[摘要]随着科技进步和时代发展，教育在塑造学生的世界观、人生观和价值观，使其成为具备社会责任感和能力的有用人才方面发挥着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教师不仅要传授学生数学知识，还要注重培养他们的优秀品质。通过将德育活动与数学课程紧密结合，就能够更好地培养学生的道德素养，同时也能够激发他们学习数学的热情。因此，在开展数学课堂教学中，教师应设计包含道德教育元素的数学课程，引导学生理解并应用数学知识，同时培养他们的道德品质。

　　[关键词]德育工作初中数学数学教学

　　在教育过程中，将德育融入课堂教学至关重要。教育部在2017年颁布的《中小学德育工作指南》中明确要求中小学校要始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，全面提高中小学德育工作水平，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。所以，德育对整个教育工作至关重要，其作用不容忽视。在中学数学教学中，更要重视对学生思想道德的培养，帮助学生在学习知识的过程中养成良好的德育品质。通过德育与数学教学的结合，可以更好地实现教学目标，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。

　　一、德育在初中数学教学中的必要性

　　通过开展德育活动，我们致力于帮助学生建构健康的人格、价值观念以及对社会的认知，以及培养其优秀的道德修养，不断提高其综合能力，从而实现其全面成长。随着时代的进步，许多学生在初中阶段面临着挑战，他们正处于一个极其复杂的环境中，他们可能由于年龄、环境、心理状态、家庭和社会的因素，无法适应老师的教学方法，或者由于学业负担过重，对数学产生抗拒情绪，甚至拒绝接受，从而阻碍了他们的学习进步。这就需要教师更加重视德育在初中数学中的重要性，通过将德育纳入课堂，学生们可以更加深刻地感受到数学的魅力，并且培养出正确的学习观，拥有一个良好的学习态度，同时也能够减轻他们的学业负担，促进他们的积极性和进取心。

　　例如教学三视图的基础概念时，可引导学生回顾《题西林壁》这首古典诗歌，并且根据他们之前所掌握的知识，引导他们来探究它的深层含义，这首诗当中蕴含了什么道理，并让学生根据自己已经掌握的知识，对提出的问题进行回答。随后为学生出示生活中常见的立体图形物品，如暖壶、粉笔盒、乒乓球等，并让学生从不同的方向进行观察。在学生观察结束之后，让学生画出自己从不同的方位观察得到的平面图形，使学生进一步体会到诗中所蕴含的道理。采用多种方式构建课堂环境，不但能够消除学生在初中数学课堂上的畏难心理，更能够让他们深刻领悟道德规范的重要性。

　　二、挖掘数学题材中的德育因素，贯穿到数学教学实践中

　　随着时代的发展，德育资源已经深入到教材中，并且与数学息息相关。然而，有些数学教师或许忽略了德育教学的重要性，在日常教学过程中只是简单地传授课本中的数学知识。其实通过日常数学教学课堂上德育的渗透，学生们不仅能够培养出正确的数学学习理念，而且能够大幅提升他们的学习效率。

　　如在“投影”这一节课中，教师可以利用多媒体技术，通过播放皮影戏的视频，向学生展示这门课程的精彩内容，激发了他们的学习兴趣。在此基础上，向学生简单地介绍皮影戏，使学生了解了皮影戏是我国的传统文化，以此对学生进行文化教育。然后结合视频向学生提出以下问题：皮影戏当中蕴含了哪些数学知识呢？并让学生结合自己已有的知识和生活经验，相互之间对教师提出的问题进行讨论。经过学生们相互之间的一番激烈的讨论，教师可以最终从众多学生中精心挑选出几位代表，并就大家的提议作出回应。最后对学生的回答进行补充说明，并结合教材内容，为学生讲解“投影”这一章节的相关知识。这样在教学中借助现代信息技术，对学生进行德育思想的教导，不仅使学生主动对教材当中的内容进行分析与探究，还使学生进一步了解了中华优秀传统文化。

