在教育改革的浪潮中，小学英语教学的作业布置扮演着不可或缺的角色。尤其是在当前实施的“双减”政策背景下，单元整体作业设计策略日益凸显其重要性，被视为教学改革的关键领域。这一模式旨在克服以往作业的碎片化和单一性，力求增强作业的连贯性和结构性，同时提升作业在学习效果上的实效性和意义，以助于切实减轻学生负担并增强教学质量。文章着眼于“双减”政策，深入剖析了改进小学英语单元整体作业设计的必要性和指导方针，并提出了具体的操作策略，对实际教学具有重要的实践指导价值。

　　1.明确单元整体作业设计目标

　　“双减”策略对小学英语教学提出了全新的教学导向，即提升效率、减轻学业压力，教师需革新教育理念，强调在教学实践中关注学生的兴趣培养，摒弃过度依赖练习题的教学方法，顺应学生个体成长的自然节奏，真正践行素质教育。随着“双减”政策的深入实施，课程改革的步伐加速，课堂教学模式也随之革新，学生的学习环境得以优化，他们的主体性更为凸显，有助于挖掘教育的内在价值。事实证明，“双减”政策的实施不仅推动了教育效能的显著提升，还弥补了传统教育体系中的不足。在这样的背景下，对小学英语作业进行彻底的改革，转向单元一体化设计，有助于打破知识孤立，促使学生将分散的知识点整合成连贯的整体认知，构建更为丰富的知识体系。此外，这种作业设计鼓励学生在完成任务的同时巩固基础知识，逐步掌握新知识，从而促进他们对知识的理解深化，激发更浓厚的学习热情。因此，我们有充分的理由断定，在“双减”政策的引领下，实施小学英语单元综合作业设计成为必然趋势。

　　2.“双减”背景下小学英语单元整体作业设计

　　2.1各环节的作业设计目标要一致

　　在规划单元级作业任务时，其导向性扮演着关键角色。在设计作业时，务必体现体系的一致性，教师需深入挖掘每个单元的知识脉络，围绕单元核心主题，巧妙地链接各知识点，识别并突出教学的重点与难点。每个作业环节的目标设定应相互呼应，确保内容和形式都紧密契合目标实现的准则。同时，坚决遵循“双减”政策的精神，远离过度训练的模式，确保作业的量和难度恰到好处，防止知识学习过于偏颇或碎片化。

　　2.2开展多元化的作业设计

　　在构建单元任务时，首要的是确立明确的教学导向，采用有序的阶梯式策略，对课程全貌进行系统性的布局。教育者需洞察每个学生的英语起点，识别他们间的个体差异，实施精细的分组策略，据此设立多元化的作业设定基准。通过实施差异化作业设计项目，确保每个学生能在与其能力相匹配的任务实践中实现自我提升，充分响应他们的个性化学习需求。

　　2.3扩展作业的多样性

　　实际上，过去的英语教学主要依赖于传统的书面任务，实践活动、创新元素和口语训练相对匮乏。长期如此，导致学生对这类作业逐渐失去热情，进而打击了他们的学习积极性，也不利于英语实际运用技能的提升。在构建单元综合任务时，教育者应当引入多元化策略，扩展作业的多样性和深度，比如融入日常生活情境的作业、模拟实践情境的作业以及鼓励探究性的项目，以此增强作业的趣味性和挑战性，从而激发学生的求知欲和探索精神。

　　2.4实施评估环节

　　教育者在塑造英语学习路径的同时，还需精细实施评估环节，以此深入洞察学生的作业表现与独立探索精神。通过单元作业体系的评价策略，教师得以获取更为立体的学生学习绩效图景。在每个教学周期中，作业任务的反馈与评价需紧密结合教学大纲与学生的起点能力。在对学生进行评估时，应不仅聚焦于语言技能的掌握，更要关注他们进步的步调与阶段性的成长轨迹，这样能确保即时识别问题并迅速提出解决方案。

　　3.“双减”背景下小学英语单元整体作业设计策略

　　3.1创新设计基础性的作业，强化知识理解

　　教育之路漫漫，小学阶段是学术探索的起点，其目标在于奠定坚实的学习基石，培养学生的自主学习习惯。在单元作业的整体构建中，教师应侧重于设计基础性任务，以强化知识理解，为后续学习的深化提供稳固基础。比如，在采用译林版三年级英语“My family”主题时，教师可以引导学生运用诸如“This is my mother/fa-ther...”这样的基础词汇来描绘家庭成员，同时鼓励他们扩展至如“I love my...”句型，并结合“happy、big、small”等形容词进行生动的描述。单词是英语学习的核心，只有熟练掌握并灵活运用，才能确保语言技能的稳步提升。因此，在单元作业的设计过程中，教师务必聚焦于帮助学生牢固掌握单词，通过设计阅读理解题、选择题等形式，促使他们灵活运用英语解决实际问题。

