摘要：于大班幼儿而言，幼小衔接阶段是他们成长和受教育的关键过渡期。社会适应能力是大班幼儿必须具备的能力之一，可以帮助他们顺利从幼儿园向小学过渡。因此，幼儿教师需要高度重视对大班幼儿社会适应能力的培养，掌握其中的要点和可行之策，并将之运用于实践之中。基于此，文章从自我效能、自理能力、冲突处理、文明礼貌、交往能力五个方面入手论述了幼小衔接阶段培养大班幼儿社会适应能力的策略。

　　关键词：大班幼儿；幼小衔接；社会适应能力

　　《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出，幼儿园和幼儿教师应高度重视幼小衔接，意识到幼小衔接对大班幼儿的重要性，帮助大班幼儿培养多种入学能力，尤其是要实现好社会领域教育目标。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确了社会领域教育目标，其中，培养大班幼儿的社会适应能力是应有之义，旨在帮助大班幼儿更好地适应小学生活和社会生活。实现理想的社会领域教育目标，帮助大班幼儿形成良好的社会适应能力，无疑是对幼儿教师执教能力的重大考验。这要求幼儿教师必须积极探索培养大班幼儿社会适应能力的有效手段。针对此，笔者结合自身的教学经验展开如下分析论述。

　　一、幼小衔接与社会适应能力

　　幼小衔接是指从幼儿园教育阶段到小学教育阶段的平稳过渡过程。由于大班阶段是幼儿逻辑思维形成的关键期，同时幼儿还即将面临教育环境的转变，所以在此阶段会对幼儿进行特殊教育。在幼儿园教育阶段，教育方式或内容倾向于两方面，一是游戏发展，二是能力发展。但到了小学教育阶段，教育活动变得“规范”和“标准”,是以学习为主的教育。大班幼儿要想获得良好发展，便需要通过有效的幼小衔接，慢慢接受小学低年级的教育教学模式，从而顺利参与到小学教育活动之中。如果在幼小衔接阶段存在不当或不科学的引导，则会对大班幼儿的心理、生理以及社会适应能力发展产生不良影响。由此可见，幼小衔接是十分重要和特殊的，对大班幼儿的发展意义重大。

　　社会适应能力是个体必备的能力，能够间接表现或反映个体的综合素质。幼儿需要具备的社会适应能力包括处理冲突、自我效能、自我控制、文明礼貌、同情分享、情绪稳定、人际交往、自我服务等能力³。大班幼儿如果有良好的社会适应能力，他们就能更快地融入集体中，在集体学习或合作学习中积极与他人交往，从而获得自信心。正因如此，社会适应能力被视为大班幼儿进入小学阶段的必备能力。

　　二、幼小衔接阶段培养大班幼儿社会适应能力的必要性

　　笔者在长时间的教学中发现，大班幼儿在进入小学阶段时主要会出现两方面问题：一是社会性适应困难，二是学习适应困难。比如很多大班幼儿在进入小学阶段后会出现厌学、退缩、焦虑等情绪，甚至可能出现攻击性行为，导致难以有效参与到小学阶段的学习活动之中。究其原因，有一点较为重要，即在幼小衔接阶段，幼儿教师帮助大班幼儿做了知识准备，但却忽视了对其社会适应能力的培养，使得其在情感反应、入学态度、社会适应性等方面存在不足。还有较多的幼儿教师存在认识层面上的偏差，局限地认为幼小衔接的关键仅在于知识上的衔接，而没有意识到培养大班幼儿各方面能力的重要性，尤其是没有认真培养大班幼儿的社会交往能力，使得他们无法有效适应新的学习环境，甚至可能会使他们的终身发展受到限制。

　　如何帮助大班幼儿更好地适应小学生活是每位幼儿教师需要重点思考的问题。根据《纲要》的要求，幼儿教师应遵循社会领域教育目标，紧紧抓住幼小衔接阶段，对大班幼儿进行持续有效的引导和教育，培养和发展他们的社会适应能力。此外，《纲要》还指出，大班幼儿社会适应能力的培养不是一朝一夕的，幼儿园应坚持长期培养，同时幼儿教师要注重与家长的沟通交流，以帮助大班幼儿顺利由幼儿园向小学阶段过渡。与此同时，笔者还认识到，在培养大班幼儿的社会适应能力时，不能一味放手让幼儿自己去摸索，幼儿教师必须给予有效的陪伴与引导，在细节方面多给大班幼儿支持与鼓励，重点关注幼儿的情感反应、入学态度、社会适应性等。

