[摘要]针对目前一些学校在德育管理中存在形式化、简单化和重复低效的问题，本文从全员、全程、全面三个维度提出了提高德育管理体系实效性的方法：通过加强师资队伍建设提升教师的德育能力，举办家校互动活动增强家庭德育的基础色彩，集聚社会资源建立德育合作的联动机制，从而构建起德育网络，创建学校、家庭与社会共同育人的生态环境。同时，从组织专题教育活动以实现个性化德育、开展节日相关活动以实现系统化德育、实行研学旅行活动以实现沉浸式德育这三个方面出发，丰富德育活动内容，并扩展德育实践的主要途径，促进德育课程的多样化发展。

　　[关键词]德育管理“三全”德育家校社共育培养路径

　　立德树人是教育的根本任务，立德是基础，树人是目标。在小学阶段，德育在培养人的过程中尤其重要，它是实现人的全面发展的关键基石。然而，当前学校德育工作存在着形式化、简单化和重复低效的问题，这就要求学校不能仅仅将解决学生道德认知和思想认识问题视为德育管理工作的全部，而是要树立大德育观念，即全方位地进行德育工作。

　　一、全员德育：编织德育网络，打造家校社共育生态圈

　　全员德育是指将德育工作贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的全过程，使全体学生都能接受到全面的德育教育。这种教育理念强调德育不仅仅是学校的责任，也是全社会共同参与的过程。全员德育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　（一）加强队伍建设，提升教师德育能力

　　在学校，人人都是德育导师，教师作为学校德育工作的主力军，必须有过硬的德育能力。要立德树人，教师首先要身正垂范，因此建设一支高素养的德育导师队伍，加强师德师风建设，注重意识形态的培养十分关键。为此，首先学校可以通过加强教师培训，选树典型，发挥榜样示范作用来引领教师提升师德素养，提高教师对德育工作的重视程度。其次，通过各类评比、竞赛活动来促进教师对德育工作有更清晰的认识、提升教育智慧的同时明确如何正确处理师生关系、掌握育人技巧。最后，借助文化熏陶，用学校良好的校风、教风去影响教师，在潜移默化中感化学生、教化学生。

　　（二）开展家校活动，增强家庭德育底色

　　德育工作的开展应该要渗透到学生的方方面面，家庭是孩子成长的摇篮，所以学校需携手家长，共同完成育人目标。具体来说，可以从以下几个方面入手。首先，建立家长课堂。学校为家长提供家庭教育课程，指导家长如何处理亲子关系，如何与孩子沟通以及如何解决孩子出现的各类问题。其次，开展家校活动。学校作为家校合作共同体的主导者，应充分发挥引导作用，开展各类家校活动，如亲子运动会、家庭教育书籍读书沙龙等，在各类沉浸式的活动中，让学生看到家长的付出，学会尊重与理解。

　　（三）凝聚社会力量，构建德育联动机制

　　中国青少年研究中心少年儿童研究所对6466名中小学生进行了关于偶像和榜样的调查，结果显示，在学生喜爱的偶像中，68.4%的学生偏好明星，37.0%选择歌星，20.5%倾向于影星，而10.3%则喜欢体育明星。在前10位小学生最喜爱的偶像中，影视或体育明星占据了较大比例。这表明社会公众人物也是全员德育的重要组成部分，对学生的价值取向和思想品行有着重大影响。因此，学校应努力构建一个综合的德育体系，积极整合社会资源。为实现这一目标，学校可以采取“引进来、走出去”的策略：一方面邀请社会上的榜样人物到校分享他们的奋斗故事，另一方面组织学生参观红色基地，了解革命前辈的光辉历程。同时，学校还应加强公众人物正面形象的宣传，利用积极的社会风气来引导学生的德育思想，并最终转化为具体行动。

　　二、全程德育：丰富德育活动，拓宽德育实施主渠道

　　全程德育，指的是德育因素应包含在学校的每一项活动中。全程德育应该包含对学校组织生活的全时段关注，更是对学生道德品质形成过程的全程关注，因而这里的德育活动不仅仅是一种解决道德认知的教育活动，而是要把学生的认知、情感、意志、行为统一起来。这里，笔者选取三类学校典型活动展开论述。

