摘要:本文在阐述问题情境教学模式内涵的基础上,强调通过创设与教学内容相关的情境,并设置一系列有逻辑性和针对性的问题,引导学生深入学习,培育学科素养。随后分析问题情境教学模式的特点,包括课程内容具有逻辑性和针对性、问题构建具有新颖性和发展性,以及课堂活动具有交互性和开放性等,探讨问题情境教学模式的具体应用,包括创设生活化、直观化、体验化和多样化的教学情境,以促进学生的学习兴趣和深度理解。

　　关键词:高中地理,情境教学,问题构建,故事启发

　　随着新课程改革逐步推进,培养学生的地理核心素养成为高中地理教学的重要目标。在教学中,教师通过创设与教学内容有关的情境,设置一系列环环相扣的问题链,有助于引导学生在真实情境中深度学习,培育学科核心素养。

　　一、问题情境教学模式的内涵

　　高中地理教育在培养学生的地理素养和科学思维能力方面具有重要作用。高中地理教育需要采用一系列有效的教学方法,将抽象的地理知识具体化,打造生活化的教育场景,以激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　构建情境的教学模式有很多,如问题情境教学模式就以教学核心问题为中心,教师和学生围绕核心问题开展课堂活动,教师引导学生对地理问题展开自主探索和思考。教师应从课程目标出发,根据教材、学情,整合教学资源,创设真实有效的情境,激发学生参与活动的兴趣。问题创设上应该以学生为主体,提供自主平等参与的学习活动,促进学生积极思考、主动探究。如在教授有关气候变化的知识时,可以提出问题,如“亚马孙热带雨林与气候变化的关系”,并补充合适的图文材料,引导学生从材料中获取关键信息,层层深入,引发学生对气候、大气循环和温室气体的深入思考。恰到好处的情境和问题链可以更好地引导学生理解气候变化的原因和影响,将抽象的概念与实际情况联系起来。

　　创设教学情境、构建问题链都是为了通过现实生活中的现象来激发学生的主动思考。学生在解决问题和探索故事情节的过程中,不是被动地接受知识,而是积极参与思考和讨论。他们开始思考为什么事情会发生,这种主动的思考过程有助于他们深入理解地理知识,而不是死记硬背。在问题情境教学的过程中,学生可以在课堂上参与各种实际案例分析和模拟活动,从而更深入了解地理概念的应用。通过解答与实际生活相关的地理问题,学生能够更好地理解地球的运行机制、自然灾害产生的原因等。

　　二、问题情境教学模式的特点

　　1.课程内容具有逻辑性和针对性

　　教师应按照教材的知识结构和发展逻辑,设计问题情境教学的课程内容。教材通常将知识点排成一种特定的逻辑顺序—从基础知识逐渐过渡到更复杂和深入的概念。教师应该将教学内容分解成多个连续的知识点,并通过问题将这些知识点串联起来,形成一个有机的整体。这个整体应该按由浅入深、由简到繁的顺序进行安排,以适应学生的认知水平和学习进度。通过逐步引导学生理解和掌握知识,教师可以确保他们建立坚实的基础,并能够更深入地探索相关概念。这种有逻辑性的教学安排有助于学生更好地理解知识的内在关联性,避免了知识的零散性,提升了学习效果。

　　针对性意味着应该有针对性地设计问题,使之与教材中的知识点紧密相关,并具有明确的教学目标。问题不仅是为了引发学生的思考和讨论,还应该有助于他们掌握特定的知识和技能。因此,教师在设计问题时要仔细考虑如何与教材内容对接,确保问题既有挑战性,又能够帮助学生达到预期的学习目标。

　　2.问题构建具有新颖性和发展性

　　新颖的问题能够引起学生内部认知活动的冲突和矛盾,这种冲突会激发学生的好奇心和求知欲。当学生遇到一个他们从未思考过的问题时,他们的大脑会积极地寻找答案,这种积极性会驱使他们主动参与学习。新颖问题能够使学习过程更具吸引力,学生不仅能在解决问题的过程中获得知识,还能享受到探索和发现的乐趣。这种好奇心的引发有助于学生更深入地理解和记忆所学的知识,从而提高学习的质量。问题情境教学不仅是为了传递知识,还旨在培养学生的思维和解决问题的能力。面对新奇的问题时,学生需要运用自己的思维能力,积极思考并提出解决方案。这种思维过程是有益的,因为它促使学生从多个角度思考问题,培养了他们的批判性思维和创新能力。

　　问题情境教学中的新颖性和发展性有助于改变传统教育中接受知识的模式。学生不再被动地坐在课堂上听讲,而是积极参与问题的讨论和解决过程。这种积极参与激发了他们的学习兴趣和动力,使他们更乐意投入时间和精力来学习。学生不再把学习视为一项任务,而是把它看作一种探索和发现的过程,这种转变对于学生长期保持学习动力和终身学习都具有积极的影响。

　　3.课堂活动具有交互性和开放性

　　问题情境教学强调交互性。在这种教学模式中,学生被鼓励积极参与课堂讨论,与同学分享自己的观点和想法。这种互动不仅有助于学生更好地理解问题,还能加深他们对知识的印象。通过与同学讨论和交流,学生可以从不同的角度思考问题,听取不同的观点,从而形成更全面的认识。此外,互动还有助于学生培养合作能力和沟通能力,这些是他们未来职业生涯中必不可少的技能。