　　三、幼小衔接阶段培养大班幼儿社会适应能力的任务及策略

　　(一)培养大班幼儿的自我效能

　　自我效能在本文中可以理解为评价自己的能力，强调的是自信心。当大班幼儿有良好的自我效能时，便可以更加自信、大胆、积极地参与学习活动，更好地适应小学阶段的学习生活，从而提高学习质量。在培养大班幼儿的自我效能时，幼儿教师可以从三个方面入手。第一，对大班幼儿的学习行为进行积极评价，用正面的语言激发他们的潜能，长此以往，可以帮助他们建立自信。第二，在幼小衔接阶段，教师所设定的有关社会适应能力的培养目标都必须合乎大班幼儿的认知与能力，各种标准都不能超出大班幼儿所能达到的最大限度5。第三，始终尊重大班幼儿，努力和他们做知心朋友，以在此过程中更有效地培养大班幼儿的社会适应能力。

　　此外，在幼儿园里，值日生、国旗护旗手、美食播报员等角色都能让大班幼儿获得成就感与自豪感，为培养大班幼儿的自我效能提供了良好条件。幼儿教师应积极利用各种活动培养大班幼儿的自我效能，从而促使大班幼儿在未来更好地适应小学阶段的生活，提升大班幼儿的社会适应能力。

　　(二)培养大班幼儿的自理能力

　　自理能力是指大班幼儿在日常生活中能够照顾自己，进行自我服务的一种能力，这是大班幼儿必须具备的能力。在幼小衔接阶段，幼儿教师应在大班幼儿步入小学阶段之前帮助他们切实培养好自理能力。和幼儿园阶段相比，小学阶段的一个重大变化是没有生活老师，饮水、如厕、收拾书包、整理学习用品等日常行为都需要幼儿自己独立完成。因此，幼儿教师需要提前培养大班幼儿的自理能力，以确保大班幼儿能更好地适应小学生活。

　　在培养大班幼儿的自理能力时，幼儿教师可以重点从四个方面入手。第一，多让大班幼儿做自己力所能及的事情，使其养成自己的事情自己做的良好意识及习惯。第二，组织大班幼儿参与一些服务性劳动，促使他们有效掌握简单的劳动技能，使他们能够在小学阶段主动参与一些力所能及的劳动，这同时能够培养他们的社会适应能力。第三，培养大班幼儿的时间观念，如幼儿教师可以帮助幼儿切身体会到课间10分钟有多长，从而使幼儿在做事情时不拖拉，进一步提高幼儿的自理能力。第四，通过设计相关活动培养大班幼儿的自理能力，如幼儿教师可以设计“穿衣服”竞赛活动，活动分为自己穿衣服计时赛和集体接力穿衣服竞赛两部分，这样既可以让大班幼儿掌握穿衣服的步骤方法，学会自己穿衣服，又可以让大班幼儿在互相帮助穿衣服的过程中感受到游戏的快乐，同时掌握技能，培养他们的社会适应能力。

　　(三)引导大班幼儿处理好冲突

　　大班幼儿在小学阶段的交往活动中不可避免地会遇到冲突，这些冲突若处理不当可能会引发严重后果。在幼儿园阶段，大班幼儿间会发生很多冲突，多表现在观念、行为、言论上，主要是四种：一是争抢，比如争抢游戏角色、玩具和凳子；二是不小心影响到他人，从而出现争执、对抗或其他应激表现；三是规则之争；四是打闹玩耍。

