【摘要】英语作为一门基础性语言学科，在发扬和传承中华优秀传统文化、增强学生文化自信方面发挥着重要作用。阐述英语学习活动观的内涵。以沪教牛津版初中《英语》八年级（下）Unit 4 Cartoons and comic strips中的阅读篇章How to make a cartoon为例，探讨在英语学习活动观下如何将中华优秀传统文化融入英语阅读课堂。

　　【关键词】英语学习活动观；中华优秀传统文化；初中英语；阅读教学

　　2021年教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，明确提出优秀传统文化和教材相结合的主题内容、呈现方式和主要原则等。教师应深入挖掘教材内容，融合中华优秀传统文化，让学生感知传统文化的魅力，增强学生的文化自信，拓宽学生的视野（王蔷、葛晓培2022）。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出：“教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习英语语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。”（教育部2022）

　　下面，以沪教牛津版初中《英语》八年级（下）Unit 4 Cartoons and comic strips中的阅读篇章How to make a cartoon为例，探究将传统文化融入课堂的具体实施过程，即在教师的指导下，学生围绕“如何成为博物馆动画展厅讲解员”这一主题情境，以Cartoon为主题引领，以教材语篇和教师课外添加的关于传统中国动画片的阅读素材为依托，基于已有知识，运用语言和策略，通过一系列学习理解、应用实践和迁移创新活动，获取和梳理相关语言文化知识，建立基于主题的知识间的关联并有所内化，尝试在问题情境中解决问题，用英语表达对所学主题的认知、态度和价值判断。

　　一、语篇分析

　　What：本课时教学内容为沪教版初中《英语》八年级（下）Module 2 Arts and crafts Unit 4 Cartoons and comic strips的阅读主篇章How to make a cartoon。文章取材于杂志文章，虽然进行了简化，但是其体裁仍是说明文，描述了杰森（Jason）通过杂志学习制作动画片的基本步骤。学生通过阅读了解动画片制作的六个基本步骤，以及与基本步骤相关的知识，拓宽动画片制作的知识面。

　　Why：学生通过主阅读篇章了解制作动画片的基本步骤，如构思故事情节和人物形象，绘制草图和细节图，录制对白和增加声效等，在之后的听力、会话、写作、补充阅读、文化角和课题板块都有所体现。本单元的主题是卡通和连环画，让学生了解动画片的制作过程有其必要性和重要性。学生学习并了解动画故事中的简单情节，获得描述动画片制作流程，概括故事简单情节，介绍故事人物特征等技能。这些技能在之后的会话、写作、课题等板块都将得到实践。在学习本语篇后，延伸学习并了解中国传统动画片的制作流程和方法，坚定文化自信。

　　How：在阅读教学时，教师应提醒学生注意语篇体裁和特征。语篇介绍了制作动画片的六大具体步骤，分别为决定故事的基本想法、角色的外貌和类型、大致粗略的草图、用电脑添加图片细节并上色、用电脑程序将图片拼接成动画、录制对白和增加声效，包含明显的表示先后顺序的连接词，如first、in the second stage、now、next、in the next stage、finally、after等。教师应指导学生关注连接词。语篇中包含与制作动画片相关的主题词汇，如basic ideas、stage、characters、rough sketch、detailed pictures、voice and sound effects等；语篇中使用情态动词的被动语态，准确表达制作动画片的步骤信息。通过学习，从语篇中的六大动画片制作流程迁移到补充材料中中国传统动画的制作步骤，进行提炼概括和总结，并以小组合作的形式展示。

　　二、学情分析

　　S（Strengths）：学生的整体英语基础较好，听力和口语表达能力较强，对英语和英语课感兴趣。从语言角度看，该语篇对学生而言不太难。课前，教师让学生以小组为单位观看一部带有中国元素的动画短片，使其对中国元素的动画片有初步了解。从主题经验角度看，动画片是学生熟知且感兴趣的话题，他们能在课堂之初展现较浓厚的学习兴趣。

　　W（Weaknesses）：从主题内容角度看，学生对动画片的了解基于看过的动画片和动漫电影等，不太了解动画片的制作过程。

　　O（Opportunities）：在本课时的教学活动中为学生提供“脚手架”，帮助他们了解并复述动画片的六个制作步骤；通过自主学习和小组合作了解几部具有中国传统元素的动画，展示动画片的制作流程，并体会传统动画制作背后的工匠精神。

　　T（Threats）：学生在深入分析动画片制作所需的品质方面还需加强，批判创新思维仍有待提高。

　　三、教学目标

　　通过本课时的学习，学生能够学习动画片制作相关语言知识，获取动画片制作的基本步骤（学习理解）；通过思维导图复述动画片制作的六个步骤，培养归纳概括能力（应用实践）；通过自主学习、小组合作讲解含有经典中国元素的动画片制作过程，坚定文化自信，思考动画片发展所需的元素和品质（迁移创新）。

