【摘要】文章分析单元整体教学的内涵和特点，并结合小学英语教材的单元特征，提出单元整体教学设计的原则和步骤。在此基础上，以闽教版小学英语教材为例，展示单元整体设计的实践案例，并总结单元整体教学实施过程中的注意事项，以此为推广小学英语单元整体教学提供理论依据和实践指导。研究发现，单元整体教学能够有效促进词汇、语法、功能等语言知识的内化，提高学生的英语学科核心素养，实现学科育人的教学目标。

　　【关键词】小学英语；单元整体教学；教学实践

　　随着英语课程标准的更新和国际交流的日益频繁，培养学生的英语学科核心素养成为小学英语教学的重点。单元整体教学是实现这一目标的有效途径，能够解决语言知识点零散呈现的问题，将语言运用与文化内容和思维技能融为一体，激发学生的学习兴趣。本文聚焦小学英语单元整体教学的设计与实践，以期为教师提供行之有效的教学思路，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

　　一、单元整体教学的内涵与特点

　　（一）单元整体教学的内涵

　　单元整体教学是一种以单元为基本教学单位，将语言知识、文化内容、思维技能有机整合，旨在促进学生全面发展的教学模式。单元整体教学突破了只关注单一语言知识点的教学模式，强调以单元主题为核心，将听、说、读、看、写各项语言技能有机结合，设计连贯、系统的教学活动，引导学生在真实语境中学习和运用语言知识。在单元整体教学中，教师首先需要深入分析单元的教学目标和内容，明确语言知识、文化内容、思维技能等教学重点。然后，教师要围绕单元主题整合教学内容，设计指向英语学习活动观的教学活动，如情景对话、角色扮演、项目学习等，为学生提供充足的语言实践机会。在单元整体教学的过程中，教师要注重学生的个体差异，采用灵活多样的教学策略，如分层教学、合作学习等，满足不同学生的学习需求[1]。同时，教师还要重视单元内容间的联系，注重培养学生的自主学习能力，帮助学生构建完整的知识体系。因此，单元整体教学不仅仅是一种教学组织形式，更是一种促进学生语言能力全面发展的教学理念和方式，同时也响应了《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的英语课程理念，即“构建基于分级体系的课程结构”和“以主题为引领选择和组织课程内容”。

　　（二）单元整体教学的特点

　　首先，单元整体教学以单元为基本教学单位，强调教学内容的系统性和连贯性。教师要根据单元的教学目标和重点内容，合理地组织和安排教学活动，确保学生能够循序渐进地掌握语言知识，提高语言运用能力。其次，单元整体教学注重语言技能的综合训练。对此，教师要通过设计多样化的教学活动，让学生在不同的语境中运用语言知识，发展学生的英语素养。再次，单元整体教学强调学生的主体地位，充分尊重学生的个体差异和学习需求。教师要根据学生的认知水平、兴趣爱好等，采用灵活多样的教学策略，如分层教学、合作学习等，调动学生的学习积极性，促进全体学生的语言能力发展。最后，单元整体教学具有开放性和延展性，注重培养学生的自主学习能力[2]。教师要为学生提供探究、实践的机会，鼓励学生主动思考、表达，培养学生的创新意识和问题解决能力。同时，教师还要引导学生将所学知识与实际生活联系起来，拓宽学习视野，提高语言运用能力。

　　二、小学英语单元整体教学的设计原则

　　（一）生活性原则

　　生活性原则是小学英语单元整体教学设计的重要原则之一，强调教学内容应该源于学生的真实生活，贴近学生的生活实际和兴趣爱好。教师在设计单元主题时，要充分考虑学生的日常生活经验，选择他们熟悉且感兴趣的主题，如家庭、学校、游戏、节日等。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，还能帮助学生将所学语言知识与实际生活联系起来，加深其对知识的理解。

