【摘要】在幼儿绘本阅读活动中，教师不仅要注重绘本故事表层美的挖掘，如画面美、色彩美等，也要关注绘本故事深层美的挖掘，如情感、价值内涵，创新绘本阅读活动形式，以促进审美教育的渗透，加强对幼儿审美能力、创造能力的培养。基于此，文章从幼儿的身心发展特点出发，探讨符合幼儿兴趣、年龄特征的绘本审美教育方式，促进幼儿审美能力的提升。

　　【关键词】幼儿教育；绘本阅读；审美教育

　　绘本是开展审美教育的重要载体，教师应充分发挥绘本在审美教育中的作用，促进幼儿审美能力的提升。对此，教师要关注绘本阅读活动中阅读方法的使用、阅读形式的创新，以更为新颖、有趣的方式激发幼儿参与阅读活动的热情，使得幼儿在绘本活动中积极赏析、演绎、创造。

　　一、图文结合，发现绘本之美

　　图文结合，是绘本的重要特征，能够给幼儿带来强烈的视觉冲击，快速吸引幼儿的目光，使其产生对绘本故事的探索欲望。绘本中丰富的图画和鲜艳的色彩，可以为幼儿带来更丰富的审美体验。所以教师在选择绘本时，首先要关注绘本中图文的搭配、色彩的搭配，以更好地增强幼儿的阅读体验，带领幼儿发现、探究绘本之美。绘本中的图片较为生动，与文字的适配度较高，教师在绘本阅读活动中除了要引导幼儿观察图片和色彩，还要鼓励幼儿根据图片内容猜测故事情节，培养幼儿看图说话的能力，发挥绘本的审美价值。

　　如在绘本《爱心树》的阅读教学过程中，教师除了可以让幼儿观察绘本中的图画和色彩，还可以通过提问的方式鼓励幼儿大胆猜测，初步构建故事发展框架，探究故事中蕴含的品质美。首先，教师可先引导幼儿观察绘本的图画内容，然后向幼儿提问：“画面中有什么？”很多幼儿能够观察到图画的主体元素，并回答：“我看到了一棵绿色的树，它很高。”教师继续提问：“请你再仔细观察这棵树，树上、树下有什么呢？”幼儿在问题的引导下能够认真观察，明确树下有一只鞋子，树上露出了两只手、两只脚。在观察的过程中，幼儿也能够根据图画内容初步猜测故事的内容，由此教师可适时提问：“你们觉得这个绘本讲了什么故事呢？你们能不能根据图画信息进行推测？”很多幼儿能够积极举手作答：“小男孩非常开心地爬上了树，想要摘树上的果子。”“小男孩轻松地爬上了树，想要在树上看到更美的风景。”在保持幼儿的探究热情的同时，教师可将图片与文字联系起来，在幼儿对绘本形成初步认知的基础上，引导幼儿通过具体的文字来看一看小男孩到底在干什么。这时幼儿的阅读兴趣已经得到调动，会认真聆听，以验证自己的猜测是否准确。教师可趁热打铁，引导幼儿理解妈妈就像爱心树无私奉献，加强心灵熏陶，渗透审美鉴赏教育。在绘本阅读活动中引导幼儿观察图片，并融合文字内容开展审美教育，不仅有利于培养幼儿的观察能力、欣赏能力，还能够促使幼儿理解绘本中蕴含的情感，强化幼儿的审美体验。

　　二、融入游戏，加强审美赏析

　　在审美教育背景下，教师在开展绘本阅读教学时要注重引导方式的创新，以更好地浸润幼儿的心灵，引导幼儿在愉快的氛围中进行审美鉴赏。游戏这种教育形式很受幼儿的欢迎。教师可将游戏恰当地融入绘本阅读活动中，给予幼儿更广阔的想象空间、更自由的活动机会，使幼儿畅游绘本世界，进行“美”的鉴赏、“美”的品析，更好地渗透美育。在参与游戏的过程中，幼儿能够感受到绘本阅读的快乐并体会到艺术欣赏的乐趣，产生更为丰富的审美体验，从绘本中汲取更多“美”的元素，得到心灵的熏陶。

