摘要：在小学阶段的课表中，音乐对小学生来说是一门喜闻乐见的课程。在音乐课上，音乐教师不仅可以传授学生乐理知识，还可以激发学生创造力和创新思维。而信息技术的出现，可以更好地让音乐教师发挥出音乐课的特色，同时可以让音乐教师使用更多的教学手段为学生呈现不同的精彩音乐课堂。在科学技术日新月异的时代，音乐教师应积极探索信息技术在课堂上对学生创造力的激发作用。

　　[关键词]信息技术；小学音乐；创造教学；策略

　　音乐是一门高度创新的学科，在小学教育中，音乐教育是一种很好的教育方法，它可以促进学生的创造能力和思维能力的开发。现代教育技术的发展使传统的音乐教育方式发生了翻天覆地的变化，让学生在轻松愉快的氛围中享受到了音乐的乐趣。在实践中，音乐教师要充分运用信息化技术，打破常规的教学方式，使其积极地参加各种形式的教学，从而实现对学生创新意识和创新精神的培养。

　　一、小学音乐创造教学的作用

　　作曲本来就是一种创新，只有在感悟生命意义的基础上，作曲者融合生活的酸甜苦辣才能创作出动听的乐章。因此，每一个音乐家都有很强的想象力和生活的洞察力。小学生虽然有较强的想象力，但缺乏丰富的人生经历。因此，音乐教师应该引导学生多注意观察日常生活中的点点滴滴，从中汲取灵感，积累自己的创作经验，提高自己的创作水平。

　　音乐教师在进行创新教育时，还可以通过实际的练习增强学生的音乐意识和创作热情，从而使他们在音乐中的艺术素养和思想素质得到进一步的提升，为以后的音乐学习和其他方面的知识学习打下良好的基础。

　　二、小学音乐创造教学中存在的不足

　　(一)教师对创造教学不够重视

　　目前，虽然我国在推行创新教育，而且许多小学也推行了创新教育，但一些小学音乐教师觉得学生年纪还小，无法领会音乐中的情感与意义，更谈不上创新教育。具有这种心态的教师，上课时很难一视同仁地看待学生，不重视创新手段的实施，以致学生无法在课堂上产生学习的积极性，不能让自身的思维活跃起来，也不会真正地了解和提高自己的音乐创作水平，从而丧失了音乐本来的创作价值。因此，教师要正确地看待创新教育，重视创新的培养。

　　(二)音乐创造教学内容深度不够

　　一些教师主观认为音乐课只是一门副课，或者说是一门让学生在学习之余放松的科目。这样的观念导致教师在教学中忽视了对学生进行有关音乐知识的深入教学。其实，音乐课与其他课程一样，都需要教师认真准备，做到备教材、备课程、备学生，将每一堂课都认真地打磨。只有这样，音乐教师才能在给学生进行音乐知识讲解时做到深入浅出。

　　当学生有了充足的音乐知识储备时，便自然而然地增强了对音乐的理解和感知。音乐教师不要认为小学生年龄小、理解力差，就只讲表面的知识，而是应该对知识进行层层铺垫，由易到难，引发学生进行深入思考。只有如此坚持下去，小学生才会不断地产生学习兴趣和热情。

　　总而言之，教师备好课既可以在课堂授课时重点突出、条理清楚，又可以给予学生思考能力的锻炼，激发其学习音乐的热情和创造音乐的积极性。

　　(三)音乐创造教学系统性较差

　　音乐创造中兴趣和能力的培养是一个漫长的、循环往复的过程。音乐教师只有在多个学期不断地渗透音乐知识，做到由易到难、由浅入深，才能使学生掌握音乐知识、激发学习兴趣和提升创造思维。有的小学学校管理层把文化知识放在学生教育的首位，从而忽略了音乐教学。学生虽然在小学的低年级就开始音乐知识的学习，但如果遇到学校师资不足的情况，会停止音乐课的学习，先保证文化课；或是只有在教育局视察的情况下，学校才去开音乐课以应付教学督导检查。