　　在教学活动的设计中，教师要尽可能地创设真实的语言情境，模拟学生在日常生活中可能遇到的语言交际场景，如购物、就医、问路等，通过情景对话、角色扮演等活动，让学生在真实的语境中学习和运用语言，提高语言交际能力。同时，教师还可以引导学生利用所学语言知识谈论自己的生活经历，表达自己的想法和感受，实现语言学习与生活经验的有机结合。

　　（二）相关性原则

　　相关性原则是小学英语单元整体教学设计的另一重要原则，强调单元主题应与单元的语言知识、文化内容紧密相关，确保主题能够为语言知识和文化内容的学习提供恰当的语境[3]。

　　在单元整体教学设计中，教师要深入分析单元教学目标和重点内容，明确学生需要掌握的语言知识点。在此基础上，教师要围绕这些知识点，选择与之密切相关的主题，确保主题能够自然、有效地引出语言知识的学习。同时，主题内容还应该与本单元的文化背景知识紧密联系，通过对主题的探究，帮助学生了解英语国家的文化习俗、价值观念等，培养学生的跨文化交际意识和能力。

　　在教学活动的设计中，教师要注重语言知识和文化内容的有机融合，通过多样化的活动形式，如情景对话、角色扮演、游戏等，让学生在主题探究的过程中有针对性地学习和运用语言知识，加深对文化内容的理解和体验。

　　（三）开放性原则

　　小学英语单元整体教学设计应遵循开放性原则，即单元整体教学应具有一定的开放性和延展性。开放性体现在主题不应过于狭隘和封闭，而应为学生提供广阔的探究空间和丰富的表达机会[4]。教师可以设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生从不同角度思考和表达与主题相关的内容，激发学生的创造力和想象力。同时，主题还应具有一定的延展性，能够与其他学科、主题建立联系，帮助学生拓宽知识视野，发展思维能力。教师可以引导学生将主题内容与其他单元的知识相结合，开展一些探究活动，促进知识的迁移和应用，使学生在主题探究中获得更加丰富和深刻的学习体验。

　　（四）连贯性原则

　　小学英语单元整体教学设计应遵循连贯性原则，即主题设计应注重单元内容的内在联系和逻辑顺序，保证教学内容的连贯性和递进性。教师应根据单元的教学目标和重点内容，合理安排主题探究的顺序，确保学生能够循序渐进地掌握语言知识，提高语言运用能力。同时，主题设计还应考虑与前后单元主题的衔接和过渡，避免教学内容的突兀和割裂。通过单元主题间的联系和递进，学生能够形成完整、系统的知识结构，加深对语言知识和文化内容的理解和掌握[5]。此外，教师还应注重主题在不同技能训练中的连贯性，确保学生的听说读写各项能力均衡发展，促进其语言综合运用能力的提高。

　　三、小学英语单元整体教学的策略——以闽教版五年级下册Unit 1“Winter Vacation”为例

　　（一）确定单元主题

　　“Winter Vacation”单元不仅涵盖了与寒假活动相关的语言知识，还涉及中西方寒假习俗的异同。“寒假”这一主题贴近学生生活，容易引发学生的共鸣，同时也具有一定的开放性和延展性，学生可以从活动种类、个人体验、文化差异等不同角度入手，探讨和表达与主题相关的内容。此外，“寒假”这一主题与单元语言知识密切相关，学生可以在主题探究的过程中接触、理解并运用相关的词汇和语法知识，实现核心素养的发展。

