摘要:思维是一种抽象活动,运用思维导图进行英语写作教学,可以将抽象的思维变得直观可视。本文围绕思维导图在英语写作教学中的应用展开探究,分析应用思维导图的意义,并提出六种运用方法:运用圆圈图,引导学生展开并联想英语写作思维主题;运用气泡图,引导学生多维度进行写作训练;运用双重气泡图,加强学生的跨文化对比,提升写作技巧;运用树状图,对写作知识进行分类和归纳;运用流程图,引导学生厘清写作先后顺序;运用多重流程图,帮助学生分析事件产生的因果关系,引导学生学会推理和判断。

　　关键词:思维导图；小学英语；写作教学

　　思维导图是一种将知识融入图像的表达方式,可以帮助学生形成认知性过渡,逐步引导学生从小处着眼观察知识的组成结构以及发展过程。在这个过程中,学生的认知将会从感性层面逐步上升到理性层面,将思维导图应用于小学英语写作,能对学生的写作起到循序渐进的引导作用,符合学生的认知规律和身心发展特点。

　　一、思维导图在小学英语写作教学中的意义

　　1.锻炼学生的写作思维

　　思维导图主要是以图像的形式来呈现相关的知识点,对学生所学习的知识起到引导和记忆的作用,同时还可以锻炼学生的写作思维。思维导图中每个介入点与周围的知识都存在比较紧密的联系,呈现放射状的网络结构,因此教学中,教师需要结合这种特定的结构引导学生结合自身的实际情况理解写作主题,并形成与主题写作相关的认识,然后绘制思维导图。如此一来,不但可以调动学生的想象力,激发学生的写作兴趣,而且可以促使学生围绕主题中心进行写作,有效避免学生出现跑题和偏题的现象,促进学生写作能力的提升。

　　2.增强写作的直观性,提高写作技巧

　　与纯文字相比,思维导图可以直观地将理论知识呈现在学生面前,学生更容易理解、消化以及吸收知识。在写作中运用思维导图构建写作思路,可以帮助学生更加容易地吸收英语知识和内容,使学生的写作变得更加轻松。在构建思维导图的过程中,教师还可以通过引入关键词的办法引导学生思考,即由短语引出句子、由句子引出情境等,在这种层层递进的关系中,激发学生的写作灵感,学生的写作思路也会得到拓展。

　　二、思维导图在小学英语写作教学中的应用

　　1.运用圆圈图,引导学生展开并联想英语写作思维主题

　　关于圆圈图,教师在小圆圈中标出写作主题,在大圆圈中呈现与该主题相关的细节和特征,圆圈图整体呈现的就是写作主题以及相关内容。在该思维导图构建完成后,学生就可以进行英语知识间的思维推导练习,并结合细节来展开丰富的联想。

　　例如,学习完冀教版四年级上册Unit2 Lesson 9 In the bedroom之后,教师结合问题“What do you do in your bedroom?”引导学生构建圆圈图。大圆圈中配上相关图片:打扫图、叠被子图、玩玩具图、在床上听歌图、写作业图、看书图等,小圆圈里点明这些动作发生的环境:in the bedroom(见图1)。结合图片,学生可以明确本课的主题以及与此相关的内容和情境。教师还可以采取第三人称的写作进行内容转换。从图1中,学生还可以从内圈中的主题推导出具体的现象和特征。这不但可以拓宽学生的写作思路,而且提升了学生推断主题和内容之间联系的能力。

　　2.运用气泡图,引导学生多维度进行写作训练

　　气泡图可以用于对事物的分析、解释以及描述,可以将复杂的知识简单化。通过构建气泡图,学生可以从多维度看待英语写作,让写作思维更具扩散性。

　　例如,学习完冀教版四年级上册Unit1 Lesson 6 Betty,s clothes之后,教师可以结合本课的主题内容引导学生绘制气泡图,并呈现自己对衣服不同维度的理解(见图2)。学生结合气泡图可以进行补充和完善,试着运用自己所学过的词汇描述衣服的特征,学会多维度思考写作思路。

