【摘要】概述学生中心教学模式的内涵，介绍高中英语教材及其教学特点。提出以学生为中心的高中英语课堂教学模式的原则，即培养合作学习能力，增强自主学习意识，培养创造性思维和学习兴趣，强调实践、应用和体验。结合教学实例，探索以学生为中心的高中英语课堂教学模式的应用途径，即组织小组讨论活动，采用多媒体教学法，引入可持续发展理念。以学生为中心的高中英语课堂教学能创造良好的学习环境和学习氛围，从而提升学生的学习效果。

　　【关键词】高中英语；学生中心教学模式；合作学习

　　引言

　　课堂教学是学生获得知识的主要途径之一。然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心固定安排并呈现知识。这种模式不利于学生学习兴趣的激发和学习效果的提升。随着教育改革的不断推进，以学生为中心的教学模式逐渐成为研究的重点（张红燕2021）。英语作为一门重要的国际语言对国际交流具有重要意义。如何构建以学生为中心的高中英语课堂教学模式是当前英语教育教学需要探讨和研究的问题。

　　近年来，随着计算机技术的不断发展，学生的学习方式也在不断变化。益智游戏、在线学习平台、移动学习等新型学习方式解决了纸质教材交互性差和信息获取、更新周期长等问题，更好地实现了学习的自主化、个性化和多元化。这些学习方式的发展对以学生为中心的高中英语课堂教学模式的研究和应用提供了宝贵的思想和现实依据。

　　一、以学生为中心的高中英语课堂教学模式的相关分析

　　（一）学生中心教学模式的内涵

　　学生中心教学强调学生在学习活动中发挥主体作用，是根据学生个体差异，通过创造积极环境、引导学生参与课堂、鼓励学生自主学习等方式，达到提高学生学习能力的一种教学方式（徐梅玲2020）。通过课堂教学和课后作业等培养学生的独立思考和创造性思维能力。

　　（二）高中英语教材及其教学特点

　　与初中英语教材相比，高中英语教材内容范围较宽泛，所涉及的语法、词汇、语音、听力等方面的内容更为深入和丰富。同时，高中英语教材中的语言材料更具时代性，并要求学生对语篇的文化背景有更深入的了解。因此，在以学生为中心的高中英语课堂教学中，教师要着重培养学生的语言实际应用能力和文化素养。

　　二、以学生为中心的高中英语课堂教学模式的原则

　　（一）培养合作学习能力

　　在高中英语课堂教学中，培养学生的合作学习能力是至关重要的。学生应成为学习的主体，而教师应变成学生学习的辅助者和指导者，促进学生之间更好地互动、协作和相互学习。教师可以使用各种策略和方法，如角色扮演、情景模拟等方式，让学生在互相学习的过程中发展团队协作精神和合作学习能力。这种协作学习活动对于提升学生的英语语言能力、思维能力和解决问题的能力具有积极的作用，同时有利于促进他们的全面发展。

　　（二）增强自主学习意识

　　在高中英语课堂教学中，学生需要在教师的指导下进行自我分析和评价，积极发现自己的错误和不足，并根据自己的学习风格制订学习计划，从而提高自主学习能力。为此，教师应根据学生的能力水平和学习特点设计适合他们自主学习的教学活动，如课外阅读、英语趣配音等。实践证明，提高学生的自主学习能力，对他们未来的英语学习和职业发展都至关重要。

　　（三）培养创造性思维和学习兴趣

　　在高中英语课堂教学中，教师应兼顾学生的不同需求和差异，因材施教，设计丰富多彩的教学活动，为他们提供训练创造性思维和学科技能的机会，从而助力他们挖掘自身潜力（李圣爱、赵晶、许丽娜2010）。教师除了创造适当的语言环境和情境，还应激发学生的学习兴趣，使他们全身心投入学习，以培养其创造性思维，同时提高其学业成就。

　　（四）强调实践、应用和体验

　　教师应营造真实语境，将课堂教学与日常生活和社会需求相结合，帮助学生学以致用。教师可以鼓励学生在英语角中与外籍教师或同学进行面对面交流，并参加与英语相关的社会活动，如英语演讲和竞赛等，使学生有机会在实践中应用所学英语知识和技巧，有助于提高英语应用能力，增强自信心。教师还应营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生感受英语语言的美妙之处，从而增强其学习动力和兴趣。

　　三、以学生为中心的高中英语课堂教学模式的具体应用

　　（一）组织小组讨论活动

　　小组讨论活动的核心是合作学习，旨在培养学生的团队协作、沟通和资源共享能力。

　　以译林牛津版高中《英语》选修八Unit 4 Films and film events中Project：Writing a film review为例，首先，教师分析样本影评，让学生了解Film review的具体内容和写作方式；其次，教师将学生分成若干个小组，让他们选择自己喜欢的电影，撰写影评并制作海报。在小组讨论活动中，学生相互学习和分享自己的想法和观点，撰写影评，并在制作海报的过程中充分发挥创意。在这个过程中，小组学生积极沟通、协作和共享资源，不断完善海报设计。当海报制作完成后，教师组织学生进行评选，最终得票最高的小组获胜。小组讨论活动既能提升学生的团队合作和创新能力，又能让他们进一步理解和掌握所学知识，同时提高其英语写作和表达能力。