　　又如学习探究销售盈亏问题：如果一家商店以60元的价格出售两件衣服，一件可能带来30%的收益，而另一件则可能带来25%的损失，这就意味着，该商店的收益可能会大于亏损，也可能只有一半的收益。它究竟是一种什么样子？经过学生们的精确分析和深入研究，在探明进货价不一样的情况下，发现这样的定价方式最终损失了8元。这让学生们看到了商业的不确定性，让他们更加热衷于探索和学习。还有在学习“轴对称图形”时利用先进的多媒体技术，笔者为学生呈现出令人惊叹的图像，例如窗花、鸟等，从而有效提升“轴对称图形”课程的学习效果。老师可以利用这个机会，让学生们去观察和体验现实世界中的轴对称图案，例如：“同学们，你们看蝴蝶多么迷人！他们拥有两只令人惊叹的翅膀，这两只翅膀又有怎样的独特之处？”经过老师巧妙地提出问题，学生们不仅能够在轻松愉悦的气氛中获得更多的知识，而且还有助于增强他们对周遭环境的认知和理解。还可以再提出剪纸文化，让学生自己动手操作剪一剪纸，通过实际操作，让学生体验到对称性的普遍存在。又如在教学设计制作长方体形状的包装纸盒时，通过设计制作长方体形状的包装纸盒，我们希望能够让学生感受到物品的珍贵，并培养他们对财富的尊重和节俭的品质。在数学中，有许多这样的例子可以作为教师进行德育的素材，只要教师能够充分利用教材。而且这些知识点与日常生活密切相关，让学生们感受到可以从日常生活中发掘出许多有用的数学知识，进而可以使学生们更深入地掌握数学知识。

　　三、在数学教学实践中融入数学家故事，树立榜样凝聚典型力量

　　数学是一门相对枯燥乏味的课程，它既没有语文的温润多彩，也没有其他学科的奇妙绚丽，很难做到读它千遍也不厌倦，这也是很多学生不喜欢数学的主要原因。还有许多初中学生对于数学课程感到困惑和恐惧，他们不想去尝试更复杂的知识，甚至在遇到困难的情况下，也会找各种借口来逃避或放弃学习。虽然学生缺乏勤奋努力的学习态度，但是可以阅读数学家的传奇故事，他们丰富的人生经历能够激发同学们学习的热忱，也能够使同学们深深感受到伟大的数学家们的不懈努力与对祖国的热爱。例如《九章算术》是中国古代数学专著，是“算经十书”中最重要的一种。其上承先秦数学发展之源流，入汉之后又经许多学者整理、删补和修订，它的出现标志着中国古代数学体系的形成。它不仅最早提到分数问题，也首先记录了盈不足等问题，是世界上最早系统叙述了分数运算的著作。祖冲之被誉为一位伟大的数学家，他在5世纪时就已经准确地推导出一个充满挑战的概念——圆周率，这一发现比欧洲数学家的发现要早1000多年，因此，莫斯科大学的校园内特别设立了一座纪念碑，以此来纪念祖冲之的杰出贡献。元朝时期，许衡、郭守敬等编制的《授时历》被认为是当时最具前瞻性的天文学著作。通过向学生展示中华文明的灿烂历史，能够唤醒他们对中华民族的热爱，增强对祖国的热爱，使爱国精神在他们的心灵深处生根发芽。同时，也可以适当向学生指出我国在现代科技领域落后的方面，唤醒他们的学习动力，并鼓励他们坚定地追求自己的梦想，为中华民族伟大复兴贡献力量。

　　四、联系生活合作学习，渗透德育

　　数学来源于生活，服务于生活，具有浓厚的生活性。所以在初中数学教学中渗透德育不能局限于课堂中，可以适当与生活有机结合，培养学生观察生活、探究生活、在生活中学习解决问题的能力。让学生在掌握数学知识的同时践行德育知识，提高德育的质量和数学教学的质量，调动学生对数学教学和德育的学习兴趣，激发他们对生活的探索激情，从多方面发展学生能力。学生的数学知识基础固然重要，但随着社会发展和教育改革，社会对学生数学能力、道德精神、数学思维层面的能力更加重视，所以，教师在教学数学基础知识的同时要重视数学思维、分析和解决问题能力的培养，积极在数学教学中渗透道德教育，促进学生多方面发展。如通过合作学习法，教师可以让学生们分成小组进行探究和学习。通过这种方式，我们可以实现一致的目标：让每个人都能够从中受益，让同学们认识到有时不仅仅是为了自身的发展，也是为了让其他人受益。通过这种情境，学生们可以明白，个人目标和团队目标之间存在着密切的联系，只有当所有团队成员都达到了共同的目标时，他们才能获得最终的胜利。通过参加真实的课堂活动，学生们可以深刻地认识到团队合作的重要性，他们明白，只有通过团队的共同努力，每一位成员才可以获得最终的胜利，这也为他们的团队合作精神奠定了基础。