　　通过语篇的学习，学生能够了解与动画片制作相关的语言知识，用简单的连接词建立语义联系；围绕动画片制作的话题，运用情态动词的被动语态进行连贯表达（语言能力）。

　　借助思维流程图复述动画片制作流程，学生能辨识语篇中的链接手段，判断段落之间的逻辑关系，提升归纳概括能力（思维品质）。

　　通过自学两部经典中国动画片和小组合作展现演绎动画片的制作过程，学生能了解中国传统经典动画片的制作过程，认同中华文化，确立文化自信（文化意识），并比较、判断传统与现代动画片制作的异同，在展示过程中进行积极思考、主动探究（学习能力）。

　　四、教学重难点及解决措施

　　教学重点：引导学生了解动画片制作的语言信息、基本步骤并总结复述（包括动画片制作相关词汇、制作步骤相关连接词）。

　　教学难点：描述并介绍中国传统动画片，包括动画片制作流程、基本情节、人物特征等。

　　解决措施：教师引导学生通过课前预习内化生词，梳理动画片制作的关键词，基本掌握文本内容。通过课堂上的知识复现与问题链的层层深入，使学生在自主学习时能迅速获取关键信息，在小组合作中能达成小组展示的目标。

　　五、教学设计思路

　　（一）课前准备

　　教师利用翼课网平台布置词汇朗读和课文跟读任务，使学生提前熟悉课文，并画出动画片制作流程的关键词；利用AI工具生成并修改中国传统动画片《小蝌蚪找妈妈》《葫芦娃》的制作流程文本，使学生提前预习并画出制作流程的关键词。

　　（二）情境导入

　　教师欢迎学生来到长春电影制片厂的动画片展厅：为庆祝新中国的第一部动画片诞生75周年，长春电影制片厂将招募动画片展厅志愿者，其中包括动画片制作流程的英文讲解员。欢迎同学们学习并申请成为动画片制作英文讲解员。

　　（三）文本学习

　　通过问题链带领学生逐步了解制作动画片的六个步骤，并结合关键词复述。

　　（四）迁移学习

　　学生通过自主学习和小组合作的形式完成两部中国传统动画片的学习，包括动画片的制作流程、故事梗概、人物特征等。

　　（五）小组展示

　　学生将提炼的动画片制作流程关键词写在卡片上进行展示，并由小组成员分工介绍整个动画片的制作流程、故事梗概、人物的性格特征，并演绎部分情节。

　　（六）理解主题

　　通过问题链，学生深入思考普世的动画片制作和中国传统动画片制作的异同，以及制作中国传统动画片所需要的品质和精神，分析中国动画片的百年发展历程。

　　（七）作业布置

　　必做：用英语完成动画片制作流程讲解员的书面申请书，在翼课网平台提交；

　　选做：以小组为单位录制并介绍你最喜欢的动画片制作流程vlog，通过翼课网平台提交。

　　六、教学过程

　　情景设置：“博物馆研学日”，欢迎学生来到长春电影制片厂的动画片展厅，为庆祝新中国的第一部动画片诞生75周年，长春电影制片厂将招募动画片展厅志愿者。

　　Activity1：导入活动（Free talk and video-watching）

　　（1）Have you ever visited the museum before?

　　（2）教师引导学生观看关于长春电影制片厂的视频，并提问：“What can you learn from it?”

　　（3）引入任务：（Volunteers wanted）招募动画片制作流程的英文讲解员。

　　（4）What are the requirements for English docents?■Know the procedure

　　■Introduce the procedure■Put it into practical use

　　■Have good English and communicative skills■...

　　Activity 2：Reading and thinking（Know the procedure）

　　I.Skimming：In what way can the article be helpful?II.Detailed reading：

　　（1）basic idea：What elements should we mention in the basic idea of a story?

　　（2）characters：What do they look like?

　　（3）a rough sketch.

　　（4）use a computer to draw detailed pictures and add color：How can we make the characters and things appear to move?

　　（5）use a computer program to put the pictures together：

　　辩证思考：Before the invention of computer，how do people put the pictures together to make things move?快速翻页（Page-flipping）和普拉斯诺镜（Praxinoscope）。

　　（6）record the voices and sound effects：What should we pay attention to when we do this step?

