摘要：文章首先概述了校企合作和工作室教学模式，然后阐述了基于校企合作的建筑装饰专业工作室教学模式实施意义，接着论述了基于校企合作的建筑装饰专业工作室教学模式实施原则，最后阐述了基于校企合作的建筑装饰专业工作室教学模式实施路径，包括做好教学计划的战略设计、实现教学内容的优化筛选、完成专业课程的创新设计、推动教学方法的多元应用、实现教学评价的灵活拓展。

　　关键词：建筑装饰专业；工作室教学模式；校企合作

　　随着我国中职教育体系的快速发展，一些新的教育理念和教学方法涌现，工作室教学模式也迎来了发展机遇。工作室模式跟行业相结合已成为现代职业教育模式的重要方式之一，可以将课程教学内容融入技术训练、项目实践等多个模块，弥补单一理论课传统授课模式存在的不足。但是目前工作室教学模式在我国还处于探索阶段，部分中职学校并没有充分发挥工作室教学模式的价值。基于此背景，有必要结合建筑装饰专业的校企合作模块，全方位探索工作室教学模式的有效开展方式。
 

　　一、相关概念

　　(一)校企合作

　　校企合作是学校和企业构建的一种合作方式。在长期教育发展过程中，学校教育存在偏理论化的情况，很难提高学生的实践素养。这也导致学校培养出来的人才虽然具有较丰富的理论知识储备，但是很难将其应用到实践场景中，无法适应行业环境。而校企合作模式可以将企业引入职校人才培养体系，实现学生在校学习理论知识、在合作企业中进行技能实训与岗位体验等活动，充分发挥学校和企业的各自优势，实现两者的双赢[1]。校企合作在当今时代背景下真正做到了满足社会发展需求、与市场发展接轨、连通理论与实践等多项任务，目前已经在很多高职院校、中职学校等全面推行，并且也取得了较为理想的成效。

　　(二)工作室教学模式

　　工作室教学模式是人才培养过程中实践教学的重要模块，主要是指结合行业的实际情况引领学校对应专业的教学活动。从我国中职学校建立的工作室教学模式来看，其主要涉及四个模块。第一，导师。导师主要分为校内导师和企业导师，两者共同参与课程设计等环节，保证课程既满足学校教育任务，同时也契合企业实际情况。第二，合作企业。中职学校结合专业对应的行业环境，以及学校在校企合作方面的资源情况，选择合适的校外企业，同时还要共同完成实训基地等模块的建设。第三，工作室。中职学校构建对应专业的工作室，形成基于项目的实训教育模式，引导学生在工作室教学环境中完成多个项目，达到实训的效果。第四，综合考核。中职学校与合作企业共同完成项目考核工作，以提高项目成果的实际水平，并进行相应的行业指导。

　　二、基于校企合作的建筑装饰专业工作室教学模式实施意义

　　(一)有利于提升学科教学效率

　　在建筑装饰专业校企合作模块中引入工作室教学模式，可以显著提高学科教学效率。这是因为工作室教学模式能够给建筑装饰专业实训教学环节提供较好的开展空间，显著降低专业课教学开展的整体难度[2]。不仅如此，工作室教学模式也可以较好地丰富专业课程元素，激发学生对于专业课的学习兴趣。学生只有对知识表现出较高兴趣的时候，他们才会在专业课学习过程中表现出更高的积极性，从而有效提高学科教学效率。

　　(二)有利于保证人才培育效果

　　建筑装饰专业本身就具有较强的实践性，单单依靠理论教学体系是很难取得良好成效的。在校企合作视域下，合作企业已经开始发挥实践教学的作用，使学生的实践能力有了一定的提升，但整体提升水平还比较有限。在融入工作室教学模式以后，中职学校就可以通过工作室教学模块形成基于项目的专项实训教育活动，使学生在这个过程中得到充分的锤炼[3]。长此以往，中职学校人才培育工作就可以取得较好的创新突破效果，从而充分保证人才培育质量。

