摘要：随文小练笔可以让小学语文课堂更加活跃，也可以满足学生的多元化学习需求，使其写作能力得到提升、文化素养得到培养。文章分析了学生在随文小练笔中面临的困境，结合具体教学实践分析了在小学语文课堂中组织随文小练笔的价值，并从创设情境、鼓励编创、引导想象、传授技巧四方面出发，探索了小学语文课堂随文小练笔的训练策略，以期进一步激发学生的写作兴趣。

　　关键词：小学语文；随文小练笔；写作教学

　　《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)强调，要让学生能负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养学生的理性思维和理性精神。随文小练笔是指围绕特定学习主题，以培养学生写作能力为目标，在学生完成课文学习后开展的写作训练活动。统编小学语文教材中文质兼美的文章是学生开展随文小练笔训练的最好资源，教师应积极发掘课文与随文小练笔训练的结合点，据此开展高质量的训练活动，让学生积累写作素材，掌握不同的写作技巧，增强语言应用能力，提升文化素养。

　　一、学生在随文小练笔中面临的困境

　　在语文课堂随文小练笔活动中，大部分学生的练笔兴趣会随教学的推进而逐渐下降，这是由于他们未能掌握表情达意或创意表达的方法，导致他们在随文小练笔中会出现各种语病或不会表达、言之无物的情况。学生的练笔质量堪忧，难以写出高质量的文章，自信心受挫，写作兴趣自然就会下降。

　　二、小学语文课堂随文小练笔的价值

　　(一)积累丰富的写作素材

　　教师在语文课堂开展随文小练笔训练能使学生积累丰富的写作素材，以免学生在写作中出现无话可说的情况。学生在参与随文小练笔训练的过程中可以通过阅读优秀作文或课外书籍，摘抄并模仿其中好句好段的方式来开阔学习视野，积累写作素材。这既能保证随文小练笔训练的实效性，又能使学生掌握灵活筛选并恰当运用作文素材的方法。

　　(二)掌握不同的写作技巧

　　学生如果能通过仿写，让自己的写作立意更加深远，表达更加耐人寻味，就意味着自己的练笔水平得到了提高、思维水平得到了提升"。教师在随文小练笔训练中融入不同形式的仿写活动，对学生开展技巧教学，能引导学生在仿写过程中掌握更多的写作技巧。

　　(三)提升语言应用能力

　　教师通过开展随文小练笔训练可以培养学生的写作思维，使他们具备语言知识迁移能力，从而能够运用恰当的语言进行表情达意。在引导学生进行随文小练笔训练时，教师可以通过设定写作条件，能够促使学生进行综合性思考和写作，使其在练笔中能融入自己的真情实感，表达自己的所思所想，掌握语言运用技巧，循序渐进地提升语言运用能力。

　　(四)全面提升文化素养

　　随文小练笔训练活动的开展，可以充实语文课堂内容。在这一过程中，教师需根据学生的实际写作水平以及综合学习能力及时调整训练方向，确保训练的有效性。在开展随文小练笔训练活动时，教师根据课文内容以及作文范文梳理写作要点，突出练笔核心，能使学生通过学习写作知识全面提升自己的文化素养。

　　三、小学语文课堂随文小练笔的具体训练策略

　　(一)关注情境创设，激发学生随文小练笔的兴趣在特定情境下阅读、分析文本，能使读者展开想象，领悟文本意蕴，获得良好的情感体验。《课程标准》明确要求教师要创设丰富多样的学习情境，以激发学生的求知欲望。为了使学生下笔有材料、行文有思想，教师可以利用学生熟悉的音乐或生活元素，统整课文中的写作资源，进而创设相应情境。在多种情境下开展随文小练笔活动可以使语文课堂更加活跃，从而激发学生的学习兴趣，促使他们的写作能力得到提升，从而深度融合读写活动。