　　这些手段都是很大的错误。学校没有充分意识到音乐创作对学生的重要性，忽略了他们自身的特长和其他方面的发展，严重影响他们以后的人生与发展。另外，经常换教师也是一种经常出现的错误现象。不同教师的教学理念和教学模式各不相同，如果经常换教师，年龄小、接受能力差的小学生就要重新适应新教师的新思维，破坏了学生对音乐的系统认识，影响了他们对音乐的积累。

　　三、信息技术环境下小学音乐创造教学的策略

　　(一)音乐与信息技术相互融合，增强互动性

　　小学生天性比较活跃，而且善于模仿别人。所以，在课堂上，音乐教师可以把音乐教学与信息技术相结合，创造出一个充满活力的教学情境，使学生能尽情地唱歌跳舞，更好地融入音乐情境中。通过运用计算机技术，使音乐与游戏、歌曲、图片等互动，使学生能够进行自主或合作学习；通过触觉、听觉、视觉、肢体等多种感官体验让小学生去感受音乐背后的魅力。

　　例如，在学习京剧《唱脸谱》时，教师可以通过多媒体设备展示一些戏曲片段，让学生感受京剧不同于其他歌曲的独特风格。教师在教室里向学生介绍京剧的四大行当以及脸谱等知识，让学生认真倾听、观看，找到它们的不同之处。然后教师和学生进行交互活动，讨论不同的行当形象、不同颜色的脸谱，模仿四大行当等表演。

　　另外，教师还可以和学生玩类似成语接龙这种受欢迎的互动游戏。通过与音乐相融合，音乐教师可以让学生根据歌曲的旋律创作出合适的歌词。这样既可以提高学生的学习热情，又可以加深他们对歌曲的理解。

　　(二)创设新颖的教学情境，激发学生想象

　　在不同的音乐环境里，不同的旋律会给人们带来不同的感受。在小学阶段，通过音乐教学，既可以陶冶学生的情感，也可以提高他们的审美意识，使他们获得更多的人生经验。然而，一个人若不能沉下心来，全身心地投入音乐的世界里，那么无论多么美妙的乐曲都没有任何用处。

　　因此，在小学的音乐教育中，教师要培养学生的鉴赏力。运用计算机技术教学，使教学资源与教学要素有机结合，达到最佳的教学效果。教师让学生在教学环境中尽情地运用自己的想象力，从而提高其创新思维的水平。这样做，不仅符合当今的素质教育需要，还能提高学生的学习热情。

　　例如，《梅花三弄》是一部以古琴为代表的经典作品，以一种独特的形式呈现了一幅冬日的梅花图。在进行赏析时，教师可以利用录像的形式展现《傲雪寒梅图》，将音律与影像融合，让古琴之声随着雪地里的梅花盛开而盛开，将学生带入对应的情境，观赏梅花与冰霜之争，聆听悠扬的古琴之声。

　　通过这种教学方法，使学生获得了视觉和听力的双重愉悦，让他们能够更好地融入现场，体会音乐作品所表达的意境，提高自己的音乐鉴赏水平。然后，教师又可以通过网络的形式，让学生重新倾听音乐，然后让他们根据教材中的音乐片段，想象各个音乐片段所表达的意境。

　　运用多媒体技术与音乐教育相结合的方法，把真实情境和逻辑知识融合在一起，使学生产生对音乐的渴望和兴趣，让其能够充分地运用自己的想象力，从而使学习效果和创新能力都得到有效的提升。

　　(三)让学生在主动探究中培养创新思维

　　在传统的教学模式下，小学生往往采取消极的态度参与课堂教学，在课堂上很难发表自己的观点，对教师讲的话接受起来也是盲目的。这样的教育方式，将所有人都牢牢地束缚住，不敢踏出雷池半步，限制了他们的创作。而运用信息技术，可以很好地克服这个问题。

　　在信息化环境下，教师可以在课堂上进行提问或建议，让学生单独或团体进行音乐欣赏、音乐演奏或音乐表演等。当学生碰到问题时，可以在网上查找问题的解答。这可以有效调动学生的积极性，发掘其潜力，是促进创造性思考的关键。从某种意义上说，学习探索要远远大于学习知识，因为知识具有局限性，但探索的范围是无限的。而探究又是学生创新意识的核心，它在促进创新的过程中起着举足轻重的作用。