　　3.运用双重气泡图,加强学生的跨文化对比,提升写作技巧

　　《义务教育英语课程标准(2022版)》中指出:“学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。”双重气泡图的知识对比可以使学生更加明确地了解文化之间的差异,加强文化认同,增强社会责任意识。

　　例如,学习完冀教版六年级上册Unit4 Lesson 24Maddy,s Christmas之后,教师可以结合本课的内容,引导学生通过读取信件的内容绘制中西文化差异图,通过绘制双重气泡图进行异同点的对比,并引导学生提升对中西传统文化的尊重和认同(见图3)。

　　学生结合信件的内容,就可以读出两个节日的相同点和不同点,在理解各国文化的基础上学会尊重各国文化,增强文化理解和认同。另外,通过对两国文化的认知与理解,学生还可以将中国传统文化介绍给外国朋友,提升中华优秀传统文化的影响力。需要注意的是,写作中,教师要引导学生链接两个节日的相同点,分别描述这两个节日人们需要做的事情,注意写作的前后衔接。

　　4.运用树状图,对写作知识进行分类和归纳

　　在小学英语教学中有一些与主题相关的一级类别和二级类别的词语,它们之间属于从属关系。通过树状图,教师可以帮助学生厘清一级类别和二级类别的词语之间的关系,从而更好把握写作主题,进而明确主题所包含的内容。

　　例如,在学习完冀教版三年级下册Unit 1 Animals on the farm之后,教师可以结合本单元的内容进行写作内容的归纳,让学生试着描述农场的相关情况。此时,教师就可以运用到树状图(见图4)。

　　结合本单元及本课学习的“Yes/No,they can/can,t”等内容,学生可以在适当联想之后进行写作:Therearemanyplantsonthefarm,forexample:grass,trees,flowers etc.The farmer can feed some animals.Butwhatcan animals do?Ducks can swim,fish can swim too.Can cats swim?No,they can,t.Can dogs swim?Yes,they can.Butthe chicken can,t swim.The birds can fly.Can cows fly?No,they can,t.The sheep can run.The pig can run too.How interesting they are!

　　5.运用流程图,引导学生厘清写作先后顺序

　　在英语写作中,教师可以引导学生构建流程图来分析事物的发展和内在逻辑,同时将英语知识内容的逻辑可视化,把握相关内容的精髓,同时对学生的思维有所触动和启发,有助于锻炼学生的归纳能力和表达能力。

　　例如,在学习完冀教版四年级上册Unit 4 Lesson20Atthe shop之后,通过构建流程图,教师指导学生如何结合实际生活进行相关的购物体验,同时用英语表达出来(见图5)。

　　6.运用多重流程图,帮助学生分析事件产生的因果关系,引导学生学会推理和判断

　　多重流程图的内容之间具备一定的因果关系,所以通过多重流程图的构建,学生可以分析英语知识中具体事件产生的原因及结果。图的中心位置是主要事件,图的左边是事件产生的多个原因,而图的右边则显示本次事件所导致的多种结果。在英语写作中融入多重流程图可以让学生一目了然地明确事件的具体主题、事件产生的原因以及事件导致的结果。这对于学生了解写作内容之间的因果关系有着重要的辅助作用。

　　例如,在学习完冀教版六年级下册Unit 2 Lesson 10 Exercise之后,教师可以结合本课内容引导学生构建多重流程图,同时进行写作练习。具体的主题事件是“假如你不锻炼”,由学生将以下几个部分补充完善:不锻炼的原因有哪些,不锻炼导致的结果有哪些,应如何做才能保持健康(见图6)。

　　三、结语

　　在小学英语教学中,教师需要引导学生将思维导图运用到解释或者厘清不同的知识内容以及结构当中,从而帮助学生直观、科学理解知识要点、梳理文章脉络、明晰写作思路。通过熟练运用思维导图,学生会自然懂得如何运用结构化的思路思考写作中出现的相关问题,进而提升逻辑思维能力和英语写作能力。

　　参考文献

　　[1]徐丽媛.基于思维导图的小学英语写作教学策略研究[J].英语教师,2022,22(23):42-44,49.

　　[2]陈锋玉.小学英语写作教学中思维导图的运用策略研究[J].新课程导学,2022(21):29-31.