　　(三)有利于提高资源利用效率

　　建筑装饰专业在融入校企合作模式以后，专业教学资源就变得更加丰富。特别是校外实训资源的引入，使中职学校拥有了实训教学资源，配合传统的理论教学资源，可以取得较好的教育成效。在此基础上，中职学校基于校企合作在建筑装饰专业继续引入工作室教学模式，便有了锻炼学生实践能力的平台，而这些平台的运行需要教育资源的支撑，这样一来，校企资源便能够得到整合和充分的利用，无形之中就提高了教育资源的利用效率。

　　(四)有利于推动教学体系创新

　　目前，虽然校企合作模式实现了中职学校建筑装饰专业理论教育和实践教育的统一，但很多中职学校在校内教育和校外实训方面还存在非常明显的割裂状态，导致校企合作模式流于形式，很难达到预期的效果。而在基于校企合作的建筑装饰专业引入工作室教学模式以后，中职学校建筑装饰专业教学活动就可以融入较多新的教学理念、新的教学内容、新的教学模式等，打造出教学创新的标志性成果，从而较好地推动教学体系的创新拓展[4]。这样一来，中职学校建筑装饰专业教学就能步入新的格局。

　　三、基于校企合作的建筑装饰专业工作室教学模式实施原则

　　(一)项目驱动原则

　　工作室教学模式在具体应用的时候，一定要全面贯彻项目驱动原则。事实上，工作室教学模式本身就是结合校企合作资源创设工作室环境，让学生在这个环境中感知就业环境，最终在项目任务驱动下完成各个实训工作，并形成完整的项目成果。在工作室教学模式人才培育阶段性工作完成以后，相关人员需要针对各个项目成果进行评价，并给出行业意见[5]。通过这种完整的项目驱动模块，可以使学生在完成项目的过程中得到较好的锻炼，同时也能使工作室教学模式具有较强的规范性与科学性，从而发挥较为突出的长远作用。

　　(二)知行合一原则

　　工作室教学模式在应用过程中应该贯彻知行合一的相关原则。知行合一理念主要是指理论与实践相结合，实现学以致用、用以促学、学用相长。在教育领域中，知行合一理念的重要成果就是“教学做合一”。在中职学校建筑装饰专业工作室教学模式中，知行合一原则也是重要的指导思想之一，能够强化工作室教学模式的项目实训环节，保证各个项目都在行业环境中具有较强的应用价值，同时也可以保证学生能够将自身在学校中学习掌握的理论知识较好地应用到行业实践场景中，实现建筑装饰专业的知行合一。

　　(三)学生主体原则

　　工作室教学模式在应用过程中应该秉承学生主体原则。在现代教育体系中，突显学生主体地位已成为一种重要的教育理念，可以较好地提高学生在参与学科教学过程中的积极性，激发学生的学科兴趣。在建筑装饰专业工作室教学模式中突显学生主体地位也是很关键的，可以较好地推动学生积极参与各个项目。不仅如此，突显学生主体地位也可以使工作室教学模式在开展过程中关注学生的学习体验，同时结合学生的反馈情况进行工作室教学内容的优化与调整，使工作室教学模式可以更好地契合学生的实际情况。

　　(四)实践教学原则

　　工作室教学模式本身就是一种人才培养模式，需要全面贯彻实践教学原则，同时这也是整个教学体系的核心支撑。对于中职学校来说，应该充分明确建筑装饰专业的实践教学内容，同时还要设计针对性较强的实践教学活动。特别是在工作室教学模式下的项目实训环节，教师应该根据建筑装饰专业教学大纲，并结合当前行业环境中专业对应岗位的职业能力要求，设计精细化的岗位胜任力指标体系，从而据此设计具体的实践教学内容[6]。如此一来，实践教学就可以取得较好的效果，提高工作室教学模式的综合成效。

　　四、基于校企合作的建筑装饰专业工作室教学模式实施路径

　　在校企合作视域下，中职学校建筑装饰专业积极引入工作室教学模式可以取得较为突出的教育成效。但是工作室教学模式相对来说也是比较复杂的，想要充分发挥该教学模式的作用，也需要做好各细节工作。下文将结合中职学校建筑装饰专业实践教学现状，谈一谈工作室教学模式在校企合作视域下的有效开展路径。

