【摘要】单元整体教学是小学英语教学的重要方法之一，文章首先阐述单元整体教学的内涵和特点，分析其在培养学生英语综合运用能力方面的优势，然后从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面提出小学英语单元整体教学策略，最后总结小学英语单元整体教学的评价原则和方法，对推进小学英语单元整体教学具有一定的理论和实践指导意义。

　　【关键词】小学英语；单元整体教学；教学实践；教学评价

　　随着新课程改革的不断深入，小学英语教学也在经历着一场深刻的变革。单元整体教学作为一种新的教学模式，越来越受广大一线教师的青睐。单元整体教学不同于以往“教—学—练”的教学模式，强调以单元为单位进行整体设计和实施，注重培养学生的综合运用能力。基于此，本文从实践和评价两个角度出发探讨小学英语单元整体教学策略，以期为小学英语教学提供有益参考。

　　一、单元整体教学的内涵与特点

　　（一）单元整体教学的内涵

　　单元整体教学指的是以教材的单元为基本单位，将单元内容作为一个整体来进行设计和实施的一种教学模式，强调从单元主题出发，将单元内的语言知识、语言技能、学习策略等内容整合在一起，通过多种教学活动实现单元教学目标。单元整体教学不同于以往的分散式教学，其注重单元内容的内在联系和整体性，力求实现语言知识和语言技能的综合运用。在单元整体教学中，教师需要根据单元主题和教学目标合理设计教学内容和教学活动，引导学生积极参与，促进学生语言综合运用能力提升。同时，单元整体教学也强调评价的整体性和过程性，通过多元化的评价方式评估学生在单元学习中的表现，以促进学生全面发展[1]。

　　（二）单元整体教学的特点

　　第一，单元整体教学以单元主题为核心，围绕主题对单元内容进行设计与教学。教师需要深入分析单元主题，挖掘其教育价值，并将其贯穿于教学的全过程，这有助于学生理解和把握单元内容，提高学习兴趣和参与度。第二，单元整体教学强调将单元内的语言知识、语言技能、文化内容等进行整合，实现不同要素之间的有机结合。教师需要合理设计教学内容和活动，使学生在多样化的语言实践中综合运用所学知识和技能，提高语言综合运用能力。第三，单元整体教学注重培养学生的学习策略，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧。教师需要在教学中渗透学习策略的指导，如预习策略、词汇记忆策略、阅读理解策略等，使学生逐步形成自主学习能力。第四，单元整体教学倡导师生互动、生生互动，营造良好的学习氛围。教师需要设计多种互动活动，如小组合作、角色扮演、情景对话等，并鼓励学生积极参与，使学生在互动中增强语言运用能力与合作意识。第五，单元整体教学重视评价的作用，强调评价的整体性和过程性。教师需要采用多元化的评价方式，如学生自评、生生互评、教师评价等，全面评估学生在单元学习中的表现。需要注意的是，评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程和态度，以促进学生全面发展。

　　二、小学英语单元整体教学策略

　　（一）明确单元教学目标

　　明确单元教学目标是实施单元整体教学的重要前提，教师需要根据课程标准和教材内容，同时结合学生的实际水平科学设计单元教学目标。以闽教版三年级下册Unit 1“Birthday”为例，本单元的教学目标可以从知识目标、能力目标和情感目标三个维度进行设定。

　　第一，知识目标。学生需要掌握与生日相关的词汇，如birthday、party、cake、candle、gift等；理解并运用询问年龄、谈论生日的句型，如“How old are you?”“I'm...years old.”“When's your birthday?It's on...”；认识并朗读日期的表达方式，如January 1st、May 20th等。第二，能力目标。学生需要能够运用所学词汇和句型进行生日主题的对话交际；能够听懂并理解与生日相关的简单话语；能够借助图片提示，运用所学知识介绍自己的生日；能够在理解的基础上朗读并背诵生日主题的歌曲和对话[2]。第三，情感目标。学生需要形成积极的学习态度，主动参与各项语言实践活动；体验生日的欢乐氛围，感受中西方生日习俗的异同；形成与他人分享的意识，学会为他人送上生日祝福。

