要学习英语知识，还会接触各种英语国家的文化、习俗和历史。通过学习英语歌曲、民间故事或者节日习俗，学生可以更直观地感受不同文化的魅力。小学英语课堂跨学科文化渗透的“跨”还体现在知识和技能的交叉学习上。在英语课堂中，引入与其他学科相关的话题，如科学、地理等，结合英语学习，激发学生的热情。通过了解世界各地的动植物、自然风景，学生不仅能够学习更多的英语词汇，还可以拓展对其他学科的认识，促进综合素养的提升。另外，小学英语课堂跨学科文化渗透的“跨”可以通过创设跨学科项目来体现，如学生可以通过英语课开展有关不同国家文化的研究项目，这不仅需要学生运用英语进行交流和撰写报告，还需要调查和了解相关国家的历史、地理、风土人情等知识，从而实现跨学科融合。跨学科融合不仅有助于学生的全面发展，提高其综合素养，更能够培养学生的跨学科思维和创新意识，使其在未来的学习和工作中更好地应对复杂多变的挑战。因此，小学英语课堂跨学科文化渗透的“跨”对学生的成长和发展具有积极的促进作用。

　　（二）思维之间的“融”

　　语言是思维的直接反映，只有持续进行跨学科的课题研究，才能打破思维边界，发现新的解决方案。跨学科教学中思维之间的“融”是指不同学科之间的思维方式、方法和逻辑在教学过程中相互交融、相互促进的现象。

　　在小学英语课堂中，跨学科文化渗透的“思维之间的‘融’”，体现在语言思维与文化思维的交融、创新思维的培养，以及跨学科问题解决能力的提升等方面。通过跨学科教学，学生在学习英语的同时，能够接触不同国家的文化和风俗习惯，这种文化信息的输入有助于拓展学生的思维广度，促使学生形成跨文化交际的意识和能力。在学习英语时，教师可以引导学生了解英语国家的传统节日、饮食习俗等文化内容，从而培养学生对不同文化的理解和尊重。而跨学科教学在小学英语课堂中还有助于培养学生的创新思维。通过引入其他学科的知识和内容，学生激发创新意识，在语言学习中灵活运用所学知识解决问题。此外，小学英语课堂中的跨学科教学有助于提升学生的跨学科问题解决能力。在教学中，教师可以引导学生运用英语知识解决与其他学科相关的问题，这种跨学科问题解决过程需要学生综合运用不同学科的思维方式和方法，培养了学生的综合分析和解决问题的能力。跨学科思维的融合，不仅有助于激发学生的学习热情，还能促进其综合素养和创新能力的提升，是小学英语教育中的重要教学策略。

　　（三）理念方面的“新”

　　《义务教育课程方案（2022年版）》进一步明确提出，要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合。跨学科融合教学是一种新型教学模式，其理念中的“新”主要体现在教学方式、目标设定和学习资源整合等方面的创新。

　　在小学英语课堂中，跨学科文化渗透理念的“新”体现在综合素养培养、拓宽学科认知边界和提供多元学习资源等方面。在促进综合素养的培养方面，跨学科教学理念的“新”体现在追求更全面的学习目标上。传统的学科教学往往侧重于知识的传授和技能的训练，而跨学科教学更加注重培养学生的综合素养。在小学英语课堂中，跨学科教学可以通过引入其他学科的内容，促使学生在语言学习过程中接触不同学科的知识和技能，帮助学生形成更加全面的学习目标，培养跨学科的综合素养。在拓宽学科认知边界方面，“新”体现在打破学科壁垒、促进跨领域学习上。小学英语课堂中，通过引入其他学科的内容和知识，学生能够更好地理解英语与其他学科的关联，拓展对知识世界的认知范围，从而实现学科间的交叉融合。这有助于打破学科之间的界限，促使学生形成更加开放、综合的学科认知边界。在提供多元学习资源方面，跨学科教学理念的“新”体现在整合不同学科的学习资源上。小学英语课堂中，跨学科教学可以借助其他学科的教材、实验设备和多媒体资源，为学生提供更加多元化的学习资源，不仅能够丰富教学内容，还可以提升学生的学习动机和学习体验，是教育教学中的一种创新理念。

　　二、方法指导：小学英语课堂跨学科文化渗透的策略

　　（一）融情于歌，音乐导学巧激趣

　　小学英语教师在展开跨学科融合教学时，可以借助音乐的魅力来激发学生的学习兴趣，以音乐导学，融情于歌，强化文化渗透。

　　例如，在教学人教版小学英语四年级上册“My friends”时，教师可以巧妙地融合音乐知识，展开跨学科融合教学，选择以友谊为主题的英文歌曲，如“You've Got a Friend”“Seasons in the Sun”等，并在课堂上播放。通过欣赏音乐，学生进入音乐情境，结合音乐节奏和歌词来感受友情的温暖和美好，同时感受英语语言的魅力。接下来，教师可以鼓励学生学唱这些英文歌曲。学唱的过程不仅可以提高学生的英语发音和语感，还可以让学生在音乐的氛围中更好地理解和记忆英文歌词。此外，教师可以利用音乐的旋律和节奏，设计与英语课文相关的音乐游戏和音乐活动，如设计学习英语歌谣或表演口语对话，让学生通过歌唱和演示等方式来学习英语课文内容，丰富英语课堂，加深对英语知识的理解。

　　这样的跨学科融合教学不仅可以提高学生对英语的学习兴趣，还可以培养学生的音乐欣赏能力，充实课堂教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中更好地学习英语。通过跨学科融合教学，学生既可以学习英语知识，又可以培养音乐素养，有效提高学生的英语口语表达能力和音乐表演技巧。

