高中学生正处于思维开拓发展的关键时期，英语教师应当将多元读写模式有效应用于教学课堂，使学生可以获得阅读能力以及写作能力的全面提升。在实际教学过程中，需要教师创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣；创设合作学习氛围，有效开展分组活动；开展续写教学活动，丰富写作训练形式；落实以读促写理念，积累英语写作知识；贯彻以写带读意识，优化英语阅读能力。使得学生在良好的文化氛围中更好地感受英语知识，获得核心素养的显著提升。

　　1.高中英语教学中多元读写模式的运用价值

　　要想保障多元读写模式在高中英语教学中充分发挥自身的教学优势，需要教师注重传统教学课堂与现代教学手段的有效结合，强化师生之间的有效沟通练习，提高学生的语言表达能力，实现素质教育的有效落实。下面将从四个方面来对多元读写教学模式的价值进行详细的阐述，使得学生获得英语综合水平以及文化素养的提升。

　　1.1培养学生的语言读写能力

　　利用多元读写模式开展高中英语教学活动，可以使得学生获得语言应用能力以及知识迁移能力的显著提升。在进行教学读写教学设计时，需要注重口语教学与写作教学的有效结合。保障学生实现手脑并用，获得全面素质提升的教学目标。由于高中阶段的学生学习压力较大，教师在进行读写教学模式创设时，应当注重趣味教学氛围的营造，吸引学生积极参与到英语探索学习中，从而获得积极健康的学习状态。

　　1.2锻炼学生的文化读写能力

　　高中生已经具备一定的英语知识基础以及语言表达能力，教师应当将教学重心放在培养学生综合能力以及核心素养上，带领学生在互动交流的过程中，不断提高自身的语言表达能力以及创新思维意识。教师可以结合教学文本的具体内容进行相关文化知识的拓展延伸，帮助学生开拓眼界，使其获得身心的健康发展。受到不同地区生活方式以及饮食习惯等方面的影响，中西方文化存在较大的差异性。教师在开展英语知识讲授时，应当将具体的教学内容与其文化背景进行对比教学，促使学生获得英语思维意识的形成。

　　1.3促使学生的全方综合发展

　　在高中英语教学中应用多元读写的教学手段，可以使得学生获得听、说、读、写全方位能力的提升。教师需要基于学生核心素养的发展需求进行现代化教学课堂的创新设计，强化学生的思维意识，使其获得全面素养的显著提升。为了保障整体的教学质量，教师需要时刻关注学生的发展需求。结合实际情况进行具体教学方案的设计，使得学生获得共同进步。

　　1.4提升学生创造意识和能力

　　新课改教学内容要求尊重学生的实际需求，使其可以更好地进入到学习状态，并获得英语核心素养的显著提升。将多元读写教学模式应用于高中英语教学过程中，可以使得学生获得充足的想象空间以及探索机会，实现教学的拓展与延伸。学生会在不断进行能力训练的过程中逐渐养成良好的学习习惯，实现自身创造能力以及创新意识显著提升的教学目标。

　　2.高中英语教学中多元读写模式的运用策略

　　2.1创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣

　　相较于传统的英语教学模式来说，多元读写的教学模式更能激发学生自主参与课程学习的积极性，使其获得学习能力以及核心素养的显著提升。教师需要在学生进行读写学习的过程中进行语言情境的创设，将其更好地带入到学习氛围中，促进整体教学质量与教学效率的显著提升。教师可以借助信息技术手段进行教学内容的优化设计，利用图片展示、视频播放等方式构建起生动有趣的学习情境，吸引学生深入探索学习的兴趣。教师需要结合具体的教学内容，进行相应内容的拓展延伸，加深学生的学习印象，使其获得自身读写综合能力的显著提升，实现全面发展的教学目标。

　　以新牛津译林版高二英语选择性必修第二册“Unit 2 Sports culture”为例，本单元主要围绕着“体育文化”作为开展读写教学的主题。教师应当结合教学内容创设趣味性的教学情境，使得学生可以更好地理解“体育文化”，并获得英语综合素养的显著提升。例如，教师可以在进行阅读部分知识讲授时，让学生根据多媒体屏幕上呈现的内容进行互动交流，帮助学生加深对英语知识的深刻掌握。教师可以引导学生两两一组，一人背对着多媒体屏幕，另一个人正对着多媒体屏幕，将自己看到的内容运用肢体语言进行表现，加深两人对于英语内容的掌握。营造轻松活跃的教学情境，有利于激活学生的内在学习动力，使其可以更好地掌握多元读写学习的方法，获得良好的学习效果。

　　2.2创设合作学习氛围，有效开展分组活动

　　将多元读写模式应用于高中英语教学过程中，可以使得学生获得阅读能力以及写作水平的有效提升。教师应当基于学生多方面的能力发展进行具体教学方案的设计。通过有效开展分组活动的方式，有利于良好合作学习氛围的形成，进而激活学生的英语学习动力。为了保障教学的质量与效率，需要根据教学主题设计读写一体化的课程内容，使得学生可以获得综合能力的显著提升。教师应当针对每一位学生的性格特征以及发展规律进行深入了解，按照科学合理的方式开展分组教学设计，实现教学资源的最优配置，促使学生获得阅读兴趣以及创作能力的提升。