　　例如，利用“数据的收集和处理”这一主题，让学生分组进行课外数据采集调查，了解相关环保问题，如植被覆盖率、空气质量等数据，并在此基础上让学生探讨环保行动对生态环境的积极影响，培养学生责任意识和为人类社会作出贡献的决心。同时也可以通过对数据的收集、整理、描述、分析等，推导出事情发展的可能性，从而培养学生对事物作出合理推断与预测的良好能力。又如概率的学习，让学生清楚地了解到概率的大小、输赢的可能性等，使其可以领悟“天上不会掉馅饼”的道理，要杜绝不劳而获、侥幸的心理，要拒绝赌博的诱惑，抵制拜金主义的思想，从而形成勤劳致富的观念。

　　五、积极推动新课程改革，有效进行德育渗透

　　《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出课程内容要真实反映出社会的实际需要，并且要切合数学学科的特点，还要与学生的认知规律和身心特点相结合。由此可见，当前的数学课程标准提出的要求比以往更详细更严格。而这些教学要求要贯穿在数学知识的生成、数学结果的形成、数学思想方法的渗透等一系列的数学教学过程中。为了更好地配合班主任的德育，我们应该充分利用数学课程的独特性和要求，将其与德育内容紧密结合，从而达到最佳的数学课德育教学效果。然而，在一些初中学中，德育的贯彻落实却远未达到预期的效果。许多教师并未意识到德育教学的重要性，他们对于如何将数学与德育结合起来也缺乏认识，缺少相关经验，这导致教学改革的推进受到了严重的影响，学生们对数学的学习热情和兴趣也大大减弱，从而阻碍了他们核心素养能力的发展。

　　为了更好地培养学生的道德素养，教师应该采取多种不同的教学策略，并结合课堂内容，引导学生进行深入的思考和探索。老师应该运用启发式的方法来授课，扮演导师和助手的角色，鼓励和组织协同学习。正所谓游山山更美，玩水水尤欢，这便是导游的魅力。数学老师应该是一位智慧的指引者，他们能够帮助学生深入了解数学，唤醒他们对数学的学习兴趣，并以此为基础，培养出优秀的数学素养，让他们在这种的指引下，形成正确的思维方式、行为准则以及价值观。例如数学中例题的讲解中通过一题多解的方式，学生们可以从看似毫无关联的地方发现解决问题的秘诀，并且能够以出人意料的方式取得成功。这样不仅能够帮助学生掌握技能，还能够让他们感受到自己的价值，并且能够提高他们的学习兴趣。

　　六、注重数学教学与德育结合的可行性

　　将德育融入数学课程中是非常重要的。但是我们必须牢记，德育与知识密不可分，它们之间并非互相替代。在数学教学中渗透德育要以数学知识为基础，结合日常生活的实际，充分利用数学自身的学科特点，深挖数学教材中所蕴含的德育因素，从点点滴滴之处有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的，让学生既感受到生活中数学的重要，又体验到数学的魅力。因而，在推广德育理念的过程中，应该特别注意实施的可行性，避免出现杂乱无章的情况。这样既可满足学生学习数学知识的需求，又可提高学生的德育素养，达到数学教学和德育的双重教学目标。

　　总而言之，通过将德育巧妙地融入中学数学教学之中，我们不仅能够有效地培养学生的高尚品质，使他们更加关注和思考社会现实问题，还能极大地提升他们对数学学科的学习热情和兴趣。虽然数学学科相较于其他学科在德育的渗透上显得不那么明显，但数学教师仍然可以巧妙地在课堂上引导学生去探索和思考道德价值观，并根据他们的个性特点和认知水平，采取富有针对性和有效的教学方式，让他们主动参与到道德培养的过程中来。通过这样的方式，我们可以调整学生的精神状态、思维习惯和心理状态，最终实现道德培养与智力发展的完美结合。

       参考文献：

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　　[4]郭维.基于核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].数理化解题研究,2022(17):50-52.