　　（二）采用多媒体教学法

　　在高中英语课堂教学中，以学生为中心的教学模式得到广泛认可。在此背景下，多媒体教学法具有更大的发挥空间，可以取得更理想的教学效果。多媒体教学法的优势在于其能够提供丰富多样的学习资源。通过视频、音频、动画等形式为学生创造沉浸式学习环境，使他们更加深入地理解和掌握知识。同时，多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与学习。

　　例如，在讲授译林牛津版高中《英语》必修三Unit 1 The world of our sense时，教师先引导学生分享关于鲨鱼的知识，激起他们的学习兴趣，再播放鲨鱼的相关视频，并提出“Are sharks really dangerous?”“What powerful or unique senses they have?”“If we meet a shark，how should we escape?”等问题，让学生带着问题观看视频，更加投入地思考问题，引导他们更加主动、积极地探索、发现，构建相关知识体系。通过使用多媒体教具播放与课堂内容相关的视频、图片，不仅能丰富课堂内容，还能激发学生的好奇心，从而进一步引导他们更深入地探讨课文内容。

　　多媒体教学法在教育领域中的应用，特别是在满足学生个体化学习需求方面，展现出了巨大的潜力和优势。正如姚重新（2008）所强调的，多媒体教学法凭借其灵活性和互动性，能够针对不同学生的学习特点和需求提供有效策略。在具体实践中，教师可以根据学生的个体差异，灵活调整教学策略。比如，对于听力较弱的学生，教师可以利用多媒体提供大量的听力练习材料，并结合他们的反馈，及时调整难度和速度；对于口语表达能力较弱的学生，教师可以利用多媒体技术模拟真实的英语交流场景，让他们在模拟环境中进行口语练习，以提高其口语表达能力。

　　综上所述，多媒体教学法在英语教学中具有广泛的应用价值，并且已经被证明能够更好地满足学生的个性化学习需求，进一步提高英语教学的效果和质量。

　　（三）引入可持续发展理念

　　教师应将可持续发展理念引入以学生为中心的高中英语课堂。在高中英语课堂教学中，教师应积极地将可持续发展理念融入教学内容，以提升学生对环境问题的关注度和责任感。

　　以译林牛津版高中《英语》必修五Unit 2 The environment为例，教师设计了一系列富有启发性的教学活动，使学生不仅学习语言知识，还深入理解可持续发展的内涵。为加深学生对环保型建筑设施的理解，教师设计了以下互动环节。

　　首先，教师提出问题：“How much do you know about environment-friendly houses?What are the main features of these houses?What kinds of equipment or facilities can be used to protect the environment?”通过这些问题引导学生思考环保型建筑的特点和优势，以及如何通过具体的设施和设备实现环保目标。

　　其次，教师鼓励学生分享自己对环保型建筑的认识和看法，以激发他们的学习兴趣和积极性。在学生讨论的过程中，教师适时引入可持续发展的概念，并解释其与环保型建筑设施之间的联系。教师强调可持续发展不仅仅是一个环境保护的问题，更是一个关乎人类未来生存和发展的全局性问题，从而深化了单元主题，加深了学生的理解。

　　最后，教师引导学生思考如何在日常生活中践行可持续发展理念。学生提出可以从节约用水、减少浪费、使用可再生能源等方面入手，积极参与环保行动。通过这样的教学活动学生不仅能掌握英语知识，还能培养环保意识和责任感，为未来的可持续发展贡献自己的力量。

　　结语

　　以学生为中心的高中英语课堂教学模式作为一种高效的教学方法能提升学生的团队协作能力，激发学生的自主学习动力，增强学生的创新思维，以及强化实践、应用与体验等。在实践应用过程中，教师可以采用多样化的具体策略，如组织小组讨论活动，采用多媒体教学法，引入可持续发展理念等。这些策略能够促使学生更加主动地学习，从而培养他们的思维能力和解决问题的能力，促进其全面发展。

　　教师应深入探索以学生为中心的英语课堂教学模式的应用，使更多学生受益。同时，教师应正视教学实践中的难点与挑战，持续探索与优化教学模式，从而给学生提供良好的学习环境和学习氛围。

引用文献

　　李圣爱，赵晶，许丽娜.2010.以学生为中心的主题教学模式在英语专业精读课堂的应用与分析[J].现代交际，（4）：207-208.

　　徐梅玲.2020.“以学生为中心”的多元化教学模式在大学英语课堂教学中的应用研究[J].才智，（7）：74.

　　姚重新.2008.反馈原理在“以学生为中心”的高中英语课堂教学中的应用[D].华东师范大学.

　　张红燕.2021.以学生为中心，优化高中英语课堂教学模式[J].文理导航（上旬），（11）：33-34.