　　以新牛津译林版高一英语必修第三册“Unit 4 Sci-entists who changed the world”为例，本单元的阅读教学主题为“改变世界的科学家”，教学内容主要是针对四名著名的科学家的生平与相应贡献进行讲述，从而使得学生可以更好地认识世界，并获得科学精神以及探究意识的提升。教师需要组织学生以合作的方式积极参与到分组探究的氛围中，加深学生对与英语文本内容的掌握，为开展自主创作奠定基础。教师应当组织学生围绕着：“Which scientists do you know?What are their outstand-ing contributions?”教学问题进行合作探究交流，从而更好地掌握英语知识，获得创新思维意识以及语言表达能力的显著提升。各个学习小组之间应当保持良性竞争的关系，实现共同发展的教学目标。

　　2.3开展续写教学活动，丰富写作训练形式

　　基于多元读写教学模式中所开展的续写教学活动，可以使得学生获得创新思维意识以及创造写作能力的提升。教师应当基于实际教学内容设置读后续写的教学任务，引导学生更好地进入到读写一体化的思维模式中，使其获得完善的思维意识，实现素质教育的有效落实。在学生完成自主阅读学习后，教师应当结合阅读主题进行写作教学任务的布置。帮助其确立大的写作方向，鼓励学生积极参与到自主创作的过程中，强化学生读写综合能力，使其获得自身文化素养以及探究能力的显著提升。

　　以新牛津译林版高二英语选择性必修第二册“U-nit 4 Living with Technology”为例，在文章“Artificial in-telligence:friendly or frightening?”进行阅读思考时，教师需要引导学生明确文章的中心主旨以及想要表达的意图，为开展文章续写奠定坚实的基础。整篇文章都是围绕着人工智能对我们的生活产生的影响这一问题进行探究与讨论，教师需要带领学生结合作者的看法进行合理想象，并对文章的结尾进行续写，展望人类的未来。更加深入地探索人工智能与实际生活之间的联系，将自己的想法与作者的想法进行相互融合，强化自身的阅读理解以及写作创新能力。在进行文章续写时，需要注重保持原文与续文结构的一致性以及内容的连贯性，避免出现上下文割裂的现象，从而导致续写教学活动无法发挥应有的教学效果。教师应当保障学生在续写文章之前，可以正确地掌握阅读文本的中心主旨，并延续其写作思路开展续写练习，提高整体的教学效果。

　　2.4落实以读促写理念，积累英语写作知识

　　在多元读写教学模式中，教师应当充分发挥阅读教学的优势，使得学生可以通过阅读知识的掌握，获得丰富的知识储备，为开展自主写作奠定基础。在日常教学中，学生可以提前准备好一个英语积累本，在每次完成阅读文本学习后，将相应的好词好句进行摘抄，强化自身的词汇量以及句式应用能力，实现以读促写的教学目标。高中英语教学要求学生具备高阶思维意识，能够自主独立完成英语读写知识的掌握。教师需要对学生进行监督与引导，使其养成良好的积累习惯，获得英语核心素养的显著提升。

　　以新牛津译林版高一英语必修第三册“Unit 2 Nat-ural disasters”为例，在对reading部分进行阅读学习时，学生可以接触到较多有关于“earthquake”的相关英语知识，了解到在地震期间应当如何应对危险，积累丰富的避险常识。学生在完成本节阅读文章的学习后，会在今后遇到有关于“natural calamity”类的写作要求时，有更多的语言进行表达，获得写作水平的提升。自然灾害类文章内容主要涉及到“人类活动”“生态环境”的相关英语词汇。教师应当组织学生在日常阅读学习中，注重不同类型词汇的积累与分类，从而更好地完成写作练习。

　　2.5贯彻以写带读意识，优化英语阅读能力

　　在高中英语教学体系中，阅读与写作之间存在着相辅相成的关系。教师应当组织学生在写作练习的过程中，强化自身的阅读能力，使其获得综合素养的提高。在多元读写的教学模式下，高中英语教师需要组织学生在写作中注重把握文章的结构与脉络，突出创作主题，实现以写带读的教学目标。

　　以新牛津译林版高一英语必修第二册“Unit 3 Fes-tivals and customs”为例，“节日与习俗”是高中英语写作教学中需要重点掌握的知识内容。教师应当将以写带读意识进行贯彻落实，优化整体英语教学课堂质量。学生可以将描写节日与习俗的英文单词应用于实际写作，如“auspicious、bloom、commemoration、festivity”等等，使得文章更加丰富多彩，提高整体写作教学的质量水平。

　　3.结语

　　综上所述，在高中英语教学中进行多元读写教学模式的设置，可以使得学生获得综合能力以及核心素养的提升。相较于传统的英语教学模式来说，在多元读写结合的教学模式中，学生可以对知识形成更加系统化以及完整化的认识，提高整体的学习质量与效率。在多元读写教学模式中，学生的语言读写能力与文化读写能力可以得到有效的锻炼，从而获得创新思维以及探究能力的综合发展，实现高质量教学课堂有效构建的教学目标。