随着外语教育研究的深入，主题意义在阅读教学中的重要性日益凸显。而在英语新课标要求下，以大单元为单位的阅读教学是教学主题和语境意义的基本教学单位。许多研究表明，基于主题意义的阅读教学能够帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。与此同时，大单元教学策略已经成为英语教学的重要趋势。大单元教学策略强调将相关的内容整合在一个教学单元中，有利于学生形成对主题的深入理解。然而，如何在初中英语大单元阅读教学中实施基于主题意义的教学策略，仍然是一个需要进一步研究的问题。所以，对基于主题意义的初中英语大单元阅读教学策略及方法进行全面分析和探究，也具有极强的现实及理论意义。本文将详细阐述主题意义下初中英语单元整合教学的基本设计原则，并进一步探讨基于主题意义的初中英语大单元阅读教学策略，以期为相关教育工作者提供参考。

　　1.主题意义下初中大单元阅读教学设计的基本原则

　　1.1主题为核心原则

　　主题为核心的原则是基于主题意义的初中单元整合教学设计的基本原则之一。这一原则强调教学设计的每一个环节都应该以主题为核心，所有的教学内容和活动都应该围绕主题展开。在设计教学过程时，教师应该首先明确主题，然后将主题贯穿于教学的每一个环节。例如，在阅读教学过程中，教师可以选择与主题相关的阅读材料，设计出能够引导学生深入理解主题意义的活动和任务。在写作教学过程中，教师可以围绕主题设计写作任务，让学生通过写作来表达他们对主题的理解。此外，教师还应该注意主题的变化和发展。在一个大单元的教学过程中，主题可能会发生一些变化和发展。教师应该根据主题的变化和发展来调整教学内容和活动，以确保教学设计的整体性和连贯性。总的来说，主题为核心的原则强调的是教学设计的整体性和连贯性，坚持主题为核心选择，有助于在阅读教学过程中加深学生对主题的深入理解。

　　1.2意义理解优先原则

　　意义理解优先的原则强调在教学设计中，应该注重学生对主题意义的理解，而不仅仅是语言知识的掌握。在设计教学过程时，教师应该首先引导学生理解主题的意义，然后再教授相关的语言知识。这是因为，理解主题的意义是理解文章内容的关键，也是提高阅读理解能力的重要方式。例如，在阅读教学过程中，教师可以先让学生通过阅读来理解文章的主题，然后再教授与主题相关的词汇和语法知识。在写作教学过程中，教师可以先让学生明确写作的主题，然后再教授写作的技巧和方法。此外，教师还应该注意引导学生从多个角度理解主题的意义。在一个大单元的教学过程中，主题可能会从不同的角度表现出来。教师应该引导学生从多个角度来理解主题的意义，以提高他们的理解能力和思维能力。

　　1.3整合性原则

　　基于主题意义的初中英语大单元阅读教学必须严格遵循整合性原则。所谓整合性原则，简而言之便是英语教师在进行教学设计时，应该尽可能地整合各种教学资源和方法，以实现教学效果的最大化。在设计教学过程时，教师应该考虑到如何整合各种教学资源和方法，以帮助学生更好地理解主题的意义。例如，在阅读教学过程中，教师可以选择与主题相关的阅读材料，整合文本、图片、音频、视频等教学资源，设计出能够引导学生深入理解主题意义的活动和任务。在写作教学过程中，教师可以围绕主题设计写作任务，整合讲解、讨论、任务驱动等教学方法，帮助学生通过写作来表达他们对主题的理解。此外，教师还应该考虑到如何整合学生的兴趣和需求。在设计教学过程时，教师应该尽可能地考虑到学生的兴趣和需求，以激发他们的学习兴趣和参与度。例如，教师可以选择学生感兴趣的主题，设计出能够满足学生需求的活动和任务。

　　2.基于主题意义的初中英语大单元阅读教学策略及方法

　　2.1围绕大单元主题，丰富并拓展阅读资源

　　在初中英语大单元阅读教学活动中，阅读教学的主题越是富含深意，其越能被置于情境脉络中，也更容易渗透到学生个人的知识体系中，主题中所蕴含的语言知识也更易被学生内化接受和理解应用。因此初中英语教师在进行大单元阅读教学时，必须形成较强的主题意识，进一步拓展阅读文本内容和教材文本内容，找寻其主题内涵之间的关联。而在进行阅读教学内容整合时，也必须聚焦于大单元的核心主题，围绕教材内容的具体编排，教学思路和教学方法进行创新和丰富。在教学实践过程中，英语教师不仅要全面整合零散的教学内容，同时也要合理渗透相关的课外拓展阅读内容，让学生潜移默化地掌握阅读主题的内涵，通过阅读主题的学习获取更多的语言知识，展现阅读教学的价值及作用。