　　基于上述教学目标，教师可以合理设计教学内容和活动。在教学过程中，教师应重点引导学生在语境中理解和运用与生日相关的词汇和句型，设计形式多样的语言实践活动，如角色扮演、小组合作、游戏竞赛等，以提高学生的语言综合运用能力。同时，教师还应注重培养学生的文化意识和价值观，引导学生体验不同文化的生日习俗，学会表达对他人的关心和祝福。

　　（二）合理设计教学内容

　　在明确单元教学目标的基础上，教师要合理设计教学内容，选择恰当的教学材料，引导学生开展学习活动。以闽教版三年级下册Unit 1“Birthday”为例，教师可以从以下几个方面设计教学内容。

　　第一，语言知识。选取单元重点词汇和句型，如“birthday”“party”“cake”“How old are you?”“When's your birthday?”等，通过情境导入、图片展示、游戏活动等多种形式帮助学生理解和记忆。同时可设计一些练习活动，如词汇配对、句型填空、对话练习等，帮助学生巩固所学语言知识。第二，语言技能。围绕生日主题设计听、说、读、写等语言技能的练习活动，如听力练习可以播放生日派对的录音，让学生识别关键信息；口语练习可以设置生日派对的情境，让学生进行角色扮演和对话交际；阅读练习可以提供生日贺卡、生日邀请函等材料，让学生理解并朗读；写作练习可以引导学生写一张生日贺卡，表达祝福。第三，文化内容。引入中西方生日习俗的相关内容，如生日蛋糕、生日歌、生日派对等，让学生了解不同文化背景下的生日庆祝方式。同时设计一些文化体验活动，如制作生日贺卡、举办生日派对等，让学生在实践中感受中西方文化的差异和交流的乐趣。第四，学习策略。采用适合的学习策略帮助学生提高学习效率，如指导学生使用图片联想、头脑风暴等方法记忆单词，通过上下文推断生词含义，鼓励学生运用多感官学习，通过视觉、听觉等理解和记忆语言知识。

　　总之，在设计教学内容时，教师应注重内容的趣味性、实用性和适切性，选取贴近学生生活的素材，激发学生的学习兴趣。同时，教学内容应体现单元整体性和连贯性，避免内容过度割裂和碎片化[3]。

　　（三）优化单元教学过程

　　合理设计教学内容后，教师需要进一步优化单元教学过程，采用恰当的教学方法和策略，促进学生有效学习。具体来说，教师可以从以下几个方面优化教学过程。

　　第一，在导入阶段，教师可以利用图片、视频、实物等创设生日情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如通过展示生日蛋糕的图片引出生日主题，同时播放生日歌曲，营造欢乐氛围。第二，在教授新知阶段，教师应注重师生互动和生生互动，鼓励学生积极参与各项教学活动。如在学习生日祝福语时，教师可以先示范，然后让学生分组练习，最后邀请学生分享自己所写的生日祝福语，这有助于调动学生的学习积极性，提升学生的语言综合运用能力。第三，针对学生的学习难点，教师应提供必要的学习支架，引导学生逐步掌握语言知识和技能，这有助于降低学习难度，提高学习效率。第四，教师应设计多样化的语言练习活动，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。如开展生日词汇接龙、生日歌曲演唱等游戏活动，使学生在趣味活动中强化语言练习[4]。第五，教师应适当拓展单元内容，引导学生在更广阔的语境中运用所学语言知识，培养学生的综合能力。如组织学生制作生日邀请函，邀请班级其他同学参加生日派对。

　　总之，教学过程的优化需要教师根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，因材施教。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外进行相关的语言实践和拓展学习。