　　3.2实践导向的创新作业，强化语言实践能力

　　在“双减”政策的新框架下，实践导向的创新作业成为了单元教学设计的核心策略，它旨在提升学生的深度学习体验和英语实际操作能力。这种模式让学生能在模拟真实的情境中习得丰富的英语语言技巧，强化他们的语言实践能力。在全球化趋势下，英语扮演着至关重要的桥梁角色，它消除了不同文化间的沟通壁垒，促进了国际间的经济互动。在日益紧密的全球经济一体化进程中，英语作为通用语言，有效地解决了跨国交流中的语言难题。因此，教师应当巧妙地利用多媒体教学资源，构建一个动态的交流空间，频繁创设交流情境，鼓励学生主动参与口语训练，以此挖掘英语教学的实用价值并激发他们的学习积极性。

　　3.3设计创新性作业，提高学习效率

　　为了深化学生对英语语言本质的理解，激发其探索精神，并逐渐提升英语技能，设计富有挑战性的课外任务至关重要。例如，译林版小学四年级上册“Ilike dogs”单元，教师可以设计一项创新性作业：让学生以小组形式，应用“Do you like...?”或“Would you like...?”等句型进行角色扮演，用“Yes,I do.”或“No,I don’t.”进行回应。这种实践性的任务促使学生整合单元内的知识点，形成个性化的表达，增强学习的趣味性和参与度，从而提高学习效率。同时，教师还应激励学生们将所学知识运用到实际交流中，增进组员之间的理解和尊重，培养他们的社会交往能力。因此，教师的角色应转变为引导学生通过自我表达，而非单纯记忆原文，来深化对语言的理解和掌握。

　　3.4调整作业难度，设计差异化的作业

　　在教学实践中，我们常常观察到，个体差异如生长背景、认知水平以及外语习得能力的多样性，直接影响着学生的学习成效。因此，教育者必须关注并适应这种多样性，实施个性化作业设计，既满足每个学生的独特需求，也符合“双减”政策导向。在构建单元作业体系时，教师应首先通过详尽的前期评估，理解学生的个体差异，然后据此设计出差异化且具有挑战性的作业。在后续的教学过程中，教师应动态调整作业难度，对于基础薄弱的学生，作业设计应侧重基础知识的巩固，而对学有余力的学生，则鼓励他们挑战更高层次的内容。

　　3.5个性化定制，自主探索学习路径

　　在“双减”政策的背景下，教育者应重新审视英语作业的创新策略，强调多元化的实践形式和个性化的定制。教师应确保作业设计顺应学生的认知发展阶段，激发他们的主动参与，鼓励他们自主探索适合自己的学习路径。这样既能提升学习效率，又能减轻学业负担。比如，在使用译林版四年级英语下册“My day”单元时，教师可以设计情境性的任务，如让学生运用“—When do you...?—I usually...at...”这样的句型，生动展示日常活动，如讲述“have lunch、play football、have dinner、go to bed、at night”等活动的相关短语。这种灵活的作业选择方式充分尊重了学生的差异和兴趣，有助于提升作业完成的质量和满足感。

　　3.6设计有创意的英语任务，提升课堂趣味性

　　小学生充满了活力与好奇心，因此，教育者应巧妙地将这些特质融入教学策略，通过设计富有创意的英语任务，激活学生的自主探索精神，以此提升作业的教育效果。这样的方法不仅能充分挖掘作业的教学价值，还能强化学生的主体角色。比如，在使用译林版六年级上册的“Chinese New Year”单元时，教师可以利用节日主题的多媒体资源，创造出强烈的视觉体验，引发学生浓厚的兴趣；同时，鼓励他们以英语形式提问“What festi-vals do you like?”或者“What did you do during the festi-val?”，这样不仅提升了课堂的互动性和趣味性，还使得学习过程更为生动活泼。在这个过程中，学生的口语表达能力和语言感知能力得到了实质性的提升和锻炼。

　　4.结语

　　随着“双减”政策的全面推行，小学英语教学改革正加速推进。目前，如何依据核心课程内容，创新作业设置以提升作业的教育质量和影响力，成为了一项关键的探索议题。在规划作业时，教师需秉持“提高效率、减轻负担”的主旨，精心构思单元综合型作业策略，以提升作业的教育价值和效果，同时减轻学生的学业压力。这样能寓教于乐，使学生能在愉悦的氛围中积极而深入地复习旧知识、掌握新知识，逐步构建起完整的知识体系，通过实践活动，使理论知识得以内化，从而全面增强学生的英语语言运用能力，这是一种深层次的教学策略调整。

　　参考文献

　　[1]李雪英.“双减”背景下小学英语单元整体作业设计策略[J].求知导刊,2024(02):8-10.

　　[2]马宝华.基于“双减”背景下小学英语单元整体教学设计策略[J].当代家庭教育,2023(24):206-208.

　　[3]张金连.“双减”背景下小学英语单元作业有效设计的策略[J].校园英语,2023(39):175-177.