　　(一)做好教学计划的战略设计

　　工作室教学模式在应用过程中应该做好教学计划的战略设计，使后续教学活动可以顺利开展。第一，做好专业人才培育的战略规划。中职学校应该结合建筑装饰专业人才培育目标设计中长期战略规划工作，细化学生每一年的教育内容，同时还要做好各个年级的教学衔接，使人才培养计划具有较强的科学性与合理性。第二，学校与企业加强战略互动。在制定教学计划时，中职学校应该加强自身与企业之间的战略互动与交流。特别是在建立实训基地和开展实习活动的时候，学校一定要和企业之间形成教育合力，保证实践教学环节能够取得较好的效果[7]。在工作室教学模式下，中职学校要积极探索自身与企业之间的合作方式，保证工作室教学模式可以顺利推进，使其在专业人才培育中发挥较好的作用。第三，依托于工作室进行专业教学对外战略服务。工作室教学模式的良好运作机制和管理模式使教学成果很有可能会转化为创新成果，带来较为可观的经济收益。因此中职学校要重视工作室教学成果的转化，给各个合作主体带来更多的利润。这就要求在开展工作室教学模式之前，相关人员应该做好市场调研活动，明确当前行业市场的需求情况，并据此进行项目任务的战略设计与规划，使项目成果可以更好地应用到市场环境中。

　　(二)实现教学内容的优化筛选

　　工作室教学模式对于中职建筑装饰专业教学体系来说是一种创新转变，在教学内容方面有较为显著的体现。第一，模块化教学内容的设计。在引入工作室教学模式以后，建筑装饰专业教学活动应该组建模块化教学内容，依托于工作室项目有针对性地筛选教学内容，使学生通过模块化教学提高专项素养。第二，教学过程路径的设计。从工作室教学模式的内涵来看，建筑装饰专业教学过程路径可以依次设计为行业调研、岗位分析、教学设计、项目设计、课程实施、考核评价等[8]。通过这些教学路径的设计与应用，可以使基于工作室教学模式的建筑装饰专业教学活动变得更加规范与科学，进而取得较好的教学效果。第三，理论教学与实践教学的设计。在工作室教学模式下，理论教学内容与实践教学内容已经没有了明显的界限。这就要求中职学校按照理论实践一体化的原则安排教学内容，加强理论教学和实践教学的联系，使两者的互动水平可以得到较好的提升，从而在后续教学中发挥显著作用。在这一过程中，教师可用真实的建筑装饰项目或工作任务辅以理论解析明确实践对应的理论知识，从而帮助学生构建相对完善的知识体系。

　　(三)完成专业课程的创新设计

　　在工作室教学模式应用过程中，教师应该推动专业课程的创新设计，使教学课程可以达到更好的效果。事实上，工作室教学模式已经直接打破了传统知识章节的课程体系，转而变成基于校企合作模式的项目课程，最终体现为不同工作室领域下的针对性课程设计[9]。比如，在建筑装饰基础设计工作室中，课程内容可以设计为立体与空间构成、建筑装饰制图与识图、素描与图形、色彩与表达等，同时项目任务可设计为分析经典案例、手绘表现等，通过这些课程内容可以较好地提高学生在建筑装饰方面的基础能力，增强他们的基础素养。再如，在陈设设计工作室中，课程内容可以设计为住宅空间设计、商业空间设计、景观小品设计、家具与陈设、电脑二维与三维表现等，项目任务可以设计为快题设计、装饰施工图设计、成品装饰设计等。通过这些核心专业知识与技能训练，可以引导中职学生快速掌握建筑装饰专业的相关能力，提高他们的综合素养。对于中职学校来说，建筑装饰专业工作室教学模式的课程设计相对来说是比较灵活的，具体需要结合项目任务安排和项目目标进行优化设计，选择最贴合项目实际需求的课程体系。另外，中职学校建筑装饰专业工作室教学模式应用过程中，教师也要做好全过程跟进与反馈工作，明确现有课程在实践应用过程中的具体效果，并在后续教学中进行针对性的创新调整，使专业课程教学效果更理想。