　　（四）开展多元化的教学评价

　　单元整体教学注重评价的整体性和过程性，教师需采用多元化的评价方式，全面评估学生在单元学习中的表现。

　　第一，形成性评价与总结性评价相结合。形成性评价应贯穿于整个教学过程，教师要通过观察、提问、检查作业等方式及时了解学生的学习情况，给予适当的反馈和指导；单元教学结束后，教师要采用笔试、口试、作品展示等方式综合评价学生的学习成果。第二，关注知识、能力、情感等多维目标。评价不仅要关注学生对单元知识的掌握情况，还要考查学生运用语言的能力，同时应关注学生在学习过程中的态度、策略、文化意识等情感目标的达成情况。第三，采用师评、互评、自评等多种评价方式。教师要根据单元目标和评价标准对学生的表现进行评估和反馈；学生要对照评价标准进行自评和互评，反思自己的学习过程，发现自身的优点和不足，同时指出同伴存在的问题，促进学生之间相互学习。第四，注重评价的鼓励性和指导性。评价应体现积极的导向作用，激励学生努力学习，帮助学生建立自信心。教师应采用赏识性的语言肯定学生的优点，同时针对学生的不足提出建设性的意见，引导学生改进学习方法，提高学习效果。第五，利用多样化的评价工具和手段。教师可以运用评价量表、学习档案袋等多种评价工具，客观记录学生的学习过程和结果。

　　总之，多元化的教学评价有助于教师全面了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。同时，教师应及时将评价结果反馈给学生和家长，帮助学生认识到自己的优势和不足，促进学生自我完善和全面发展。

　　三、小学英语单元整体教学的评价原则与方法

　　（一）单元整体教学评价的原则

　　单元整体教学评价应遵循目标导向、全面性、过程性、多元化和激励性等原则。目标导向原则强调评价应以单元教学目标为依据，评估学生在知识、能力、情感等方面的发展情况。全面性原则要求全面评价学生在单元学习中的表现，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等多个维度，避免片面化和简单化[5]。过程性原则强调评价应贯穿于单元教学的全过程，关注学生的学习过程和进步情况，及时发现问题，调整教学策略，促进学生持续发展。多元化原则倡导采用多种评价方式和评价主体，如教师评价、学生互评、学生自评等，提高评价的科学性和准确性。激励性原则要求评价应体现鼓励性和发展性，肯定学生的进步和优点，激发学生的学习动机，促使学生积极主动地投入学习。

　　（二）单元整体教学评价的方法

　　单元整体教学评价可采用多种方法，包括课堂观察法、作业分析法、测试评价法、学生自评法以及合作评价法等。课堂观察法是通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习状态和语言运用能力。作业分析法是通过分析学生的课后作业，评估学生对单元知识和技能的掌握情况。测试评价法是在单元教学结束后设计测试任务，全面评估学生的学习成果。学生自评法是引导学生通过自我评价，反思自己的学习收获和不足。合作评价法是组织学生开展小组合作评价，促进学生之间相互学习。教师需要根据单元内容和学生特点灵活选择和运用多种评价方法，并根据评价结果及时调整教学策略，优化教学设计，提升教学质量和效果。

　　综上所述，小学英语单元整体教学是一项系统工程，需要教师在教学理念、教学设计、教学实施和教学评价等方面不断探索和创新。只有深入理解单元整体教学的内涵，把握其特点，优化教学过程，创新评价方式，才能真正实现单元整体教学的价值，提高小学英语教学质量。这需要广大一线教师在教学实践中不断反思和改进，努力探索适合学生的教学策略，促进学生英语综合运用能力提升。

　　【参考文献】

　　[1]涂卓伟.小学英语单元整体教学的运用[J].文理导航(下旬),2024(6).

　　[2]曹燕妮.主题意义引领下的小学英语单元整体教学探析[J].甘肃教育,2024(10).

　　[3]杨艳晴.基于大观念的小学英语单元整体教学设计研究[J].东方娃娃·绘本与教育,2024(4).

　　[4]张晓栋.大观念下的小学英语单元整体教学[J].文理导航(下旬),2024(5).

　　[5]朱海琴.主题意义视域下的小学英语单元整体教学实践[J].求知导刊,2024(10).