摘要:项目化学习作为一种创新教学方式,强调学生在实践中学习、解决问题,对于提升学生的适应力、胜任力和创造力具有显著效果。本文阐述初中信息科技教学中项目化学习的应用优势,探讨如何开展项目化学习,以将其优势更大程度地发挥出来,帮助学生更轻松地理解知识,更好地提升综合素质和能力。

　　关键词:项目化学习初中信息科技多元评价延续策略

　　随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的正式印发,信息科技教育进入了一个新的阶段。信息技术更名为信息科技,更加凸显了其作为一门科学的重要性。在此背景下,初中信息科技教学面临着新的机遇和挑战。传统重知识点与操作讲解的教学方式已难以满足当前社会对人才培养的需求。为有效提升学生的信息素养和综合能力,教师要积极探索更新颖、更有效的教学方式。近年来,项目化学习以独特的优势和特点,逐渐在初中信息科技教学中崭露头角。它不仅能激发学生的学习兴趣和积极性,还能帮助他们在实践中学习,将所学知识应用于解决实际问题。

　　一、初中信息科技教学中项目化学习的应用优势

　　1.激发学习兴趣,增强学习动力

　　传统信息技术教学方式更侧重于理论知识讲解,这使得部分学生感到学习趣味性不强。通过项目化学习则能够很好地弥补这一缺陷。可以通过设计贴近学生生活、富有挑战性的项目主题,激发学生学习兴趣。如,在教授“图像处理”这一知识点时,教师可以设计一个“校园海报设计大赛”的项目。学生需要运用所学的图像处理技巧,为学校的各类活动设计海报。这样的项目不仅让学生感受到信息科技与日常生活的紧密联系,还能让他们在实践中体验到学习的乐趣。

　　2.培养团队精神,提高协作能力

　　项目化学习不仅注重个体能力的提升,也强调团队合作的重要性。通常在项目化学习中,学生会被分成若干小组,每个小组都是为一个共同项目而努力。例如,在完成一个班级网站建设项目时,学生需要分组合作,有的负责网站布局设计,有的负责内容撰写,还有的负责技术实现。在这个过程中,学生们必须频繁沟通,共同解决问题,从而学会在团队中发挥作用,提高自己的协调和沟通能力。这种协作经验不仅有助于他们在信息技术领域的成长,也为将来跨学科合作打下基础。

　　3.提升实践能力,强化知识应用

　　在项目化学习的过程中,学生需要将所学的理论知识应用于实际情境中,解决真实的问题。如在学习了基本的电子表格处理技能后,可以通过实施一个班级活动日程表电子化管理项目,鼓励学生利用所学的数据输入和格式化技巧,学生将班级活动信息,如节日庆典、课外活动、班会等,一一录入到电子表格中。在实际操作中,学生能够练习如何利用电子表格进行数据排序和筛选,以便快速查找特定日期或类型的活动,这些都是信息技术课程中的重要知识点。最后,学生将完成的电子日程表通过班级群或学校网站分享给同学和老师,这既展示了他们的学习成果,也是对所学知识应用能力的一种体现,真正做到了学以致用,使他们的问题解决能力、实际操作能力得到良好提升。

　　二、初中信息科技教学中项目化学习的开展策略

　　1.明确项目目标,细化项目任务

　　明确的项目目标是项目化学习能够有序开展的关键。目标清晰、具体,不仅能为教师的教学活动提供方向,也能引导学生更有针对性地进行学习。因此,初中信息科技教师在采用项目式教学方法时,应注意紧密联系课程标准,充分考虑学生的兴趣点与当前学习水平,从而保证项目目标的适宜性、有效性。

　　以清华版信息科技七年级上册“计算机硬件”一课为例。教师可设计“打造我的专属计算机”这一项目,并设定如下目标:一是让学生了解计算机硬件的基本组成,包括硬件系统及其原理、输入输出接口和设备、内存储器和外存储器、中央处理器等核心知识;二是通过实践活动,如平板电脑选购和硬件系统检测,培养学生的信息科技应用能力和问题解决能力;三是激发学生对信息科技的兴趣,培养他们的沟通协作能力。

　　在明确项目目标后,教师要进一步细化项目任务,保证每一个步骤都与最终目标紧密相关。例如,任务一:了解计算机硬件的基础知识。学生可以通过阅读教材、观看视频或参加小组讨论等方式,收集并整理关于计算机硬件的基本信息。任务二:开展平板电脑选购实践。教师提供几款不同品牌和型号的平板电脑的资料,学生根据所学知识分析它们的硬件配置,并给出选购建议。任务三:开展硬件系统检测实验。学生分组进行实际操作,检测计算机的各项硬件指标,如CPU性能、内存容量等,并记录实验数据。任务四:总结和展示。学生整理项目成果,包括收集的资料、选购建议、检测数据等,并进行班级展示和交流。分解任务能够让学生在每个阶段都有明确的学习目标和具体的操作实践,从而更好地掌握计算机硬件知识,提升信息科技应用能力。同时,任务的层次性和递进性也符合学生的认知发展规律,使他们在逐步挑战中不断提升自己的综合能力。