　　问题情境教学也注重开放性。在课堂上,学生被鼓励自由地表达自己的观点和想法,且不受限于特定答案或教师的预设观点。这种开放性的教学环境有助于增强学生的创新能力。学生不再害怕犯错误,而是勇敢提出自己的独立见解。开放性的讨论氛围还能促使学生积极思考问题,寻找新的解决方案,培养他们独立思考的能力。在问题情境教学中,学生被鼓励去质疑、探索和挑战传统观念,这有助于他们更深入地理解知识。

　　三、问题情境教学模式的应用

　　1.创设生活化教学情境

　　高中地理的内容通常包括自然地理和人文地理两个方面。自然地理涉及地球的物理特征,如地形、气候、气候变化等,而人文地理涉及人类活动和文化的地理分布。这些知识内容可能在表面上看起来抽象、理论化,但实际上它们与我们的日常生活密切相关。如了解气候变化如何影响农业生产,以及如何适应气候变化是与粮食供应和食品价格有关的重要问题。教师需要通过生活化的教育场景来传授这些知识,使学生能理解知识的实际应用和重要性。

　　问题情境教学的核心思想是将抽象的概念置于具体的情境中,以激发学生的兴趣和思考。教师可以在真实的情境下构建问题链,提出真实的问题,引导学生思考并寻找答案。如教师可以提问:“为什么某地区的气温在夏季如此高?”学生需要探讨相关因素,如纬度、海拔和地理位置,以解释这一现象。在问题情境教学中,教师的角色是引导者和激励者。教师要引导学生思考问题,帮助他们寻找答案,提供反馈和指导。教师还要鼓励学生积极参与讨论,分享自己的见解,促进互动和交流。通过与学生的互动,教师可以更好地了解学生的需求和兴趣,调整教学策略,以满足他们的学习需求。

　　2.创设直观化教学情境

　　面对抽象和逻辑性强的知识体系,有的学生往往感到困惑和无力。这种困境主要源于他们有限的社会经验和阅历。教师将难以理解的知识转化为学生能听懂、理解的内容是教学的重点。在教学中,教师可以通过情境模拟,将抽象的地理概念转化为学生能够直观感受的实际情境。在讲解气候变化时,教师可以通过AI模拟不同气候区的环境,让学生身临其境地感受到不同气候带来的影响,这样不仅能提升学生的学习效率,还能激发他们的学习兴趣。

　　问题情境教学还重视学生的主观能动性。在传统教学模式中,学生往往是被动的知识接受者,但问题情境教学强调让学生主动参与学习过程。在这种教学模式下,学生不仅是知识的接受者,更是知识的探索者和创造者。通过问题情境教学,教师可以将地理知识描述得更加简单和有趣,使学生能在熟悉的环境中学习,从而提高他们理解和运用知识的能力。问题情境教学还能帮助学生建立更加坚实的知识基础,通过将抽象知识与学生的日常生活和实际经验相结合,学生可以更容易地将新知识与已有的知识体系进行融合,形成更系统、全面的知识结构。如在学习地理知识时,将地图上的抽象位置与学生熟悉的地标相联系,可以帮助他们更好理解和记忆这些知识。

　　3.创设体验化教学情境

　　教学的核心在于将学习内容与实际生活相结合,让学生在实际的情境中学习和体验。因此,在地理课堂上,教师要鼓励学生参与实践操作,实践操作可以让学生将理论知识应用到实际情况中,从而更好地理解和掌握这些知识。例如,在学习地理知识时,教师可以组织学生进行实地考察,如访问河流、山脉或者城市规划,让学生直观地感受到地理环境对人类生活的影响。这种实践操作不仅可以拓宽学生的视野,还可以加深他们对地理知识的理解。在实践操作中,学生还可以学习到如何与他人合作、如何解决实际问题,这些都是在书本上无法学到的宝贵经验。通过小组合作完成项目,学生可以认识到团队合作的重要性,学会在团队中有效沟通和协作。

　　4.创设多样化教学情境

　　为让学生在地理课堂上获得耳目一新的体验,教师可以利用课本之外的丰富素材来构建各种有趣的教学情境。这种教学方式不仅需要教师以课本内容为基础,还需要他们能够拓展教学资源,以激发学生对地理学科的兴趣。例如,地理古迹不仅包含地理知识,还融合了历史故事、动植物知识等内容。教师利用这些丰富的地理资料,在讲述地理知识的过程中吸引学生的注意,是一种较为有效的方法。在学习“人们生活方式的变化”时,教师可以鼓励学生走出课堂,主动去拜访老人,让学生从这些长者那里了解不同历史时期的生活方式。如学生可以了解革命斗争时期的生活,以及改革开放给生活带来的变化。这种亲身体验的学习方式能够让学生更加直观地理解社会变迁对个人生活的影响,从而更深刻地理解地理知识。

　　四、结语

　　通过实施问题情境教学模式,高中地理教育能有效激发学生的学习兴趣和探究欲。这种教学方法不仅能使学生更好地理解地理知识,还能培养其批判性思维、创新能力和实践技能。教师在这个过程中起到关键的引导和激励作用,通过创造性设计课程内容和教学活动,帮助学生建立扎实的知识基础。　

参考文献

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