摘要：学习一门新的语言，不仅需要掌握词汇、语法等基础知识，还要能灵活地运用这门语言，可以将其从情感、态度和文化等角度与自身已有的语言交际经验相联系，以正确的方式发挥出其应有的作用。小学是学生学习英语的初级阶段，为了不断提升教学效果，促使学生在课堂上主动参与教学活动，小学英语教师应积极应用信息技术开展信息化教学，打造趣味课堂，使学生能够在较为轻松欢乐的氛围中实现英语学科核心素养的培养。基于此，文章从分析构建小学英语趣味课堂的意义出发，探究了信息化背景下构建小学英语趣味课堂的原则与策略，以供广大教师参考。

　　关键词：小学英语；核心素养；信息化教学；趣味课堂

　　在当前的小学英语教学中，培养学生的核心素养是一个重要的教学目标，教师的教学目光不能再只集中于学生对词汇、语法等知识的机械记忆和学生的英语成绩上。面对新课标背景下更高的教学要求，小学英语教师必须努力提高教学效率，最大限度地激发学生的学习兴趣。而从小学生的身心特点及发展规律来看，他们的注意力容易分散，但对新鲜有趣的事物有着较强烈的求知欲和探索欲，因此在激发学生兴趣时，教师必须考虑构建趣味课堂。信息化教学不仅有助于实现这一目的，还能提供丰富多彩的学习内容，是构建趣味课堂的重要保障。

　　一、构建小学英语趣味课堂的意义

　　趣味课堂从字面意思上理解，就是让课堂充满有趣的元素，使学生在学习的时候能够感受到快乐。构建小学英语趣味课堂主要有以下两点意义。

　　第一，有利于培养学生的英语学科核心素养，加强学生对英语学科的基本认知。英语学科核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，都包含着学生对英语学科的认识。构建趣味课堂，可以增加课堂互动，帮助学生在有趣的学习过程中潜移默化地掌握英语基础知识，提升英语应用能力，加强对英语学科的认知。

　　第二，有利于激发学生的学习兴趣，推动学生的自主学习，帮助学生掌握有效的学习方法。核心素养的培养需要学生自己在其中发挥关键性的作用，因此教师应注重培养学生的自主学习意识、能力和方法，而趣味课堂能够让这一过程变得更加顺畅。此外，在趣味课堂中学生能够获得积极的情感与心理体验，从而对英语学科保持持续的探究热情，为自身核心素养的发展奠基2。

　　二、信息化背景下构建小学英语趣味课堂的原则

　　(一)自主性原则

　　自主性原则是指学生应该参与到信息技术的应用和趣味课堂的构建之中。教师不能只是让学生被动地接受教师创造的情境，否则可能出现趣味情境不符合学生认知经验等各种问题，造成时间、精力和学习资源的浪费。

　　(二)实用性原则

　　在传统的小学英语课堂上，部分教师应用信息技术构建趣味课堂时忽视了趣味性和教育性的平衡，导致教学本身的实用性不足，学生得到的表面上的乐趣远大于学生对知识的理解，影响了学生核心素养的培养效果。为弥补这种不足，教师必须坚持实用性原则，确保基于信息技术构建的趣味课堂与英语的实际应用之间能建立起密切且深入的联系，能够对学生的学习发展起到引导作用。

　　(三)生活性原则

　　小学生眼中的趣味往往来源于生活。他们飞扬跳脱的想象，是以生活为支点、有生活原型的；他们对新鲜事物的探究兴趣，也大多是因为这些事物与其已有生活经验之间存在联系。因此，作为小学英语教师，应使信息化学习资源及课堂上的趣味点都与学生的生活相结合。同时教师还应将生活性原则与自主性原则相结合，让学生自主展现其在生活中发现的兴趣点，避免由教师完全代替学生选择信息化资源的情况。

　　(四)渐进性原则

　　任何学科知识的学习都是一个日积月累的过程。因此，在基于信息技术构建趣味课堂时，教师应注意控制信息化学习资源的内容量和内容难度。一些有趣且与学生现实生活有关的内容，如果突破了学生已有的认知范围，超出了其认知能力，那么就应该尽量避免出现，以免揠苗助长3。