　　如绘本《熊猫百货商店》讲述了森林百货店的趣事，教师在开展绘本阅读活动的过程中，可以创设有趣、新颖的活动，以增强幼儿的绘本阅读体验，使得幼儿轻松、愉快地完成绘本阅读。教师可先利用多媒体设备构建游戏情境，展示熊猫百货商店的商品，然后开展购物游戏，让幼儿扮演各种各样的动物，向百货商店老板说明自己的需求，百货商店老板及员工则要认真思考，满足各位顾客的需求。如有的幼儿扮演长颈鹿，提出想要买一条围巾，扮演商店老板及员工的幼儿就要积极想办法，为他制作一条围巾。通过开展这一游戏活动，幼儿能够对绘本的内容形成深刻的认识，审美素养也能够获得提升。同时，在这一游戏活动中，幼儿要动手制作具有动物特征的道具，如扮演兔子的幼儿需要制作出兔耳朵，由此能够充分培养幼儿的动手操作能力，促进幼儿审美能力、创造能力的提升。在绘本阅读活动中融入幼儿喜爱的游戏活动，能够在很大程度上调动幼儿阅读、探究绘本的热情，使得幼儿能够理解、把握绘本故事，促进幼儿的综合素质发展。

　　三、真实演绎，感悟绘本情感

　　绘本除了具有图片美、色彩美、文字美，也具有情感美，而演绎活动是帮助幼儿体验情感美的重要途径之一，能够丰富幼儿参与绘本阅读活动的方式，深化幼儿对绘本中的情感美的感悟。因此，在具体的幼儿绘本阅读活动中，教师可引导幼儿在读的基础上进行真切演绎，真实再现绘本故事中的具体场景，使幼儿扮演绘本故事中的人物，从这些人物的角度去思考，体会其当时的心情、感受，从而产生新想法、新思考，理解故事讲了什么，感受故事表达的情感，获得深刻的审美感知。

　　如在绘本《我是霸王龙》的阅读活动中，教师就可以积极引导幼儿演绎绘本，鼓励幼儿扮演翼龙爸爸、翼龙妈妈、小翼龙等角色，引导幼儿在演绎过程中感受翼龙爸爸、妈妈对小翼龙无微不至的关怀，促使幼儿对绘本中的情感形成真切的感受。很多幼儿在演绎活动中会遇到一些困难，教师可给予一定的提示、指导，鼓励幼儿想一想自己爸爸妈妈平常对自己的照顾、关爱，然后代入翼龙爸爸、妈妈的角色中，进行真切演绎，并在此过程中真切感知父母对自己的爱，进而对父母产生感激之情。幼儿在演绎小翼龙照顾霸王龙的故事的过程中，同样能够充分体会小翼龙身上的优良品质，加深对绘本中的思想、情感的感悟。在幼儿演绎结束后，教师也要积极地进行总结，为幼儿构建“我的感受我来说”的舞台，让幼儿说一说自己在演绎过程中的内心感受。如有的幼儿说：“我在扮演小翼龙的时候，感受到了翼龙爸爸、妈妈对我的爱，十分幸福、开心。”有的幼儿说：“当我扮演翼龙爸爸时，体会到了翼龙爸爸关爱孩子的心情，也想到了自己的爸爸妈妈。”有的幼儿说：“我扮演的是霸王龙，我非常感激小翼龙，很后悔之前有吃掉小翼龙的想法。”幼儿在分享的过程中了解了他人的想法，也能够深入地品味绘本中的情感内涵，从而实现健康成长。开展演绎活动能够增强幼儿感受的真实感，使其深入领悟绘本中蕴含的价值内涵，有利于充分发挥绘本的育人价值，有利于审美教育的深层渗透，有利于提升教师的绘本阅读教学水平。

　　四、联系生活，增强审美意识

　　很多绘本的内容符合幼儿的身心发展特征，与幼儿的生活息息相关，能够带领幼儿发现、探知生活中无处不在的“美”，培养幼儿的观察能力，促进幼儿审美意识的形成。所以，教师在引领幼儿进行绘本阅读时，不能够仅从绘本故事出发，单纯地进行故事的讲解，也要关注绘本故事与幼儿生活的具体联系，以绘本故事为引，组织幼儿体验生活，把握生活中的美，提升幼儿的审美素养，使得幼儿拥有发现美的眼睛，形成探究美的习惯，并掌握一定的审美技巧。

