摘要:音乐项目化学习是学生在一段时间内,对音乐学科相关的、具有现实情境问题的深入持续学习,在充分感知音乐的基础上,运用音乐知识、技能等解决现实问题,完成音乐成果展示,形成对相关音乐活动的审美理解,获得情感体验的学习过程。其核心理念是教师设计相关学习项目,让学生在主动探究中获得知识和能力。将项目化学习应用于初中音乐教学,能帮助学生提高音乐审美能力,提升音乐素养,丰富对音乐的理解与感知。

　　关键词:项目化学习初中音乐教学策略

　　项目化学习是以学生为中心,教师通过设计相关的学习项目,让学生在主动探究过程中获得知识和能力的教学方式。它强调学生的主体性,教师主要起项目设计者和学习指导者的作用。学生可以根据自己的兴趣和爱好,自主选择项目题目和组队伙伴,制订项目时间表和学习计划。教师提供项目设计框架,给出适当指导和帮助,但项目进展主要依靠学生小组的自我管理和协作。

　　教师要把教学理念和项目式学习有机地结合起来,既可以改善目前中学音乐课的教学状况,又可以促进学生发挥自主性,从而使中学音乐教学更加有效。

　　一、项目化学习的价值

　　在初中音乐课程中,教师设计相关的音乐项目,学生在完成项目的过程中学习音乐知识、提高音乐技能,这一过程就是音乐项目化学习。项目可以是音乐表演、音乐创作、音乐素养调查等。音乐项目化学习的价值有三个方面。

　　一是增强学生音乐学习兴趣。音乐项目化学习以真实世界问题为导向,需要学生运用音乐知识解决实际问题,可以增强学习趣味和知识内化,激发学生学习兴趣和主动参与意愿。学生主动选择感兴趣的音乐项目,会更投入学习过程,乐于探究,从而获得成就感。这比被动接受教师灌输的学习方式更能激发其内在动机。如果能设计针对性的音乐项目,让学生在乐趣中接受挑战,对激发音乐学习兴趣、培养音乐综合能力和自主学习能力都将发挥独特效果。

　　二是满足学生个性化音乐学习需求。项目化学习强调学习过程,可为构建学习者中心的音乐教学理论提供新的视角。教师可以根据学生需求设计不同项目,满足学生个性化音乐学习需求。

　　三是实现对学生发展的全面评价。项目化学习能通过实践操作提高音乐技能、培养学生独立思考和问题解决的实践能力。同时,项目化学习需要团队合作,可以加强学生之间的交流互动,培养合作精神,实现对学生发展的全面评价。

　　二、项目化学习与音乐教学融合

　　项目化学习与音乐教学融合,从理论层面上看,主要包括四个方面。

　　一是项目化学习与音乐教学都强调“在学中做,在做中学”的理念。项目化学习要求学生通过参与真实世界的音乐项目,在实践中应用知识和技能,解决实际问题,获得直接的学习体验。这与音乐学习的实践性、操作性特征高度契合。对音乐作品的理解必须在实践中体会,音乐方面的相关技能也只有在重复训练中才能掌握。

　　二是项目化学习和音乐教学都倡导合作探究的学习方式。项目化学习和音乐表演或创作都需要团队协作。合作可以培养学生的人际交往能力和社会适应能力,团队中的互动讨论有利于提高其思维灵活性。

　　三是项目化学习可以丰富音乐教学的情境体验。学生可以选择与自己生活相关的音乐项目,在具体情境中体验音乐活动。情境体验有助于知识内化,使抽象的音乐学习贴近实际。

　　四是项目化音乐教学需要教师转换角色,从知识讲授者变成学习指导者。教师更侧重指导学习方法,提供学习资源,给予必要的支持和帮助。学生才是学习的主体。项目化学习为初中音乐教学提供了实现因材施教、启发式教学的新路径。但这也需要遵循音乐教学内在规律,综合应用专题教学、分层教学等传统教学法,使之切合学生学习音乐的实际需求。

