【摘要】阐述项目式学习的内涵和特点。在介绍单元主题教学的概念的基础上，以译林版小学《英语》五年级（下）Unit 8 Birthdays为例，讨论基于项目式学习的小学英语单元整体教学实践，展示教学流程的设计方案及具体步骤：分析教材文本，聚焦问题设计，基于学生能力确定单元话题和主题；整体规划，撰写教学计划并落实到实践过程中；评估教学效果，形成教学设计的良性循环。

　　【关键词】项目式学习；小学英语；单元整体教学

　　引言

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，英语教学要重视学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养（教育部2022）。换言之，教师在日常教学实践中要有意识地为学生创设具有探究主题意义的情境课堂，使其主动参与、积极探索，成为真正意义上的学习主体和知识建构者。这就要求教师在备课阶段吃透文本，在系统讲授知识点和语言技能的过程中激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力和思维品质。

　　一、项目式学习和单元主题教学的概念

　　项目式学习（Project-Based Learning）指以学生为中心，以真实问题或任务为引子的探究式学习方法。项目式学习具有的显著特点包括：以项目为主线、教师为引导、学生为主体，三点并行。它是一种由学生主动参与、共同创作、积极探究的新型教育模式。项目式学习有利于培养学生的主动思考能力、动手能力、科学探究及批判思维能力，与核心素养提出的立德育人观念重合度较高。近些年，项目式学习正被广泛应用于我国高校学科教学中。

　　《课程标准》建议，“深入解读和分析书本中涉及的各语篇和文本及相关教学资源，结合学生的认知水平和实际生活经验，对单元内容进行必要的编排和教学”（教育部2022）。单元主题教学要求教师基于单元的某个话题结合项目式学习的概念和逻辑，整合教学资源，确定单元教学目标，安排教学流程。

　　二、基于项目式学习的小学英语单元整体教学的实践流程

　　基于项目式学习的小学英语单元整体教学应由教师从整体出发设计并实施。下面，以译林版小学《英语》五年级（下）Unit 8 Birthdays为例，结合具体学情分析项目式学习在小学英语单元整体教学中的实际应用流程，以期给相关人员带来参考。

　　（一）挖掘教材，聚焦问题

　　在设计教学项目前，教师必须挖掘教材，吃透文本，从单元语言知识到话题功能，再到语言能力及文化知识等，各方面均要涉及。针对这些知识，教师应设计驱动性问题，以启发学生的高阶思维，并为后续的深入学习打好基础。Unit 8 Birthdays的话题为Birthday，分为Story time、Grammar time&Fun time、Sound time&Culture time&Cartoon time、Checkout time&Ticking time四部分。通过本单元的学习，学生要实现四个维度的目标（见下页表1）：

　　基于上述教学目标，教师可以在教学过程中提出一些客观性问题，如“When’s your birthday?”或“What do you do on your birthday?”等。但是，这类客观性问题难以引起学生的兴趣，不利于其进行深度学习，因此教师可以结合学生的特点和日常生活经验，对上述问题进行适当的转化，找到他们感兴趣的情境，设计具有驱动力的探究性问题。以本课时为例，教师可以创设情境：你的好朋友李明（Li Ming）马上要迎来11岁生日，作为他的好朋友，你会送给他什么礼物？会帮他怎么庆祝？

　　（二）分析学情，确定项目

　　好的驱动性问题不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高他们的探索欲望，取得事半功倍的教学效果。设置驱动性问题后，项目的确立要兼顾可行性，这将直接影响教学能否顺利推进（陈雪琼、陈燕2023）。因为小学阶段的学生缺乏决策的能力，所以

　　教师不仅要准确判断学情，考虑他们的认知水平和对知识点的掌握情况，还要结合考纲，以掌握知识点为核心评估项目是否具有可行性。在本堂课中，在设计驱动性问题后，教师提出单元项目任务：描述生日日期及可以在生日当天开展的庆祝活动。

　　（三）整体规划，撰写计划

　　确定项目后，教师开始细化单元整体教学方案。在撰写时，教师要以完成项目为整体教学目标，合理安排各个分课时的教学内容，以学生为主体推进知识点的学习、思维品质及学习能力的深入，最后实现完成项目的整体教学目标。

　　在Unit 8 Birthdays中，教师要打破原有的思维框架，从项目任务出发整合编排教学内容，突出重点，有的放矢地制订符合班级具体学情的单元整体教学设计方案（见表2）。

　　（四）实施教学，雕塑细节具体的教学实施如下：

　　第一步：创设情境，学习文本

　　教师利用多媒体设备引入情境：介绍李明马上将迎来11岁生日，想要庆祝自己的生日。教师顺势提问：“作为李明的朋友，你会送给他什么礼物？怎么庆祝？”学生在问题的驱动下能快速找到所学与生日相关的知识点。教师顺势以对话的形式完成本单元第一课时的文本教学，让学生对单元主题故事能有更深入的理解，并能初步感知描述生日日期的序数词的构成及用法。

　　第二步：提出项目，灵活分组

　　在明确单元的基本语言知识和背景知识后，教师提出单元的项目任务：要求学生描述自己的生日日期及庆祝项目。为了充分调动学生的主观能动性，教师要求他们自由组合。教师协助小组确定一名学生作为发言人和意见性领袖，明确组内分工，力求每一位小组成员都能积极参与项目探究活动，并能在思考过程中有真实的收获和感受。

　　第三步：组内讨论，拆分项目

　　在项目组成立后，学生根据教师提供的项目式学习任务单（见表3）落实分工，讨论生日具体的形式和内容等。在学生进行组内讨论时，教师明确各小组项目的进展情况，必要时为小组成员提供建议，增强他们的信心，与其共同完成项目（马晓蕾2021）。

　　第四步：搜集资料，整理作品

　　项目组成员根据自身经验、自我认知及所学知识点筛选、整合所有信息，通过小组讨论的方式撰写以My Birthday为主题的文本、视频或PPT，教师给予修改意见，并指导创作方向。在学生创作过程中，教师及时了解各个小组的创作进度，与其共同完成。

　　（五）评价结果，完善方案

　　在完成项目后，教师以问卷的形式收集学生关于项目式学习的意见和看法，包括知识点的掌握情况及积累情况、表达能力是否有提升等方面。另外，教师还要注意结合学生的自我评价，感受他们在项目式学习中的收获及实施过程中可能遇到的问题和原因，并给出可行性建议。只有这样，教师才能完善项目式单元整体教学设计，并为下一个单元的教学打好基础、作好准备。

　　结语

　　探究基于项目式学习的小学英语单元整体教学的实施流程具有现实的教育意义。它可以有效激发学生的学习兴趣，并使他们在探究项目、小组合作的过程中敢于表达、勇于表达。当然，关于小学英语项目式教学的研究和实践仍处于初步探索阶段，有关单元整体的教学方案也仍需优化。希望有更多的一线教育工作者能加入相关探索和实践中，共同完善基于项目式的小学英语单元整体教学。

　　引用文献

　　陈雪琼，陈燕.2023.基于项目式学习的小学英语单元整体教学实践研究——以Module 1 Seasons为例[J].英语教师，（14）：39-42，47.

　　教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社.

　　马晓蕾.2021.高中英语“看”的活动设计原则、模式与方法初探—以人教版高中英语教材为例[J].英语学习，（12）：47-51.