　　以统编语文三年级(下册)《童年的水墨画》的教学为例。本课由《溪边》《江上》《林中》三首儿童诗组成，展现了典型的乡村生活场景。一方面，教师可以借助音乐创设情境，使学生仿佛置身于乡村生活情境中，从而激发他们运用自己的语言表情达意的兴趣。另一方面，教师可以创设乡村生活情境，让学生在诵读过程中身临其境般地感悟乡村生活，从而能够用细腻的笔触仿写或创作诗歌。

　　1.创设音乐情境，使学生“置身其中”

　　教师可以通过播放传统音乐《茉莉花》来创设音乐情境，以配乐朗诵的方式使学生“置身其中”,感受阅读诗歌的乐趣，产生编创诗歌的兴趣。教师可以引导学生仿照诗中最喜欢的片段的写作方法展开模拟编创活动，使他们结合自己的童年趣事进行创作，在回忆童年快乐生活的同时产生随文小练笔的兴趣，进而提升自己的写作能力。

　　2.创设生活情境，使学生“身临其境”

　　教师可以根据三首诗中提及的事物(如垂柳、人影、红蜻蜓、鸭群、蘑菇等),创设“快乐练笔”生活情境，让学生在观察相关图片的基础上自己动笔描写事物外观。教师可以向学生介绍现代诗的抒情特点，引导学生结合自己的生活经历进行写作，使学生在生活情境中获得身临其境般的感受，从而产生参与随文小练笔训练的兴趣。

　　(二)鼓励编创故事，适当拓宽随文小练笔范围

　　以生活为着眼点引导学生编创故事能使得随文小练笔训练更有针对性。教师在组织学生进行阅读时，可以将教材课文作为切入点，引导学生以课文为基础搜寻课外阅读材料，在此过程中积累丰富的写作技巧，实现以读促写。教师可以鼓励学生根据课文中的故事情节，编创自己喜欢的故事，从而拓宽随文小练笔形式和内容的范围，让学生在发挥想象力的同时，循序渐进地掌握不同的写作技巧，提升自己的写作水平。

　　以统编语文四年级(下册)《海的女儿》的教学为例。本篇课文心理活动描写细腻，教师可以要求学生快速阅读文本，分析其中的奇妙之处，再从中确定随文小练笔训练的切入点。随后，教师可以指导学生进行故事新编，并在编创过程中运用不同的写作方法，使学生在对课文中的人物形象产生深刻理解的同时，提升自己的写作水平。

　　1.分析故事有趣之处，寻找小练笔的切入点

　　教师可以带领学生分析《海的女儿》中的有趣之处，寻找随文小练笔训练的切入点，并将训练重点放在体会童话人物真善美的形象上，加深学生对人物形象的感知。教师可以从课文中的“珍珠”入手，引导学生描述自己对“珍珠”及其功能的认识，使学生感受童话故事的有趣之处，从而在随文小练笔训练中结合课文故事内容编创故事。

　　2.故事新编，启发学生自主进行小练笔训练

　　新编故事需要学生充分了解原文。教师可以引导学生围绕课文中小人鱼的情感变化，编创自己喜欢的故事，以拓宽随文小练笔的范围，让学生提高写作能力。教师还可以从小人鱼的纯真善良、坚强勇敢等品质入手，要求学生编创其他能够体现这些品质的童话故事，点燃学生想象的热情，使学生在课堂随文小练笔训练中提升创造性思维。

　　(三)引导学生想象，训练学生随文小练笔能力

　　鉴于小学生想象力比较丰富，教师可以让学生在课堂上充分发挥想象力和创造力进行扩写，锻炼其写作能力。教师可以在语文课堂上将随文小练笔训练与想象活动联系起来，以激发学生的想象力，锻炼他们的随文小练笔能力，增强他们的语言运用能力。教师可以选择学生读完感到意犹未尽的课文段落，引导他们结合自己的想象进行扩写等练笔活动。这样既能使课堂随文小练笔活动更加充实，又能锻炼学生的语言运用能力。