　　如绘本《天气》涉及的内容与幼儿的现实生活息息相关，每个幼儿都经历过各种各样的天气，在不同天气的影响下也会产生不同的感受。对此，教师可以将绘本内容与现实生活联系起来，促使幼儿思考、感受，体验天气带来的美感，以加强幼儿对美的体会，使得幼儿了解生活中“美”无处不在。具体来说，教师可以依托具体的绘本主题，联系生活设计问题：“在生活中你都经历过哪些天气变化？你最喜欢哪种天气呢？”有的幼儿说：“我最喜欢晴天，晴天很暖和，可以和伙伴们一起出门游玩。”有的幼儿说：“我最喜欢下雨天，雨声非常舒服，可以睡一个好觉。”有的幼儿说：“我最喜欢雨过天晴，可以看到彩虹。”幼儿在生活化问题的引导下，自由地分享自己经历过的各种天气及真实的感受，由此形成良好的绘本阅读氛围。而后，教师可引导幼儿在生活感受的引领下阅读绘本，发挥《天气》这一绘本的审美价值。同时，教师还可以利用多媒体技术呈现各种天气下的美丽景观，带领幼儿真切体会生活中的自然美，升华幼儿的审美感受，增强幼儿的审美意识，使得幼儿在今后的生活中也能够积极地用自己的眼睛去发现美、感知美，激发幼儿热爱生活、热爱自然、热爱生命的情感。将绘本内容与现实生活关联起来，引导幼儿对绘本主题展开讨论，能够快速调动幼儿参与绘本阅读活动的积极性，使幼儿立足生活经验品味、感知绘本之美，有利于培养幼儿的审美情趣，提升幼儿的审美鉴赏、感悟能力。

　　五、自主创造，渗透审美教育

　　在幼儿园教育中，除了要培养幼儿品鉴美的能力，还要培养幼儿创造美的能力，这样才能够提升幼儿的社会适应能力，使幼儿逐渐成长为社会需要的人才。开展绘本阅读教学，能够更好地激发幼儿的想象力、创造力，有利于幼儿创新创造思维的培养。教师在具体的绘本阅读活动中，要强调创造的重要性，鼓励幼儿自由想象、自主创造，从而实现绘本阅读教学效益的最大化，使得幼儿各方面的能力获得提升，深入渗透审美教育。

　　如在绘本《我不跟你走》的阅读教学活动中，教师不仅要根据绘本内容向幼儿讲述不能跟陌生人走的原因，增强幼儿的自我保护意识，还要落实幼儿创造力的培养，为幼儿提供充足的创造空间，使得幼儿也能够创作出有趣、有意义的绘本故事，促进幼儿创新创造思维、创作能力的发展，提升幼儿的审美创造素养，为幼儿今后的发展奠定基础。具体而言，教师可鼓励幼儿思考生活中遇到陌生人的各种场景，如在超市里遇到陌生人、在上学路上遇到陌生人、遇到陌生人敲门等，并根据这些场景创编具体的故事内容，突出“不能跟你走”的主题，以强化幼儿的自我保护能力，促进幼儿健康成长。这样基于绘本主题开展的自主创造活动，能够充分激活幼儿的思维，使幼儿养成积极动脑思考的良好习惯，也有利于推动幼儿创新创造能力的发展，使得幼儿能够更好地适应社会生活。

　　综上所述，绘本阅读活动对幼儿审美意识、审美鉴赏及创造能力的培养具有一定的推动作用，但在绘本阅读活动中渗透审美教育给幼儿教师带来了一定的挑战。对此，教师在开展绘本阅读活动时要从幼儿的角度出发，制定、实施符合幼儿发展特点的教育策略，积极地开展幼儿喜爱的游戏、表演活动，帮助幼儿理解绘本内容，有效渗透审美教育，助力幼儿审美能力的提升。

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