　　具体工作中则需要教师注意分析学情、分析教材、分析项目。教师对学生进行全面系统的分析和评估,测试学生对音乐基本理论如音高、节奏、速度、力度等的认知和运用能力,并考查学生的音乐欣赏能力和对音乐作品的理解深度。此外,学生对音乐学习的兴趣和积极性,直接影响项目效果。只有全面了解学生,教师才能选择合适的项目题材,设计切实可行的项目方案,让学生获得成功的学习体验。音乐项目化学习以单元整合的方式开展教学,教师要在项目开展前分析包括整个单元范围的音乐知识点、音乐技能、学生个人综合能力,以及对应的教学目标。

　　项目选题的内容应紧密结合《义务教育音乐课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)和教材内容。例如,选择与音乐欣赏相关的项目,让学生通过收集音乐资料,分析音乐作品,交流音乐感受,达到新课标中关于培养音乐欣赏能力的要求。项目选题应考虑学生的兴趣和生活经验,增强学生的参与感。教师可以调查学生喜闻乐见的流行音乐类型,结合他们喜欢观看的影视作品中的音乐,设计相关的音乐创作或表演项目。项目要设计真实的情境,如把音乐欣赏设计为音乐会的策划,考虑场地、节目、宣传等真实因素。

　　三、音乐项目化学习的教学建议

　　1.整合学校活动资源,实现音乐项目的“真实性”

　　在设置音乐活动时,教师可结合相关教材,让学生积极主动参与活动规划。如此一来,学生不仅能学到基本的音乐知识,还能在活动制订中得到具体锻炼。学校开展的各类音乐活动都是学生焕发精神风貌的方式,学生属于音乐活动中的成员,因此要结合自身特点规划自己通过音乐所传达的内容。这对于学生来说极具挑战,但有时学生的创造力以及想象力会带来不一样的惊喜。例如,学校可与养老院、孤儿院等机构合作,让学生充分献爱心,实现服务社会的价值。教师可以提前告知他们活动的具体内容,让其去独立想象,创造具体的音乐情境。

　　2.合理选择项目,循序渐进开展

　　学校所开展的音乐项目化学习并非适用于所有学生,且并非所有的教学内容都适合项目化教学。不同学生对音乐有着不同的理解感受能力,教师要依据不同学生的不同音乐认知水平以及兴趣、爱好等来思考学生在音乐项目化学习中所应具备的知识,调整学习进度。如了解某一学生缺乏某方面的音乐知识,教师应该提前教授。除此之外,教师要注意培养学生之间的协调合作能力、艺术表现能力以及文献收集能力等。对刚刚接触团队合作的学生,教师可以通过简单的小组合作来进行音乐情境化教学。如在课堂中导入简单的分组演唱训练、音乐创意表演,可增加学生之间的感情,有利于下一步的音乐教学。

　　3.遵循“组内异质,组间同质”的团队组建原则

　　在音乐项目化学习中,学生个性特征和需求不同,教学效果也会不同。教师要遵循“组内异质,组间同质”原则,考虑团队中的人员分配,保证团队内每个学生个性均衡发展,团队水平相当。注意事项主要有以下三点:一是在某些音乐项目中会出现强势成员主导、弱势成员被动的情况。教师要及时与学生进行沟通,争取全员参与活动,充分发挥每个学生的优势。二是当班级人数超过40人,按照原来的分组情况来组建团队更有利于完成任务。若重新组建,会增加学生之间重新熟悉彼此的时间。三是要依据不同的团队需求分配不同的任务。在解决问题过程中,不同的团队也要从多角度出发思考问题解决方式,避免团队之间成果展示的相似性。

　　四、结语

　　项目化学习注重学习过程而非结果,通过让学生参与项目来激发学习兴趣,培养知识运用能力。音乐教学注重音乐实践能力培养,特别需要采用沉浸式的学习方式来达成教学目标。将项目化学习应用于初中音乐教学,可以发挥二者的理论优势,并进一步提升教学实践效果,充分激发学生学习主动性,培养其音乐综合能力。

       参考文献：

　　[1]蔡王冰.音乐核心素养项目化学习实践—以中学民歌体裁教学为例[J].音乐天地,2022(9):21-26.

　　[2]顾云云.以音乐项目化学习推动幼小衔接有效实施[J].文教资料,2022(16):48-50.

　　[3]陈文新.初中音乐项目化学习的课程实践研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2022.

　　[4]吴丽娟.小学音乐在线项目化学习探究[J].教学与管理,2021(11):64-67.