　　【设计说明】通过导入提问及长春电影制片厂的视频介绍，激发学生的学习兴趣，了解其对动画片制作的已知和未知情况（感知与注意）；切入主题，通过不同的阅读活动引领学生了解制作动画片的六个步骤（获取与梳理），并在黑板上用思维导图呈现（概括与整合）。

　　Activity3：Retelling（Introduce the procedure）

　　博物馆招募周末英语志愿者作为动画片展区的讲解员，要求其根据关键词复述动画片的制作流程（见下页图1）。

　　【设计说明】学生在学习动画片制作六步骤后能够根据思维导图和关键词复述，培养关于“卡通”主题的英语表达能力（描述与阐释、内化与运用）。

　　Activity 4：Self-study&group work（Put it into practical use）

　　学生自主阅读两部含有经典中国元素的动画片简介，分析得出制作该动画片的步骤，以小组合作形式展示动画片的制作流程，分析传统与现代动画片制作的异同，思考动画片发展所需的精神品质。

　　S1：procedure-explainer（explain the whole stages of making the cartoon）

　　S2：main idea-summarizer（summarize the main idea of the story）

　　S3：character-introducer（introduce the main characters）

　　S4&S5&S6：leading characters（act out one of the plots）

　　根据评价标准（见下表），学生给展示小组点评。

　　在展示活动结束后，教师引导学生比较并分析教材的普世动画片制作流程和两部中国传统动画片制作流程的异同，思考中国传统动画片制作所需的品质和精神（见图2）。

　　通过以上活动，教师肯定学生在英语表达和人际沟通上的优秀表现，鼓励他们申请成为动画片展厅的志愿者。

　　Activity5：Further thinking

　　What are needed to the development of Chinese animation?（Craftsmanship，Ambition，Reform，Technology，Obsession，Oriental，Novelty—Cartoon）

　　What is the most important factor to make Chinese cartoons known by the world?

　　教师给出个人解读：What is local is what is global.（民族的就是世界的）。

　　【设计说明】受课堂时长和条件限制，虽然无法让学生在课堂上完成一部动画片的制作，但是可以让他们用英语和肢体语言表达某一部动画片的内容和制作流程（想象与创造）；通过点评自己小组和其他小组的展示培养批判与评价的能力；分析传统与现代动画片制作的异同，思考动画片发展所需的要素和品质（批判与评价）。

　　Assignment：

　　必做：写一封志愿者申请信，申请成为动画片讲解的志愿者，并通过翼课网平台上传。

　　选做：亲临长春电影制片厂的旧址博物馆，小组合作录制一个介绍动画片制作的vlog，并通过翼课网平台上传。

　　七、教学反思

　　（一）英语学科核心素养落地，践行学科育人理念

　　学生通过学习语篇能够了解与动画片相关的语言知识，围绕动画片主题进行连贯表达，提升语言能力。在复述环节，学生能辨别语篇的链接手段，判断段落逻辑关系，进行归纳概括，提升思维品质。学生通过自学两部经典中国动画片，展现动画片的制作过程，能够深入认同中华文化，坚定文化自信。在小组合作中，学生比较传统与现代动画片制作的异同，并探究动画片制作所需要的品质和精神，锻炼学习能力。

　　（二）因地制宜设置情境，体现语言学习的语用价值

　　学生来自长春某学校，而长春电影制片厂正是诞生新中国第一部动画片的地方。用学生熟悉的地方进行话题的引入，使其感到亲切，从而对课文主题产生浓厚的兴趣。在电影制片厂的“研学日”招募动画片制作讲解员，为学生学习课文搭建“脚手架”，使其学以致用，学有所用。

　　（三）在“阅世界读中国”中渗透中国元素，建立文化自信

　　课文主要介绍现代制作动画片的基本步骤，是普世性的制作流程。教师通过引入中国经典的第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》和第一部剪纸动画片《葫芦娃》，让学生感受中国动画片的魅力和中国元素的美好，并通过比较现代动画片制作和传统动画片工艺，明白工匠精神的意义。

　　（四）教育信息技术助力传统课堂，提质增效

　　教师利用翼课网平台发布跟读任务，使学生提前熟悉生词和课文。在中国传统动画片的介绍中，教师利用AI工具编辑和修改传统动画片制作流程的文稿，提高了备课的质量和效率。

　　当然，本堂课也有很多不足之处：第一，为让学生充分展示小组讨论成果，课堂用时超出原定的40分钟；第二，由于时间不足，教师在Further thinking部分没有给予学生充分的思考时间，导致他们作答不充分，部分举手的学生没有机会作答；第三，Further thinking的问题使学生的思考范围有所限制，在今后的课堂中应避免设限，从而充分展现其思考角度和方向。

　　引用文献

　　教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社：49.

　　王蔷，葛晓培.2022.英语课标（2022年版）：突破有“语言”无“文化”的教学窘境[J].中小学管理，（6）：24-27.