　　以鲁教版初中英语七年级上册第5单元教学内容“Where did you go on vacation?”为例，在进行该单元内容教学时，英语教师便可围绕阅读主题“vacation”，选择与该阅读主题相关的阅读文本，比如“Holidays and va-cation”，“What did you do during the vacation?”，这些阅读内容均与“vacation”这一单元主题内容息息相关，通过这些内容的阅读教学，整个单元教学的主题含义将更加突出学生，也能学习到更多与主题相关的英语知识，能了解教材中的单元主题内容，同时也能实现拓展阅读，了解更多与vacation相关的专业化知识。

　　2.2落实多元化教学，提高阅读教学的实效性

　　初中英语教师在基于主题意义开展大单元阅读教学时，必须丰富教学方式和方法，实现多元化教学，进一步提高初中英语阅读教学的实效性，坚持学生在教学活动中的中心主体地位，以教学活动为载体，创造与教学主题相关的生活语境课堂，将语篇类型、文化知识、语言知识、语言技能以及学习策略等要素作为构建大单元阅读教学课堂的重点内容。在丰富教学方式的同时优化学生的阅读学习体验，进一步提高阅读教学的效率。而在实践过程中，初中英语教师必须聚焦于教材单元教学的主题、语境，选择不同类型的语篇，以多模态化的呈现方式展现文本内容，让学生在阅读文本的同时，对和主题相关的英语知识和信息进行全面分析，有效梳理和归纳总结，让其对文本内容的理解进一步深化，帮助其获取新知并学会迁移应用新知。

　　以鲁教版初中英语七年级上册第3单元教学内容“How was your school trip?”为例，该单元阅读文本的主题内容便是介绍学校旅行。而该单元教学的主要目标便是让学生通过该主题内容的学习，用英语主动流利地向他人介绍自己的学校旅行。随着该教学目标的达成，学生不仅能够获取更多该主题内容下的语言知识，同时也能加深学生对学校的认知，让学生对学校产生热爱和归属感。所以在实践教学活动中，教师必须围绕主题语境，积极落实英语学习活动观，对阅读教学活动进行优化设计，在进行前期教学引导问题的设计时，教师不仅要考虑到学生思维的发散，同时也要从不同角度挖掘学生的思维，让学生对所阅读的文本内容进行理解和剖析，所设置的引导问题也必须兼具趣味性和创新性，这样才能进一步激发学生阅读的热情，让学生积极主动地参与到教学互动过程中来，实现教学主题内容的积极探究，让阅读教学的质效充分展现。完成前期问题引导之后，英语教师需帮助学生完成阅读文本内容架构的细分和拆解，通过指导，让学生完成文章思路的有效梳理，让其顺利构建与阅读文本主题相关的生活场景，进一步培养学生的想象力，推理能力和思维能力。

　　2.3深度解读阅读文本，有效把握阅读主题意义

　　在初中英语教学过程中，语篇是英语教学的基础，英语语篇的阅读，不仅能让学生了解到语言学习的主题、内容和情境，同时也能进一步理解语言的内在逻辑关系以及文本呈现方式。所以，初中英语教师在进行英语大单元阅读教学时，必须围绕语篇主题，引导学生对阅读文本内容进行深度解读和剖析，让学生理解文本作者所传达出来的情感，文本作者和文本内容产生深度情感共鸣。与此同时，初中英语教师还需在阅读教学中对语篇之间的主题意义进行有效解读，在结合教材文本和拓展阅读内容的基础上，对主题意义进行重组和把握。

　　以鲁教版初中英语七年级上册第6单元教学内容“How often do you exercise?”为例，单元阅读文本的教学是为了让学生在阅读的同时，大胆分享自身的日常生活经历和锻炼习惯。因此，教师在进行该主题阅读教学时，必须让学生在阅读教学活动中充分发挥自身主观能动性，让其对阅读文本的深层次内涵进行深度理解。

　　3.小结

　　综上所述，基于主题意义的初中英语大单元阅读教学策略与方法可以有效提高学生的阅读能力，帮助学生更好地理解和掌握主题意义。然而，在阅读教学实践活动中，基于主题意义的初中英语大单元阅读教学却存在重重困境，为了进一步探索有效的阅读教学策略和方法，广大初中英语教师必须在教学实践中不断优化和调整，充分明确主题意义下初中单元整合教学设计的基本原则，在围绕大单元主题丰富并拓展阅读资源，落实多元化教学，提高阅读教学实效性，深度理解阅读文本，有效把握阅读主题意义的基础上，提高初中英语阅读教学的整体质量，让初中学生对大单元阅读主题的深层次内涵进行深度了解，提高其阅读理解能力和英语语言表达能力，为其全面发展打下良好基础。但需注意的是，基于主题意义的初中英语大单元阅读教学仍存在较多的挑战，初中英语教师也必须在教学实践活动中不断创新丰富教学方法，更新教学策略，优化英语阅读教学的效果。

       参考文献：

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