【摘要】从确定作业目标、精选作业内容、创新作业形式等方面阐述“双减”背景下，立足学科育人价值的初中英语作业设计的内涵和内容。以人教版初中《英语》九年级Unit 10 You’re supposed to shake hands为例进行作业设计的实践，提出作业设计的思路和策略，即精确解读课标，规划作业育人要点；深入研读语篇，确定作业目标；立足单元主题，设计作业内容。

　　【关键词】“双减”政策；作业设计；学科育人；核心素养；初中英语

　　一、问题的提出

　　英语课程要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务（教育部2022）。作为课程教学和评价、学校和家庭的中介桥梁，作业能否被有效地设计和实施，直接影响教育目标的实现与学生的完满发展（王月芬2021）。

　　自2021年7月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）以来，英语教师积极行动，在作业布置的数量和实施过程等方面有很大改变。通过日常观察、师生访谈、问卷调查发现，增加作业数量和教师对作业进行包保批改，并未带来教学质量的提高及学生英语学科核心素养的提升，反而导致他们厌学，做作业时存在投机心理。究其原因，受应试教学理念的影响，很多教师只注重对课后习题、练习册等“文本”作业的布置和批改，缺乏对作业的创新性设计。教师设计作业时主要存在以下问题：其一，作业目标太注重工具性，忽视对学生人文素养的培养；其二，作业内容及难度“一刀切”，忽视学生的个体差异；其三，作业形式单一，缺乏多样性，降低了学生学习英语的动机和兴趣。

　　立足学科育人价值的作业设计为解决上述问题提供了思路。首先，在“双减”背景下，不仅要减负，还要提质，实现作业的育人功能。《意见》明确指出：“提高作业设计质量，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。”（教育部2021）其次，作业是课堂的延伸，是教师了解教学目标的达成情况及学生查漏补缺的重要渠道。在初中英语教学中，教学目标的实现应依赖课堂教学，并通过作业设计及实施的辅助事半功倍。

　　二、作业设计的内涵和内容

　　作业设计是一项处于作业系统上游的系统性、专业性工作，需要立足学科育人价值并具备一定的技术手段。由此，教师要用科学的专业标准规范和指导作业设计，使其既回应课程教学立德树人的根本任务，又体现学生年龄特点及学习规律的要求，还反映国内外作业设计的改革潮流。英语是一门具备人文性和工具性的学科，教师要基于英语学科核心素养，构建学科育人的价值取向，设计英语学科作业，以促进学生的发展。

　　基于此，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对作业评价的要求及江西省教育厅（2021）印发的《江西省义务教育阶段小学语文等12个学科作业设计与实施指导意见》通知要求，规划“双减”背景下立足学科育人价值的初中英语作业设计围绕以下三个维度及要求展开。

　　（一）确定作业目标

　　作业目标需要具备育人性、整体性和功能性。首先，作业目标要围绕核心素养培养，落实学科育人导向，培养学生的家国情怀、国际视野和跨文化沟通与交流的意识。其次，作业目标要在课程目标引领下进行，符合《课程标准》中三级学业质量标准的描述，做到与课堂教学目标协调统一。最后，作业目标要有利于达成对知识的巩固、能力的提高、思维的建构、素养的塑造等。

　　（二）精选作业内容

　　英语课程内容是发展学生学科核心素养的基础,包括六个要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，其结构如下图所示：

　　根据英语课程内容和课堂教学主题精选作业内容。作业设计应以主题为统领、语篇为载体、语言知识为要素、文化知识为内容资源、语言技能为途径、学习策略为方法；追求少而精，突出素质教育导向的基础性作业内容，注重能力立意的提升性作业内容，设计体现“学用结合、课内外结合、学科间融合”原则的综合性作业内容（江西省教育厅2021）。

　　（三）创新作业形式

　　针对不同的学习内容及学生的学业水平，教师应设置不同形式的作业以确保作业目标的达成（李燃、闫如月、郑越2023）。《课程标准》在作业评价中提出的作业形式主要有复习巩固类、拓展延伸类、综合实践类等，其中复习巩固类对应学业水平和学业质量的描述，以教材练习和中考英语真题为素材挑选题目进行编写，主要是简单知识记忆、系统知识辨析；拓展延伸类针对英语中丰富的中外文化学习内容，指导学生通过课外阅读文献开阔视野，发展学习能力，提高自学能力；综合实践类让学生针对真实问题或社会热点问题展开学习讨论或调研采访，提倡在“做中学、用中学、创中学”，主要体会学习价值、发展核心素养。

　　三、初中英语作业设计的实践

　　下面，以人教版初中《英语》九年级Unit 10 You’re supposed to shake hands为例，探究立足学科育人价值的初中英语作业设计。

　　（一）精确解读课标，规划作业育人要点

　　核心素养以培养全面发展的人为核心，具体落实到英语课程上，就是要发展英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面）。《课程标准》对主题内容要求（三级）的描述覆盖了“人与自我”“人与社会”“人与自然”3大范畴的10个主题群及36个子主题内容。作业设计的出发点是解读课标要求，根据学业质量的描述，将作业的目标、内容、形式“三维度”与立德树人的内涵链接。