　　在课堂上，教师可以运用信息技术，激发学生的各种感觉和想象力，引导他们积极地进行思考与探索。例如，在《花木兰》一节课中，教师利用信息技术将主人公花木兰的影像呈现给学生，并提出一个问题：“花木兰代父亲参战，那故事的结尾是什么呢？”教师可以把自己的观点做成一个完整的教学作品，然后在音乐中重新为学生呈现，让学生在聆听音乐的同时，通过自己的想象完善相关画面，进而提高他们的创作水平，训练他们的音乐想象力和语言表达技能。

　　四、小学音乐创造教学的实施建议

　　(一)在教学中要充分发挥学生的主体作用

　　随着“双减”政策的出台，以学生为主的教学理念也开始逐步影响课堂教学，在音乐教学中同样如此。教师应该摒弃传统教育理念中“教师是教育的主体”这一思想，充分考虑学生的实际情况，以学生为主体，引导学生自主学习。

　　在正式开展音乐教学前，教师必须充分了解学生的实际学习情况，包括学生的音乐学习兴趣、已具备的音乐水平等，结合教材内容，设计合理的教学方案。在音乐课堂中，教师也需要充分尊重学生的主体地位，将学生感兴趣的话题引入音乐课堂，然后提出问题，引导学生自主学习相关内容。当学生提出疑问时，教师可以先让班级学生共同讨论这一话题，使学生在交流沟通中开阔自身的思维，得出一定的结论，再由教师进行分析、讲解、总结，帮助学生深入了解相关问题。此外，教师还必须意识到，在平时的教学中，应鼓励学生主动创造音乐，要和学生之间建立起一种平等的教学氛围。

　　(二)优化教学环境，促进音乐创造培养

　　目前在小学的音乐教学中，音乐教师注重的是对学生审美能力的培养。音乐教师要做的第一件事就是把学生的音乐课堂进行装饰，让他们从一开始就爱上这种氛围。当学生爱上这种氛围后，会更加努力地提升自己的学习效果。但这对音乐教师的要求较高，教师必须积极地动手、动脑，根据学生的实际学习情况，塑造不同的音乐教学环境，让学生在合适的教学氛围中进行音乐学习，以提高学生的学习效果。

　　例如，教师可以针对教室内的环境进行设计，重新排列课桌和椅子的顺序，使其呈现出各种形态，使音乐课堂更具艺术性。在音乐教室的墙壁上，也可以挂上一些山水画、著名音乐家的肖像画，先让学生对音乐产生兴趣，进而在音乐学习的过程中爱上音乐。

　　(三)利用信息技术发展学生能力

　　知名调查机构的心理调查显示：在同一时间内出现多种感觉时，学习的成效要优于单独的感觉。在音乐欣赏课中，音乐教师可以综合运用各种感官，利用各种途径刺激听觉、触觉、视觉等，从而达到较好的情绪认知效果。

　　在音乐方面，创造性是推动一个国家音乐事业取得巨大进步的永恒力量。音乐教学应重视学生的创造性思维，指导学生学习利用计算机技术进行音乐创意，使其在创意创作中充分领略艺术的美，并使其在实践中获得更多的欣赏体验。由于小学生的年纪比较小，因此，教师要充分发挥他们的年龄特征，给他们提供更多的音乐学习空间，让他们能够全方位地了解音乐，能够从多个角度去倾听、关注和欣赏音乐。

　　在此基础上，教师应创造一个优美的环境，使学生进入情感的世界，拥抱一个崭新的音乐世界。许多教学经验表明，要使学生的音乐创作水平得到有效提升，必须还原音乐情境，激发学生内心的感情，使学生音乐创作的积极性得到极大提升。

　　综上所述，运用信息技术手段进行音乐教育，不仅能创造出一种多姿多彩的教学环境，而且能够为广大师生提供丰富的教学素材。在音乐教学中引入信息化技术，既可以使教学流程得到优化，又可以使学生的创造性思考水平得到提高，从而达到对素质教育的需要。小学音乐教师应充分利用信息化手段，采取适当的方法进行教育，真正打造出一堂学生喜闻乐见的、充满知识与快乐的课堂。

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