　　（二）以画促学，美术熏陶强审美

　　天地以生气成之，画以笔墨取之。小学生天马行空的想象力可以构建属于自己的艺术世界，表现自己的创作欲望，激发自己的创作灵感。在小学英语跨学科教学中，教师可以借助美术知识来展开课堂教学，从而以画促学，熏陶、强化学生的审美，培养学生的艺术情操，促使学生高效地展开英语学习。

　　例如，在教学人教版小学英语四年级上册“My classroom”时，教师可以借助美术知识展开跨学科教学，引导学生观察和描述教室的各种物品和装饰，并鼓励学生用英语进行描述，接着引入美术知识，介绍不同国家的经典绘画作品，让学生了解不同文化背景下的艺术表现形式。通过观赏和分析艺术作品，拓展学生对不同文化的理解和认知。教师还可以组织学生进行美术创作活动，让学生根据自己对教室的印象和感受，用画笔和颜料将其表现出来。在绘画的过程中，学生不仅可以锻炼英语表达能力，还能够提升审美意识和创造力。教师还可以组织一场小型的艺术展览，让学生充分展示自己的作品，并用英语分享创作灵感，从而树立学生的自信心，增强学生的自我表现能力。

　　通过跨学科教学和美术创作，学生不仅可以学会用英语描述自己所处的环境和个人感受，还能够感受不同文化的艺术魅力，培养良好的审美情操。

　　（三）立德树人，道法引领提素质

　　新课标指出，教师要以立德树人为根本教育任务，培养担当民族复兴重任的时代新人。因此，小学英语教师在展开跨学科教学时，必须遵循新课标要求，以立德树人为教育根本任务，积极融合道德与法治学科知识，合理对学生展开教学活动，提升学生的道德素养。

　　例如，在教学人教版小学英语四年级上册“Meet my family！”时，教师可以借助家校合作开展亲子活动，从而提升学生的家庭责任感。教师可以邀请家长一同参与课堂活动，让学生分享自己的家庭故事，或者让家长在课堂上讲述自己与孩子的成长足迹和美好回忆。通过互相分享，学生能够更加深入地了解父母的辛苦和付出，有利于拉近亲子关系。同时，教师可以安排学生和家长一起进行亲子手工活动，如制作家庭相册、家庭树等，学生亲自动手，用自己的方式表达对家长的感激之情。在手工活动的过程中，学生和家长之间的合作能够增进彼此之间的亲情，也能够加深学生对家庭的情感认知。另外，教师可以组织学生写家人感谢信或制作家庭感恩卡，用文字或绘画表达自己对父母的感激之情。

　　通过这些活动，学生可以更加深刻地体会家庭的温暖和父母的爱，从而培养感恩的品质和对家庭的珍惜。

　　（四）历史底蕴，东西方文明促沟通

　　相互尊重、和衷共济、和合共生是人类文明发展的正确道路。因此，小学英语教师可以融合历史文化展开跨学科教学，让学生树立互相尊重、求同存异的价值观念，并做到彼此尊重，树立文化自信。

　　例如，在教学人教版小学英语四年级下册“My clothes”时，教师可以融合东、西方服饰的有关历史知识展开跨学科教学，向学生介绍中、西方服饰的历史演变和文化差异，如中国传统的汉服和西方的传统礼服，以及它们背后的文化内涵和历史渊源。通过介绍不同文化的服饰，引导学生了解到不同国家和地区服饰文化的多样性和丰富性，培养学生跨文化交流和尊重他人文化的意识。同时，教师可以组织学生进行服饰文化展示和分享活动，让学生带来自己家乡或家庭的传统服饰，通过展示和分享，学生能够更深入地了解不同文化的服饰特点，增进彼此之间的了解和尊重。

　　（五）数学之帆，依托生活启心智

　　人们必须拥有跨学科的心态，才能高效而成熟地生活。生活中处处是数学，小学英语教师在展开跨学科教学时，可以融合数学知识展开教学，启迪学生的智慧。

　　例如，在教学人教版小学英语四年级下册“What time is it？”时，教师可以借助数学学科中的认知钟表、认识时间等知识展开教学，让学生发现生活中的数学，并树立良好的时间观念。教师可以通过教学时钟读时的英语表达，引导学生认识钟表上的时针和分针，以及它们与时间的关系。同时，结合数学课程中认知钟表的内容，向学生介绍钟表的构成和读法，让学生在学习英语的同时，加深对时钟和时间的理解。教师还可以结合数学课程中认识时间的知识点，教导学生了解在英文中如何用数字和单位来表示时间，如小时和分钟的概念，以及不同时间的表达方式。通过这样的跨学科教学，学生能够在学习英语的同时，深入了解时间的概念和表达方式，培养学生对时间的敏感度和准确把握时间的能力。

　　三、结语

　　综上所述，跨学科融合教学研究是当前教育领域的热门方向，强调不同学科之间的互动和融合，以促进学生更全面地理解和应用知识。小学英语教师要重视跨学科教学，并合理采取有效的教学措施，通过与音乐、美术、道法、历史、数学等多学科的有效融合，促进学生综合素质的全面发展，培养学生的英语学科核心素养。

　参考文献：

　　[1]陈蓉.小学英语跨学科融合的途径探究[J].四川教育,2023(20):39-40.

　　[2]黄秋蓉.探究小学英语跨学科综合实践活动的开展策略[J].校园英语,2023(38):151-153.

　　[3]顾明珠.小学英语课堂跨学科文化渗透的问题及其解决策略分析[J].英语画刊(高级版),2019(35):20.