　　Unit 10 You’re supposed to shake hands的主题内容为“人与社会”范畴下的“世界主要国家文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”子主题，分为相互关联的Section A和Section B两部分。在“对话”“角色扮演”“记叙文阅读”“提纲式写作”等文体结构的基础上构建语篇主题内容，并通过语言技能活动引导学生在语境中参与单元系列学习。单元内容从基本语言知识的传授到学科核心素养的培养，循序渐进地引导学生在实践中有效学习语言。基于此，作业的关键落脚点为规范书写和运用本单元中passport、northern、blackboard等常见词汇，以及复习if引导的条件状语从句等常见句型，学会谈论中外文化习俗；在做中学、学中悟、悟中用，逐步形成用英语思考、用英语实践并获取信息的能力。

　　（二）深入研读语篇，确定作业目标

　　通过深入研读Unit 10 You’re supposed to shake hands各语篇，提炼语篇结构化知识，挖掘文化内涵和育人价值，确定如下教学目标：

　　语言能力：能熟练运用本单元passport等词汇；能理解if引导的条件状语从句及be supposed to do、be expected to do和It is＋adj.＋to do等重点句型。

　　文化意识、思维品质和学习能力：能将重点句型结构运用于单元主题和语篇的学习中；能运用听、说、读、写等语言技能，根据身边事情的有关线索谈论风俗习惯；能通过课堂学习、阅读体验、实践迁移等发展学习能力（王凯琼、张来平2024）。

　　为将“教、学、评”融为一体，基于上述分析，确定如下作业目标：

　　复习巩固类作业：在第二课时的课堂练习中，全体学生能完全掌握相关礼仪的动词及动词短语；在第三课时后，全体学生对课中所学词汇能够听懂、会读、会认、会写。

　　拓展延伸类、综合实践类作业（要求语言能力在A、B层学生完成，C层学生自愿）：在第一课时后能完成分角色扮演对话，在第四课时后可以完成读写练习。

　　（三）立足单元主题，设计作业内容

　　从单元主题出发，以单元话题为引领，将分课时教学与作业串联成学习链，对单元主题或话题进行学习与延伸，打造整体性、有内涵、有深度的作业（吴雨辰2022）。

　　第一，全体学生在第二课时的课堂练习中完全掌握supposed to do句型及表达风俗习惯的动词和短语。设计说明：通过对be supposed to do、be expected to do和It is＋adj.＋to do句型的课堂练习，培养英语思维，落实学科育人理念和单元文化意识、思维品质目标。

　　第二，全体学生在第三课时后对课中所学词汇达到四会。设计说明：通过对passport和northern等词汇的巩固性课后练习，运用音、形、义“三统一”策略高效学习英语词汇，培养词汇学习习惯，达成基于单元主题和语篇属性的语言能力目标。

　　第三，A、B层学生选择，支持C层学生自愿选择：在第一课时后完成分角色扮演对话。设计说明：通过这一课时的课后练习，让A、B层学生学会用体验和领悟的学习策略进一步激发学习兴趣，落实单元语言能力目标和实践理念。

　　第四，A、B层学生选择，支持C层学生自愿选择：在第四课时后完成阅读作业和写作练习。设计说明：通过这一课时课后书信写作，以读写相结合的方式进行练习，让有发展潜力的学生利用生活化学习资源突破单元重难点，达成基于单元学习任务的学科学习能力目标。

　　根据以上思路，作业内容设计如表1—4所示：

　　立足学科育人价值的初中英语作业设计研究遵循“控量提质增效”的原则，结合“双减”精神，试图从作业目标、作业内容、作业形式三个方面结合英语课程的主题内容要求改进与优化作业，以促进学生英语学科核心素养四个方面的融合发展，落实立德树人根本任务，使“双减”在初中英语等具体学科教学中真正落地。当然，本研究也遇到了挑战，如作业设计的效果需要评价，教师设计作业的专业能力有待提高等，立足学科育人价值的初中英语作业设计任重而道远。总之，在“双减”背景下，需要重新界定作业功能与本质，重新建构作业体系，回归教育本质，回归育人初心。

　　引用文献：

　　江西省教育厅.2021.关于印发《江西省义务教育阶段小学语文等12个学科作业设计与实施指导意见》的通知[EB/OL].

　　教育部.2021.中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB/OL].

　　教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社.

　　李燃，闫如月，郑越.2023.作业设计三维矩阵模式的构建与实践—自然界的水[J].化学教育（中英文），（13）：21-28.

　　王凯琼，张来平.2024.例谈基于新课标下的英语大单元作业设计研究[J].知识文库，（3）：57-60.

　　王月芬.2021.作业的本质及其育人价值[J].今日教育，（10）：8-11.

　　吴雨辰.2022.“双减”下初中英语作业减量提质的实践[J].上海教育，（Z1）：106-107.