　　发生冲突在大班幼儿的学习和生活中是常见现象，所以幼儿教师必须重视培养大班幼儿处理冲突的能力，避免让冲突行为影响到他们自身的安全与发展。为引导大班幼儿处理好冲突，幼儿教师可以着重从三个方面入手。第一，不能直接批评，而是要先对冲突行为有全方位的了解，掌握冲突行为的发生原委，全程尊重与理解幼儿的想法和情感需求。第二，可以和大班幼儿一起分析冲突行为，在此过程中将冲突行为中的不当之处明确指出来，同时将改正的思路和方法传授给大班幼儿。为达成这一目标，幼儿教师可以模拟冲突发生的情境，让大班幼儿通过角色扮演来解决冲突，并在此过程中将化解冲突的方式方法传授给大班幼儿。第三，幼儿教师可以考虑在游戏活动中引入一些问题或矛盾，这旨在让大班幼儿基于问题或矛盾进行情绪表达，从而提高大班幼儿解决问题或矛盾的能力和移情能力，这对他们今后步入小学阶段意义重大。例如，幼儿教师可以设计“我来试一试”游戏活动，让大班幼儿说一说自己在生活和学习中遇到过什么样的冲突，并集体探讨应对冲突的方式方法。如此一来，幼儿教师能够营造互相分享、互相启迪、共同进步的良好氛围，从而有效引导大班幼儿合理应对冲突，同时培养大班幼儿的社会适应能力，为其顺利融入小学生活打好基础。

　　(四)培养大班幼儿的文明礼貌习惯

　　文明礼貌是个体必须具备的品质和必须遵循的道德规范，要求人与人在沟通过程中必须遵循文明的言语行为准则。于大班幼儿而言，为能顺利步入小学阶段，他们应具备的文明礼貌行为主要集中在三个方面：一是和他人交往时的礼仪，二是个人的素质修养，三是文明的言谈举止。在幼小衔接阶段的教育中，幼儿教师必须重视对大班幼儿文明礼貌习惯的培养，使他们在小学学习和生活中做到讲文明、懂礼貌，掌握正确的人际交往规则。为有效培养大班幼儿的文明礼貌习惯，幼儿教师可以从以下四方面策略着手。第一，要坚持做到言传身教，给大班幼儿树立良好榜样，在此过程中促使大班幼儿讲文明、懂礼貌。第二，在日常的教学和生活中要有针对性地渗透礼貌用语和礼貌行为，潜移默化地进行有效的文明礼貌教育，同时还可以组织同伴互动活动，使大班幼儿将自己掌握的文明礼貌行为加以实践。第三，始终立足于大班幼儿的身心发展特点，如幼儿教师可以引导大班幼儿认真观看与讲文明、懂礼貌相关的影视作品，在观看的过程中可适当组织大班幼儿进行角色扮演，以确保大班幼儿可以将文明礼貌习惯内化于心、外化于行。第四，引导大班幼儿观察一系列学习和生活中的行为，判断哪些行为是文明礼貌的，而哪些行为不是，并在此基础上引导大班幼儿纠正不文明、不礼貌的行为，帮助其养成良好的文明礼貌习惯，提升大班幼儿的社会适应能力，使其能更好地适应小学生活。

　　(五)培养大班幼儿的交往能力

　　交往能力是指在特定交往情境中与他人有效沟通、建立关系并维持这些关系的能力，这是大班幼儿在向小学阶段过渡过程中必须掌握的能力，具有主体性、群体性、情境性特征。在交往能力中，情绪表达能力非常重要。情绪表达能力在此是指大班幼儿在各种人际交往互动情境中，能够正确表达自己的情绪、情感的能力。当大班幼儿具备良好的交往能力，并能够进行有效的情绪表达时，其可以更好地进行合作与学习，这对其更好地适应小学阶段的学习和生活意义重大。

　　在培养大班幼儿的交往能力时，幼儿教师要将交往能力和智力活动、语言发展、社会行为、情绪反应、学习能力等有效结合起来。例如，幼儿教师可以设计交流与分享活动，鼓励大班幼儿多参与集体活动，慢慢掌握与他人交往的方法和技巧，逐渐会交往、会合作、会分享。此外，大班幼儿对游戏活动有浓厚的兴趣，也愿意在游戏活动中大胆表达情绪和想法。因此，幼儿教师可以组织各种有趣的游戏活动，引导大班幼儿在游戏活动中积极进行交往与表达，从而培养其社会适应能力，让他们更好地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。

　　四、结束语

　　综上所述，幼儿教师在幼小衔接阶段要高度重视对大班幼儿社会适应能力的培养，且要注重方式方法，帮助大班幼儿更好地适应未来的小学生活。本文结合笔者的教学经验对培养大班幼儿的社会适应能力提出了几点建议，在未来，广大幼儿教师还需就此进行进一步的研究，以帮助幼儿顺利实现幼小衔接。

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