　　2.结合学生兴趣,创设项目主题

　　大量实践证明,学生在兴趣的支撑下能够带给教师更多惊喜。为更高效开展项目化学习,教师可以在项目主题方面投入更多思考,充分考虑学生的实际兴趣和需求。

　　以清华版信息科技七年级上册“计算机软件”一课为例。教师可结合学生日常生活中的软件使用经验,创设主题项目“我的软件世界”。该项目旨在引导学生深入了解计算机软件的分类、功能及应用,通过实践操作活动,提升学生的软件安装、使用及问题解决能力。项目将围绕软件的基础知识、操作系统、应用软件等核心内容展开,关注国产Linux系统的安装与应用软件实践。

　　基于该项目主题,教师可设计一些趣味性强的任务:①初探软件世界,让学生分组收集生活中常见的计算机软件,了解它们的分类、功能及适用场景,同时小组讨论、分享各自对软件世界的认识,进一步激发探究兴趣;②操作系统大比拼,引导学生对比Windows、macOS、Linux等不同操作系统的特点,并指导学生选择Linux系统进行安装实践;③软件安装我最快,在Windows系统环境下让学生尝试安装不同类型的应用软件,如媒体播放、网页浏览、文字处理等应用软件;④问题解决与分享,鼓励学生总结在安装和使用软件过程中遇到的问题,并通过制作演示文稿进行分享,交流经验与教训,以增强问题解决能力。

　　3.搭建交流平台,促进团队协作

　　在项目化学习过程中,有效的交流平台能够极大地促进学生的团队协作,提高项目的实施效率。因此,教师在采用项目化教学时,需要思考怎样搭建这样的平台,以供学生互相交流、讨论问题和分享知识。

　　以清华版信息科技七年级上册“网络交流”一课为例。教师可以结合课程内容,利用社交工具建立一个项目交流群。首先,可以根据学生的使用习惯,选择QQ、微信等常见的社交工具来建立项目交流群。其次,在群内发布交流规则,规定学生需要遵守的礼仪和准则,如保持尊重、避免使用不当语言等,并且设定交流时间,保证学生能够有序参与讨论。再次,鼓励学生利用群内的聊天、文件共享等功能,分享自己在项目化学习中的经验、问题和解决方案。教师可以定期在群内发布引导性问题或讨论话题,激发学生的思考和讨论。最后,结合“网络交流”这节课的知识,教师可以在群内组织如“xxx撰写比赛”“即时通信工具使用技巧分享”等活动,让学生通过实践学习与运用网络交流方式。在这种交流平台的支撑下,学生既能够更好地掌握本课的重点知识与技能,也能进一步提升沟通与解决问题的能力。这还有助于教师更好地了解学生的学习情况,进而提供及时的指导和帮助。

　　4.实施多元评价,建立学习信心

　　项目化学习是一种以学生为中心,通过合作、探究和解决问题来完成项目的教学方法。要想更大程度地发挥这一方法的价值,教师应注重多环节的优化,其中评价便是至关重要的一环。初中信息科技教师在开展项目化学习时,可以灵活运用多种评价方式。

　　以“信息获取”一课为例。为帮助学生更好地理解知识点,教师可以设计“探秘本地历史名人”的项目。由学生自由分组,选择一位本地历史名人,通过多种渠道收集相关信息。在项目完成后,教师可通过如下方式,实施多元评价:一是信息获取能力的评价。教师和小组成员共同评价学生在信息收集过程中的表现,包括信息源的多样性(如图书馆、网络、访谈等)、信息筛选的准确性、信息整理的条理性。这一评价环节着重考查学生信息获取的能力。二是过程性评价。学生需记录信息获取的过程,包括采用的策略、遇到的问题及解决方案。这些记录将作为学生自我评价和同伴评价的依据,同时也让教师能够了解学生在信息获取过程中的思考与成长。三是作品评价。学生将收集到的信息整理成一份报告或多媒体展示,教师、家长和其他同学根据报告的完整性、信息的可靠性、展示的创新性等方面进行评价。四是信息素养评价。教师针对学生在项目中的信息素养进行评价,包括信息伦理(如版权意识、信息真实性)、信息处理能力(如数据分析、信息整合)等方面。五是总结性评价。学生在项目结束后进行个人和小组反思,总结在信息获取过程中的收获和不足。教师根据学生的反思、项目成果和平时表现,给出综合性评价和建议。

　　三、结语

　　在当前的数字化时代背景下,在初中信息科技课堂上开展项目化学习,能够有效激发学生的学习兴趣,让学生在轻松、愉快的环境下,更自主地学习知识和技能,从而有效提升实践能力、问题解决能力和团队协作能力。

　　项目化学习实践仍然面临很多实际的问题,需要教师积极探索和实践多种策略,才能将项目化学习的作用更好地发挥出来。

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