　　三、信息化背景下构建小学英语趣味课堂的策略

　　(一)营造和谐课堂氛围

　　营造和谐的课堂氛围是信息化背景下构建趣味课堂的基础。只有课堂氛围愉快融洽，学生才愿意与教师和其他同学就所学知识展开交流，教师才能从中准确把握学生的兴趣点以及其在核心素养发展方面的实际需求。在传统的小学英语教学中，部分教师教学态度过于严肃，对学生要求过高，导致课堂气氛紧张，学生不愿意主动发言。因此教师对学生学习兴趣点的判断和对信息化元素的选择都只能依靠猜测，这又导致教学内容难以满足学生的期待，达不到应有的趣味课堂效果，最终影响到对学生核心素养的培养。

　　因此，教师在基于信息技术构建趣味课堂时应从学生的角度出发，站在学生的立场上考虑问题，对学生的特点予以充分的尊重和理解，对于学生出现的一些错误给予必要的宽容，尝试通过开放的师生及生生互动解决问题，营造相对平等、和谐、轻松的课堂氛围，让学生感受到课堂学习的快乐。在学生愿意向教师敞开心扉后，教师就能有针对性地设计教学内容和教学活动、选择信息化教学资源，为构建趣味课堂奠定基础。例如，在讲解“Planning a Trip”这一单元时，教师可以鼓励学生做一份自己的旅行计划，并呈现一些有关旅行的信息化资源，引导学生就自己的旅行计划与信息化资源中的内容展开自由讨论，营造出和谐、开放的课堂氛围。

　　(二)适时组织多样竞赛

　　小学生有着较强的好胜心，很多学生对学习的趣味感受也来源于此。仍以“Planning a Trip”这一单元为例，教师请学生在制订好自己的旅行计划后与全班同学分享，这时学生会自然而然地萌生出竞争意识，比如希望自己的计划更加合理，希望相比其他同学自己计划中出现的单词或语法错误更少，希望自己制订计划的速度更快等。教师应该把握住学生的这一特点，利用信息技术在课堂上适时组织多样的竞赛活动，从而调动学生的好胜心，让英语趣味课堂保持着良性竞争。

　　例如，在讲解“Tall Buildings”这一单元时，教师可先利用信息技术为学生播放一段呈现当地地标性高层建筑的视频，然后询问学生是否认识这些建筑，同时重点突显出这些建筑高大的形象特点，在视觉上激发学生的兴趣。随后教师可带领学生学习本单元的内容，探究围绕“Tall Buildings”可以产生哪些英语对话。完成知识讲解后，教师可再次利用信息技术播放视频，请学生结合本地的实际情况和他们自己的生活体验，对所学内容加以改造，创编英语对话，并开展对话表演竞赛，由此激发学生的参与热情与学习积极性，培养学生的核心素养。

　　(三)积极构建信息化情境

　　小学生的认知水平较低，因此教师要根据学生的学习能力组织教学。信息技术能够助力教师获得内容资源和形式上的支撑，构建出多元化的语用情境，让情境本身变得更生动有趣，更贴近学生的实际生活，也更契合学生的认知水平[4]。

　　以“Asking the way”这一单元为例。问路是生活中比较常见的事情，因此教师可利用信息技术创设与问路相关的情境，构建趣味课堂。教师可提前与学生交流，了解他们在生活中是否问过路或者帮助过问路的人，是否知道问路一般的对话流程是什么,从而掌握学生在该领域的生活经验和在语言交流上的基本认知。然后教师可以此为基础，选择动画、图片等各种素材制作信息化教学资源，如趣味互动视频。在实施课堂教学时，在学生已经掌握单词等基础知识之后，教师可将信息化资源展示出来，让学生结合所学知识和生活经验直接与视频进行趣味性互动，从而融入情境之中，获得良好的学习体验，感受英语学习的乐趣，进而发展核心素养。

　　(四)引入丰富的学习内容

　　在信息化背景下构建趣味课堂以提升学生的核心素养时，教师需要提高课堂教学效率，以实现对学生能力的多角度锻炼。以上文中学生与视频互动的教学活动为例，学生在互动过程中可以锻炼语言能力；在感受情境背后所蕴含的语言文化时，学生可以增强文化意识；在快速的积累中，学生可以实现思维品质与学习能力的提升。而这样的教学活动需要丰富的学习内容作为支撑，否则课堂教学就会变得单薄而枯燥，学生的趣味体验就会有所下降。