　　（一）开展仪式活动，实现主体化德育

　　小学阶段的仪式活动主要包括一年级的入学仪式、三年级的成长仪式、六年级的毕业典礼等重要活动，以及升旗仪式、开学典礼等其他小型活动。每一次仪式对学生而言都是一次成长的机会，对学校来说则是教育学生学会感恩、尊重和基本礼仪的重要时刻。仪式活动不仅仅是形式和过程的展示，而应在明确活动主体的基础上，根据儿童的成长规律来确定相应的主题。

　　（二）开展节日活动，实现序列化德育

　　一些节日和纪念日蕴含着丰富的道德教育资源，是良好的教育契机。学校应该以时令和节日为主线在开学初期即制订相应的活动计划，并明确活动目标，有效地进行德育工作。如9月份的“xxx”纪念日，10月份的国庆节，这些节日都是涵养学生家国情怀的重要契机；教师节与中秋节，可以培养学生感恩师长、感恩家人及感怀亲情的意识；3月份的植树节与5月份的劳动节可以培养孩子们的吃苦耐劳品质与环保意识等。学校可通过系列化的节日活动，适应学生成长中的不同阶段特性打造德育特色活动，不断提升学生的综合素质。

　　（三）开展研学活动，实现浸润式德育

　　研学活动，是指走出校园，开展研究性学习的实践活动，包括考察探究、社会服务、寻访等相关活动。通过这类实践活动可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如带领学生走进乡村，了解家乡的变化，激发学生回报家乡的使命感；走进科技馆，感受科技带来的震撼，培养学生为祖国富强努力学习的理想；走进革命纪念馆，通过缅怀先烈激发学生爱国情怀，树立为中华民族伟大复兴而矢志奋斗的宏伟志向。

　　三、全面德育：优化德育环境，聚焦德育课程多元化

　　课程建设是学校德育管理的主要路径。但学校的德育课程并非仅仅指道德与法治课程或者是列入课表的显性课程，还应该包含一些隐性课程，学校要发挥好全课程德育效果。

　　（一）立足道法课程育人导向

　　道德与法治课程是学生品德与社会性形成的主要途径，也是学校德育工作的关键部分。它旨在帮助学生积极应对现实，适应生活并创造美好的生活，为学生的终身发展提供服务。因此，学校必须明确道法课程的教育目标，在学生内心深处引发真正的道德情感，从而促进学生形成良好的道德品质。

　　（二）挖掘学科课程德育价值

　　每一门学科都以育人为其根本价值目标，因此学科育人构成了学校德育管理的重要组成部分。对于学科中的德育要素，学校应当鼓励教师进行深入挖掘，其中情感态度和价值观的培养是德育过程的重要内容。教师在设定教学目标时也应清楚相应的德育目标，要结合学生的年龄特点和德育现状，注重实现德育目标。充分利用教材，寻找隐藏在教材中的德育契机。例如，在语文课文《吃水不忘挖井人》中就能渗透“饮水思源”的思想，让学生在感怀社会发展的同时，常怀感恩之心。

　　（三）把握隐性课程渗透功能

　　学校生活中，还有许多未被充分利用的德育领域，这些内容载体构成了学校德育的隐性课程，具体包括学校的文化氛围、精神环境和物质环境等。学校中很多自然景观，都在无形中扮演着德育的重要角色。因此，学校必须重视良好氛围的营造，使一草一木、一砖一瓦都能传递正能量，让每一个走进校园的人都能成为富有理想与道德情操的个体，让校园的每一个角落都弥漫着德育的气息。

　　立德树人是一项系统而复杂的工程，以德立德、以爱育爱、以情感人、以理服人，这是构建德育管理体系不可或缺的基础。道德存在于人的方方面面，渗透在日常生活的每一个角落。在学校德育管理中，只有将德育工作深入到学生生活中去，才能切实提升德育工作的实效。

　　参考文献：

　　[1]江阳,张莉.“三全育人”视域下研究生培养路径探讨[J].教育教学论坛,2022(49):156-160.

　　[2]白雪,李广.“一体化”美育课程建构的价值、逻辑及路径[J].教育科学研究,2023(2):83-89.