　　以统编语文四年级(下册)《千年梦圆在今朝》的教学为例。本课需要学生在阅读课文后了解中华民族千年飞天梦逐步实现的过程，并能在此基础上结合我国航天领域的最新成就展开想象，深化阅读理解。基于此，教师可以围绕中华民族的飞天历程设计话题，引导学生发挥想象力进行扩写，在随文小练笔训练过程中提升民族自豪感。同时，教师应结合我国在航天领域的全新成就，让学生在发挥想象力的同时表达自己对航天事业的崇高敬意，抒发自己的内心情感，升华课堂随文小练笔训练思想内涵。

　　1.了解中华民族飞天历程，发挥想象力进行扩写

　　教师可以用流程图展现中华民族的飞天历程，让学生发挥想象力，在课文内容的基础上进行扩写，在提升学生的想象力和写作能力的同时，激发学生对祖国的热爱之情。教师还可以带领学生品读课文中有关科学研究的内容，然后鼓励学生根据自己的兴趣点进行自主练笔，在想象中扩写，让学生拥有更广阔的写作空间，在随文小练笔训练中提升写作水平。

　　2.了解航天领域全新成就，发挥想象力展开创意写作

　　教师可以运用信息技术手段为学生呈现我国现阶段航天领域的全新成就，并让学生研读课文中有关航天工作的段落，让学生了解航天工作者的不易，进而明确自己作为新时代少年的历史使命，随后发挥想象力进行创作，并在创作中融入自己的真情实感。教师还可以带“有的人”的排比句式引导学生将自己想象为航天工作者，感受他们身上不懈努力、默默奉献的精神，鼓励学生写一写自己的“工作体会”,提高学生随文小练笔的能力，培养学生的创造性思维。

　　(四)传授学生技巧，提高学生随文小练笔水平

　　课文中往往隐藏着一些写作技巧和与随文小练笔相契合的关键点，学生在阅读时很容易忽略。鉴于此，教师在教学过程中应基于文本的写作技巧及其与随文小练笔的契合点巧妙点拨学生，培养他们的语感，提升他们的写作水平。《课程标准》中提倡教师要引导学生与文本、作者甚至编者进行“对话”,以挖掘教材中的语言运用特点。在随文小练笔训练中，教师可以为学生提供不同的写作支架，在明确课文主题后要求学生进行练笔，将想要表达的内容填入写作支架中，确保学生所写内容结构的完善。在这一过程中，学生能在教师的引导下进行分析和记忆，掌握不同的写作技巧，积累丰富的写作经验，从而提升自己的随文小练笔水平。

　　以统编语文五年级(上册)《四季之美》的教学为例。教师可以引导学生围绕四季之景的变化，体会如何运用动静结合等写作方法再现四季美景。教师可以通过向学生传授写作技巧，使学生在练笔中全面提升文化素养与随文小练笔水平。例如，教师可以指导学生抓住天空、彩云、萤火虫、夕阳、西山、落雪、炭火、白灰等景物，运用比喻、拟人等修辞手法以及动静结合的写作方法生动地再现四季美景，使学生在实践中掌握写作技巧。此外，教师还可以将随文小练笔训练融入学生的阅读反思中，再次展现作者笔下的四季之美。为了提升学生的语感，教师还可以要求学生仿照某一课文段落的写作方法描写自己眼中的四季之美。如教师可以指导学生深入挖掘“泛着鱼肚色的天空”“点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”等句中的语言运用技巧，让学生仿写出自己理解中的四季美景，提高学生随文小练笔的水平，使学生具备良好的语感，能在练笔中灵活运用写景、状物、抒情以及动静结合的写作方法。

　　四、结束语

　　综上所述，语文课堂随文小练笔训练活动的开展能帮助学生积累丰富的写作素材，使他们掌握多种写作技巧，提升语言运用能力，全面提升文化素养。因此，教师应重视教学情境的创设，鼓励学生自行编创故事，激发学生参与随文小练笔训练的兴趣，使其感受到动笔写作的乐趣。此外，教师还应引导学生展开想象，带领学生在思考和写作中学习表达技巧，训练学生的创意表达能力，提高学生随文小练笔的水平。随文小练笔训练是提高学生写作水平的有效手段，教师要巧妙地设置随文小练笔的切入点，引导学生通过随文小练笔训练不断提升自己的写作水平。

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