　　教师在拓展学习内容时要遵循自主性原则和渐进性原则，不能盲目引入，导致学习内容过于繁杂。以“An Unusual Day”这一单元为例。学生生活中总会有很多难忘的事情，鉴于此，教师可在预习阶段将学生分成若干小组，让学生以合作的方式利用信息技术搜集整理关于自己“不平常的一天”的图片资源，并为这些图片搭配相应的英文说明，最终以图文结合的方式把他们自己的“不平常的一天”展现出来并发送给教师，由教师将其加以整合并带入课堂。这样，教师就以学生为主体，为课堂教学引入了丰富有趣的学习内容，为构建趣味课堂打下基础，同时也让学生在搜集资源、配以说明的过程中得到语言能力、思维品质、学习能力等核心素养的发展。

　　(五)合理开发英语游戏

　　游戏化教学是当前小学教育的一个重要趋势。因为游戏充满趣味性，能够极大地激发学生的学习兴趣。在信息化背景下，教师可以基于学生的认知水平和兴趣点从各个角度丰富游戏的内涵，将有趣的游戏与学生的学习有机结合，合理开发英语游戏，培养学生的核心素养5。

　　以“Helping Each Other”这一单元为例。教师可以在完成知识讲解后利用信息技术播放动画视频，视频中是学生在家庭及学校生活中经常见到的需要互相帮助的场景。随后教师可根据学生的能力进行分组，再请各组选择视频中的某一个场景创编情景剧并展开游戏表演活动。当每个小组表演结束后，其他的小组要举手抢答，说明这个小组表演的大概内容是什么,并试着指出其在表演过程中出现的各种错误。教师需对各组学生的表演情况进行记录并做好板书。当所有小组表演结束后，教师再根据板书情况选出表现最优的小组予以奖励，并引导学生展开总结与反思。由此，教师利用信息技术开发结合竞争元素的趣味表演游戏，不仅有利于构建趣味课堂，同时也有助于学生发展其核心素养。

　　(六)鼓励学生课外运用英语

　　英语不是学生的母语，如果对英语的学习和运用仅仅集中在课堂教学中，学生就很难真正掌握这门语言。而信息技术的应用有助于增强学生的信息素养，能够让学生掌握借助信息技术进行自主学习的方法，拓展学生的英语运用空间。感受英语的价值和魅力，体会运用英语的趣味，是学生核心素养发展的必要条件。所以，教师要加强对学生的指导，积极利用信息技术拓展延伸英语趣味课堂，鼓励学生在课外运用英语，从而发展核心素养。

　　例如，教师可以向学生推荐一些趣味性的英语课外读物，以培养学生的英语阅读习惯，增强学生的语言能力和文化意识等核心素养。在学生完成阅读之后，教师可以让学生用英语写下读后感或者尝试对故事进行缩写或改编，并声情并茂地朗读出来，再录制视频并上传到教师创建的网络视频账号上。之后，教师还可以筛选账号收到的网友**反馈给学生，帮助学生建立起与他人展开英语交流对话的渠道，拓展学生的英语学习与运用空间，让信息技术成为学生的重要学习工具，从而让学生在课外的趣味课堂上发展核心素养。

　　四、结束语

　　总之，在小学英语教学中，趣味课堂的构建对于提升教学效果非常重要，有助于学生英语学科核心素养的发展。广大小学英语教师要紧跟时代发展和教育改革的步伐，认识到构建趣味课堂及应用信息技术的重要性，在信息化背景下完成趣味课堂构建的创新，开发出更加新颖的教学策略和信息技术应用方法，使学生在趣味学习中发展核心素养。

　　[1]马彪，马晓娟.浅析小学英语趣味课堂的构建[J].电脑乐园，2019(4):1.

　　[2]蔡尧.信息化让英语课堂精彩实效[J].中小学电教，2016(5):20.

　　[3]章灏.运用信息技术激活小学英语课堂[J].百科论坛电子杂志，2020(13):1348-1349.

　　[4]孙广杰.信息化教学模式在小学英语教学中的应用[J].中学生作文指导，2019(28):97.

　　[5]刘彤.信息化学习资源在小学英语教学中的利用研究[J].中国新通信，2020,22(3):199.