　　(四)推动教学方法的多元应用

　　工作室教学模式引入建筑装饰专业校企合作体系，应该推动教学方法的多元应用，使教学活动变得更加丰富，以取得较好的教学效果。

　　第一，项目教学法。工作室教学模式本身就是基于项目驱动的实践教学活动，项目教学法是整个教学模式的核心支撑，在很大程度上决定了工作室教学模式的最终效果。具体实施时，教师可立足建筑装饰专业教学内容，基于工作室已有的资源，按照“设计项目任务—制定项目计划，并分解子项目—以小组为单位推进项目内容—检查评估并进行总结”的流程实施教学。下面以“40~60平方米居住空间装饰设计”项目为例，谈一谈项目教学法的有效应用措施。从“40~60平方米居住空间装饰设计”项目的设计内容来看，学生需要完成的子项目主要有玄关、客厅、餐厅、卧室、厨房、卫生间、阳台等空间的装饰设计。在设计项目任务的时候，教师可以依托这些子项目进行装饰功能组合和艺术风格的细化设计工作，在每一个子项目中至少展示六种设计效果，接着还要观察整个建筑空间的风格特点和艺术特征，保证各个子项目之间具有较强的契合性，最终完成整个项目的设计工作。教师在这个过程中应该做好教学引导与总结工作，使项目教学的各个环节可以有效进行。

　　第二，其他教学方法。除了项目教学法，在工作室教学模式进行过程中，教师还可以使用其他多种教学方法，如微课教学法、慕课教学法、小组分工教学法、情境教学法等。这些教学方法的灵活使用可以较好地提高工作室教学模式的运用效果。这也要求中职学校建筑装饰专业教师要加强自身对于其他教学模式的了解与认识，同时结合实际教学内容合理选择教学方法，以保证这些教学方法在校企合作视域下工作室教学模式中取得较好的应用效果。

　　(五)实现教学评价的灵活拓展

　　工作室教学模式在具体应用过程中应该实现教学评价的灵活拓展。从中职学校的实际情况来看，教师后续开展教学评价活动可以从以下四个方面展开。

　　第一，教学评价主体的创新拓展。在工作室教学模式运作过程中，中职学校应该积极拓展教学评价主体，全面贯彻学生主体的相关原则，使学生在教学评价中取得主体地位。这也要求中职学校要积极拓展学生自评、学生互评、学生对教师评价、学生对教学模式评价等多种方式，配合传统的教师评价，使教学评价活动可以取得更好的效果。

　　第二，过程性评价与结果性评价的创新融合。工作室教学模式在全面应用过程中应该实现过程性评价和结果性评价的创新融合。其中，过程性评价需要中职学校做好针对建筑装饰专业学生的日常评价工作，结合工作室教学模式的具体内容及学生参与教学活动的实际表现开展评价，以保证评价体系可以动态反映每一个学生的学习情况。而结果性评价则是在教学活动结束以后，针对学生进行全面的评价，展示学生在专业学习方面的成果。通过两者的融合联动，可以更好地展现工作室教学模式的开展成效。

　　第三，项目成果评价的全面进行。工作室教学模式实施过程中，主要依托项目活动引导学生灵活使用所学的专业知识与技能，最终形成一个项目作品。在此过程中，中职学校要保证每一个学生都可以完成项目作品的设计活动，同时还要对这些项目作品进行评价[10]。通常来说，中职学校可以将这些项目作品作为建筑装饰专业学生的毕业要求之一，并且适当提高项目成果在毕业考核中的比重，使项目成果评价体系可以达到更好的效果。

　　第四，行业评价的深入开展。工作室教学模式还引入了行业评价模块，使长时间沉浸于行业环境的专家和精英人才参与教学评价，结合自身的行业经验对学生的项目成果和实践技能进行全面考核，并针对他们给出相应的行业评价，这有利于其在后续学习中进行针对性的调整与改善，更好地适应行业发展环境。

　　综上所述，工作室教学模式能够在建筑装饰专业校企合作体系中发挥显著成效，可以在中职学校全面推广。对于中职学校来说，应该深化对工作室教学模式的认知，同时教师还要结合建筑装饰专业的相关知识与技能，做好教学内容与专业课程的优化设计。在具体使用工作室教学模式时，中职学校的教师还要灵活使用多种教学方法，丰富建筑装饰专业教学元素，使每个学生都可以得到理论知识和实践技能的综合锤炼，提高他们对于就业环境的适应能力，使其在复杂的行业市场环境中具有较强的竞争力。

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