　　（二）单元整体内容构建

　　在小学英语单元整体教学设计中，教师应首先明确单元教学目标。在此基础上，教师应围绕“寒假”这一主题，对单元内容进行整合和重组，设计循序渐进的教学活动。具体而言，教师可以从以下几个方面入手进行单元整体内容的构建：一是语言知识，在Part A中，学生将学习与寒假活动相关的词汇以及用一般过去时描述过去的假期活动，引出过去式这一语法知识点；二是文化内容，在Part A介绍东方国家的寒假习俗，在Part B介绍新年去别的地方旅游的经历，从而引出Unit 2“A Visit to the Zoo”，开展整体教学；三是思维技能，通过主题讨论、角色扮演等活动，学生能够学会比较中西方寒假活动的特点，描述自己的寒假经历。在整个单元教学过程中，教师应注重语言知识、文化内容、思维技能的有机融合，通过多样化的教学活动，为学生提供充足的语言实践机会。同时，教师也应关注学生的个体差异，采用灵活的教学策略，如分层教学、合作学习等，满足不同学生的学习需求。此外，单元整体教学设计还应重视与其他单元、学科的联系，帮助学生构建完整的知识体系，拓展学习的广度和深度。

　　（三）单元整体教学实践

　　在Unit 1“Winter Vacation”的单元整体教学实践中，教师不仅要关注本单元的教学目标和内容，还应考虑与Unit 2“A Visit to the Zoo”等后续单元的联系。具体而言，教师可以在“Winter Vacation”的教学过程中，有意识地引入一些与动物相关的词汇和表达，如p*ngu*n，polar bear等，为Unit 2“A Visit to the Zoo”的学习做铺垫。同时，教师可以设计一些跨单元的主题活动，促使学生在“寒假”这一主题的基础上，进一步拓宽知识面，提高语言运用能力。在单元整体教学实践中，教师还应注重培养学生的自主学习能力。如在“Winter Vacation”的教学过程中，教师可以引导学生通过上下文、图片等线索推断词义，鼓励学生通过查阅词典等方式自主学习新词汇，并将其运用到实际语境中。总之，单元整体教学实践应立足当前，放眼长远，通过单元间的横向联系和纵向衔接，帮助学生构建完整的语言知识体系，提高学生的英语学科核心素养，实现学科育人。

　　四、小学英语单元整体教学的注意事项

　　首先，要深入分析单元教学目标和内容，明确语言知识、文化内容、思维技能等教学重点，指向英语学习活动观，并据此设计学习理解、应用实践和迁移创新等循序渐进的语言学习活动。其次，要围绕单元主题，对教学内容进行整合和重*，注重语言知识、文化内容、思维技能的有机融合，通过多样化的教学活动，如情景对话、角色扮演、游戏活动等，为学生提供充足的语言实践机会。再次，要关注学生之间的个体差异，采用灵活的教学策略，如分层教学、合作学习等，满足不同学生的学习需求。此外，教师要重视单元间的联系，培养学生的自主学习能力，帮助学生构建完整的知识体系。最后，要加强教学反思和评价，根据学生的表现和反馈及时调整教学设计，不断提高单元整体教学的针对性和实效性，真正发挥单元整体教学的优势，促进学生语言能力的发展。

　　总之，小学英语单元整体教学是一种以主题为核心，将语言知识、文化内容、思维技能有机融合的教学模式。在单元整体教学设计和实践中，教师应遵循生活性、相关性、开放性、连贯性等原则，围绕单元主题，设计多样化的教学活动，为学生提供开展语言实践的机会。同时，教师应采用灵活多样的教学策略，以培养学生的学科核心素养为目标，挖掘单元育人价值，让每一个学生都能学有所得，有所成长。

　　【参考文献】

　　[1]江米英.单元整体教学中的读写结合策略实践[J].文理导航(上旬)，2024(3).

　　[2]蒋晓.小学英语单元整体教学思考与实践[J].文理导航(上旬)，2024(3).

　　[3]吴秋影，陈心琴，高翔.小学科学单元整体教学评价的优化策略[J].教学月刊小学版(综合)，2024(Z1).

　　[4]顾婷.主题意义探究引领下的小学英语单元整体教学实践[J].读写算，2024(6).

　　[5]金红.抓住关键语句，整体推进单元教学[J].七彩语文，2024(8).